PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT

1. PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT LE DEVELOPPEMENT CHEZ L’ENFANT (2-6 ANS) (Biosocial – Cognitif – Psychosocial) Mehdi BOUZOURENE 2014

2. Plan 1- Introduction 2- Le développement biosocial chez l’enfant de 2 à 6 ans a- croissance physique et la santé b- croissance et le développement du cerveau 3- Le développement cognitif chez l’enfant de 2 à 6 ans a- Les sens et les habilités motrices b- La théorie de Piaget et la période préopératoire c- Vygotsky et le contexte socioculturel d- Le langage : un élément pivot de la cognition e- Les théories des enfants 4- Le développement psychosocial chez l’enfant de 2 à 6 ans a- Le développement affectif b- Le monde social c- L’identité sexuelle 5- Références

3. Introduction Entre 2 et 6 ans, les changements de la taille constituent les éléments les plus visibles du développement biosocial. Le système nerveux subit, lui aussi, des changements, moins visibles mais cruciaux. Cependant l’enfant est plus vulnérable : des blessures accidentelles et des mauvais traitements, qui peuvent, par exemple, d’importantes répercussions sur son développement.

4. LE DEVELOPPEMENT BIOSOCIAL CHEZ L’ENFANTDE 2 A 6 ANS • Augmentation de la taille et de la masse d’un enfant bien nourri : 7cm et 2kg chaque année • Taille et stature • La croissance physique et la santé • - Importance d’une alimentation équilibrée • - Diminution de l’appétit entre 2 et 6 ans • Habitudes alimentaires

5. Rapidité de la pensée • Emondage et stimulation précoce • Myélinisation • Maturation du cortex préfrontal: planification et analyse • Le développement du cerveau • Amygdale • -Enregistrement des émotions • Hippocampe • - Mémoire épisodique ou autobiographique • Hypothalamus • - Sécrétion hormonale • Effets du stress • - Atténuer ses effets sur le développement par le soutien social • Système limbique et régulation des émotions

6. LE DEVELOPPEMENT COGNITIF CHEZ L’ENFANTDE 2 A 6 ANS • Motricité globale • Mouvements amples ( course, escalade, lancer une balle.. ) • Mouvements de faible amplitude ( verser du jus sans en renverser, couper ses aliments à l’aide d’une fourchette et d’un couteau, manier un crayon • Les sens et les habiletés motrices • Motricité fine • Reflet de la perception et de la cognition de l’enfant • Expression artistique

7. Représentation symbolique dans le langage • - Lien entre l’objet et le mot symbolique, entre une personne et son nom, entre une action et son appellation • Représentation symbolique dans l’imitation différée • - Imitation d’un évènement réel déjà vécu, en l’absence du modèle • Représentation dans le jeu symbolique • - Utilisation de symboles pour représenter des objets ou des évènements pour reproduire une certaine réalité ou crée une fiction • Représentation symbolique dans le dessin • - Représentation de réalités extérieures • Pendant cette période, incapacité de saisir certaines propriétés des objets • Principe de conservation et logique • Gains de la période préopératoire • Pensée intuitive • - Forme de conscience immédiate d’un fait ou d’une relation qui ne sort du raisonnement • Centration • - Tendance à axer son analyse sur un seul aspect pertinent d’une situation sans en tenir compte des autres • Raisonnement transductif • - Lien de causalité, logique ou non, entre deux phénomènes se passant près de lui dans le temps • Irréversibilité • - Incapable de comprendre que le l’inversion peut avoir la même conditions que l’original e • Egocentrisme intellectuel • - Tendance à considérer le monde et les autres en fonction de son propre point de vue • Contradiction • - Affirmation d’une chose et son contraire • Piaget et la période préopératoire • Limite de la pensée préopératoire

8. Enfant apprenti • Participation guidée • - L’enfant apprend à réfléchir à travers ses interactions avec un mentor • Zone proximale de développement • - Gamme des habilités que l’apprenti ne peut exercer seul, mais qu’il peut mettre en pratique et actualiser avec de l’aide • Le succès des situations d’apprentissages guidées repose sur la structuration adéquate de la participation de l’enfant • Vygotsky et le contexte socioculturel • Etayage • Soliloque • - Monologue axé sur la réflexion et l’analyse et qui facilite l’apprentissage • Langage: un outil d’apprentissage

9. Schématisation rapide • - Intégration des mots nouveaux dans des catégories établies • Logique des mots • - Enchaînement logique des mots • Recherche constante de raisons, de causes et de principes cohérents qui expliquent les évènements • Vocabulaire • Théorie de la théorie • Le langage: un élément pivot de la cognition • Les théories des enfants • Croyance et réalité : comprendre la distinction • - Prédiction erronée par l’égocentrisme de l’enfant • Influences sur la théorie de l’esprit • - Maturation neurologique • - Grande fluidité verbale • - Fratrie • Théorie de l’esprit • Surgénéralisation des règles grammaticales • - Application des règles sans tenir compte des irrégularités de la langue • Grammaire

10. LE DEVELOPPEMENT PSYCHOSOCIAL CHEZ L’ENFANTDE 2 A 6 ANS • Concept de soi • A partir de 2 ans, l’enfant développe une compréhension de lui-même et des autres ( bien que limitée ) • Initiative VS culpabilité • - Initiative: réaliser de nouvelles tâches, approfondir une habilité • - Culpabilité: sentiment qu’éprouve un enfant lorsque son initiative échoue ou est critiquée • Troisième crise psychosocial selon Erikson • Le développement affectif • - Capacité à comprendre les émotions des autres • - L’empathie consiste à se montrer altruiste sans attendre à retirer avantage • - L’antipathie peut être anti social dans l’intention de blesser ou détruire un bien • Agressivité • - Agressivité physique est présente chez l’enfant de 2ans et diminue entre 2 et 4 ans • - Quatre types d’agressivité: instrumentale, réactive, relationnelle et par intimidation • Aptitude à contrôler le moment et la façon d’exprimer ses émotions • - Implique le développement du cortex préfrontal • - Troubles extériorisés et intériorisés • - Le support du parent permet un développement harmonieux • Régulation des émotions • Emergence de l’empathie

11. Les quatre formes d’agressivité

12. Approche psychodynamique • Stade phallique : L’élément clé de la psyché enfantine selon Freud • - Complexe d’Œdipe : le garçon éprouve une attirance sexuelle envers sa mère • - Complexe D’Electre : La fillette est animée par l’envie du pénis • Approche comportementale • - L’identité sexuelle est apprise par renforcements et punitions; elle est donc le fruit de l’environnement • Approche cognitive • - Développement de l’identité sexuelle par l’observation des autres, par apprentissage social • Méthodes d’éducation selon Baumrind • Quatre styles éducatif : directif, autoritaire, permissif et Désengagé • Abc de la discipline: cible d’intervention • - Objectif de l’éducation : induire graduellement les valeurs des parents à l’enfant • - Punition : devrais être rare et réservée aux fautes que l’enfant comprend et peut raisonnablement contrôler • Modèles explicatifs de la construction du genre • L’identité sexuelle • Relation parent-enfant • Le monde social

13. Les caractéristiques de quatre styles éducatifs selon Diana Baumrind

14. REFERENCES -KATHLEEN Stassen Berger. Psychologie du développement. Traduit par Sébastien Bureau. 2e édition. Bruxelles : De boeck, 2012.