05第五章發展心理學

第五??展心理學 第?節?育心理學概述(非常不?要的?節) 壹? 心理學的界說??展 ?? 心理學是研究?為的科學???變?為?個???激?反? ?? 範圍?個?的外顯活動??省經??潛?識?程? ?? 心理學?展的???期時? ?期人物研究方式西??五世紀? ?人類的???身??心靈?感覺??識等問??主哲學的心理學希臘?哲?洛克??德 ?九世紀觀設想去討論? 1860 ?? 催生科學心理學英國?高爾?(Galton) 人類?為個?差異的研究在哈?大學設?????研究自???(習??情緒)? 1875 ?? 非?式科學心理學美國?詹姆士 (James) 人被??是美美國國心心理理學學的的創創? ?人在萊 ???科學的方法研究萊比比錫錫大大學學創創? ?心心理理學學? ?? ?? 1879 ?? ?式科學心理學誕生德國?馮德 (Wundt) ?識如??外界?激轉?為?在感覺??般般? ?? ?是是? ? ? ? ?科科學學心心理理學學的的開開? ?? ??目??? ??人創設首?心理????使心理學脫?哲學??為個??為?心理?程研究?象的科學？(A)馮德(B)赫爾巴特(C)桑? 克(D)葛?? (ANS?A) ?被?為???心理學之父?的是?列?人？ (A)鐵欽納 (B)赫姆霍茲 (C)華生 (D)馮德 (ANS?D) ?? ?育心理學的界說??展 ?? ?育心理學的?展??期時? ?期人物?研究方式 1?桑克?最?經?動物??建構學習??的人??使?育心理學研究走? 桑? ?克 ? 科學??人稱? ?現現? ?? ?育育心心理理學學之之父父? 19 世紀?? 科學?證期??科學心理學 2?杜威??詹姆士共創???學派? ?強調個?適?環境的??????視 20 世紀 50 ? 的原則?用在?育? 個??力和學習的研究?在研究方法方面??了?省法外?開??用觀? 法???法研究問?? 1??魯納?強調?育?程?符?兒童的?知結栜?並考慮學生如?學習? 建?理論系統期?擺脫直接 2?蓋???出學習的?外在條件?為?育心理學?供?要的?學理論?礎? 1960 ?? 擷?心理學原理原則?嘗試建?獨?系統理論 ??學心理學??詞?式出現在 1969 ?的美國?心理學回顧?鑑? ???許 ?育心理學時期??用?訊 1970 ?? 處理理論??知心理學的? 多研究都?學校?育情境為????視動機?個?差異??知?程?學習策理論??討???關的問? 略等方面的?討? 1 Ch5 ?展心理學

第?節?展的??概念 壹? ?展的???身心產生連續??擴張?改變的?程?簡?繁?粗???????調????統? ?? 個?的?長條件?(遺?設?個人?展的極限?環境??個人?揮潛?的程?) ?? 遺??強調??的?要 ?? 環境?強調??的學習 (?為學派強調?育萬?) ?? 遺??環境的相關???因環境互動論 1?被動的遺??環境相關?父母?供給孩子的家庭環境種類???部??到父母自?的?因?影響? 2?引?的遺??環境相關?個??到遺??影響的特質?影響了?它人?他的?為? 3?主動的遺??環境相關?兒童???????的環境??會是?種最符?他?遺?傾?的活動? 參? 影響?展的因素 ? 戴波拉?(Derbolav)? ??熟即學習? ?人必須學習?會?熟?尤?是心智方面的?熟? ?? ?熟 1?杜威?生長的首要條件是??熟? 2?杜威??塑??依賴?是?稚期的?種特????積極的?育??? (1)依 ? 依賴賴? ?? 依賴?指??兒童?必須依賴?人?生活??種???積極方面來看??是兒童經?得????長的?利條件???人?生活的依賴?大?依賴期長??使得豐富的文??就??遞給????也?使兒童?在短短?年的時??學習到?個民族須經長久歷???漸?育出來的??生活經??????依賴?是生長的條件? (2)? ? ?塑塑? ?? 指尚??長者????的生長潛??杜威?為??機?的生長並?因外界的壓力?任?改變??是依賴它 ?身的?展趨????擇?的吸收周圍環境的優點?藉?增長經????付?來???產生的任?困?? ??缺??塑??就是缺???改變的彈?和主動適?環境的?力???杜威強調高等動物的生活?是要 ?創??的智慧?主動的來?付環境的變??因??塑???味?人?調適自????改?環境的主動創 ?力??也是生長的???條件? ??目??? ??列?述?者?確？ (A)人類之?稚期較?他動物短 (B)人類腦力的增長?接?訊??在出生??開? (C)?兒依賴? 強?表示????的?? (D)??皆是? (ANS?C) ??育即生長說??為??熟的特徵中??者??引??人的?養?任感？ (A)?塑? (B)適?? (C)依賴? (D)互動?? (ANS0?C) ??列?者?指個??為?夠經?學習?改變的程?？ (A) ?塑? (B) 依賴? (C) 變異? (D) ??? (ANS?A) ?? 學習 (?)學習是?種活動 (?)學習????師生關??師生關?的建?是最好的學習情況? 肆? ?展的特徵 ?? ?期?展是?期?展的?礎 ?? ?展常???知的共?模式?共?模式??展?個?差異? (? ?)生理方面?從 ? 從首首到到尾尾? ?中中心心到到邊邊緣緣? ?軀軀? ?到到四四? ?? ?? ?? ?到到特特殊殊? ?大大肌肌肉肉在在? ?? ?? ?肌肌肉肉在在? (?)心理方面?? 象 ?? ?? ?? ?? ?方方? ?? ?? ?? ?? ?抽抽象 ?? ?展的連續?程中呈現階段現象??展?率呈現不?衡?? (?)身高增??快???快 2 Ch5 ?展心理學

(?)語彙增????快?? (?)生理?展??淋巴?神經系統?生殖系統???生殖系統快??展期?學習的效果會較差? 四? ?展??關鍵期??了關關鍵鍵期五? ?展是身?心?方面繼續改變的?程 ?? 身心需?的滿足是?為?展的動力 (? 高 Pringle ?出兒童的四類需???得不到滿足?兒童出現情感??為問 ?靈靈高 ?的風險極大) (?)? ?的需? ?? ?? ?? (?)? ?的需? ?知知? ?經經? (?)讚 ?的需? 讚許許? ?? ?? (四)任任的需? 任務務? ?? ?任伍? ?展任務 (赫威格?特 Havighurst ?倡) ?? ??? (?) ??指個?在?齡??熟到?種水準?在心智?力?理??之配??亦?展到??的水準?如?為?展??? ??仍????展?去???齡????心智?展????水準者?是為?展?礙????展?益形困?? (?) ?兼?社會和生物因素的影響???展任務視為個??到?個?齡時?社會期待他在?些?為?展??到的程?? (?) ?身心?展良好?是指他在??齡階段的表現?為?符?社會要??例?青?期的?展任務??適當?演帶 ???的社會角色?情緒趨?獨??考慮?擇?象?會為?來的婚姻?準??學習特??長?為?來就業 ?準??在?為????自?的價值觀? (四) ??展任務的時????展?程中?關鍵期存在?強調?要?件的?時?生??常生??程相符時?個?較 ???處理? (五) ?來自?方面?(1)生理的?熟?長?(2)社會文?的要?或期望?(3)個人的價值和期望? (?) ???的時機?社會角色?相伴?生的?展任務?現?種學習準?的高峰期-->??的時機 ?? 嬰?兒時期(0-6 歲)?走路?說??固?食物?衛生習????身????????辨簡單是非 ?? 兒童期 (6-12 歲)?? 習 ?戲戲? ?社社交交? ?角角色色? ?演演? ?使使自自? ?? ?? ?獨獨? ?自自主主? ?學學習 (?) ??夠表現?操活動中的動???? (?) ????儕?伴相處? (?) ???演適???角色? (四) ?學到??的讀???算?力? (五) ?了解自?是?長的個?? (?) ?建?自?的?德觀念?價值標準? (七) ?開??獨?傾?? (?) ?漸?民主傾?的社會態?? 四? 青少? ( 12-18 歲)?? ? ?外外? ?為為? ?? ?的的社社會會人人? (?) ?接納自???角色? (?) ??展?知??? (?) ??展?齡人?? (七) ?表現??任的?為? (?) ?情緒獨?? (?) ?準??來婚姻? (四) ?追?經濟獨?? (九) ?建??確價值觀? (五) ?準?就業? ?? ?育?生長??展的關? ?? ?育無用說??遺???表人物 - ?孟?高爾??叔?華等人? ?? ?育萬?說??環境??表人物 – 華生?鮑德? 3 Ch5 ?展心理學

展? 論----赫特(Havighurst) 會? 務-----艾遜 ? ?為為? ?展 ?展展理理論赫威威? ?特心心理理社社會 ?展展任任務艾? ?克克遜學會走? 0-1(嬰兒期) ?任?不?任學會??? 學會??堅?食物? 學會說?? 嬰?兒 0-6 2-3(?兒期) 自主?動(自?)?羞怯?疑(害羞) 學會??物質損耗的排?? 學會???? 4-6(學齡?兒童準?好閱讀? 自動自?(主動)??縮愧疚(罪?感) 期) 形?概念和學會語言??述社會和物理現?? ?夠表現?操活動中的動???? 6-11(學齡兒童 ? ? ?? ?? ?儕儕? ?伴伴相相處處? 勤奮???自?自卑期) ??演適???角色? 學到??的讀???算等?力? 兒童期 6-12 瞭解自?是?長的個?? 準? 12-18(青少年期- 繼繼續續建建? ?自自? ?的的? ?德德觀觀念念? ?價價值值標標準自?統?(??)?角色混淆開??獨?傾?? 青春期) 漸?民主傾?的社會態?? 身?器??情緒表?趨??熟? 19-30(?年?期) ??親密?孤癖疏?(親密?孤?) ???儕中異?相處? ?適??演帶???的社會角色? 貌接接納納自自? ?的的身身? ?? ?容容貌青少? 12-18 31-50(?年中期) 精力?沛(生產)?停滯?? 情緒趨?獨??不再??依賴父母? 考慮?擇?象為?來婚姻準?? 50-生?終點(? 學習?長做?來就業準?? 自?榮?(統?)?悲觀絕望 ?晚期-??期) 在?為???開??自?的價值觀念?倫理標準? ??目??? ?心理學者?靈高(M? K? Pringle)?出兒童?身?四種心理需??即?????? ? ??知?經?? ? ?讚許????? ??(A)觀??模仿 (B)?戲?玩樂 (C)任務??任 (D)好??榮譽? (ANS?C) (?語?笑就揍人??讚任) ?依赫威?特(R?J? Havighurst)的?展任務論??者是 6~12 歲兒童的?展任務？(A)學會說? (B)學到??伴和睦相處的?力 (C)接納自?的身?和容貌 (D)建?起自?的價值觀念? (ANS?B) ????者為 Havighurst??展???(developmenttask)中青少?階段(12~22 歲) 的?涵? (A)?現?社會??的?為(B) ?為獨?自主個人 (C)?展?常生活?需概念(D)學習??儕中好好?? (ANS?A) ?個?在哪?方面的?展會?關鍵期？(A)人格的?展 (B)?知的?展 (C)語言的?展 (D)社會?為的?展 (ANS?C) ???哪個面?的學習??展??關鍵期？(A)第?語言(B)母子??的形?(C)第?語言(D)自?覺??力? (ANS?A) (語言學習的關鍵期是 12 個?? 18 個?) ??當?狗出生超? 10 ???人接觸?就??人建立親密關?? ?奧地利動物心理學家勞倫茲?為?是因為?(A)?狗的社會?展?完? (B)?狗的?知?模?建立 (C)錯?關鍵期 (D)?狗的依附?為?展?完?? (ANS?C) ?強調個?出生?每個階段都背??社會期待?要?的學者為?人？??哈維哈?特(R. Havighurst) ??維果?? (Vygotsky) ??皮?傑(J. Piaget) ??艾力克森(E. Erikson) (A)?? (B)?? (C)?? (D)?? (ANS?A) 4 Ch5 ?展心理學

?依據美國的心理學家哈維赫?特?R. J. Havighurst?倡?的?展任務論? ??展適當的??角色?接納自?的??? ?是屬?哪?時期的?展任務？(A) ?兒期 (B) 兒童期 (C) 青少?期 (D) ??期 (ANS?C) 5 Ch5 ?展心理學

第?節生理的?展 壹? 感覺?知覺 ?? 感覺?程 ? 閾?心理物理學研究?產生感覺經?的最?物理??的用詞? ? 絕?閾??種?激要?到??強??個?????感覺???感覺?非感覺的?個?激強?? ? 差異閾??種?激?要?到?種最?差異????辨?強弱? (?)視覺系統??大腦處理訊???的?半? 1?視覺?像系統?角膜?瞳??水晶?? 2?視覺??轉?系統?視網膜 (1)桿????線的明?暗?(故?線微弱??僅?辨黑?) (2)錐???色彩的差異?(?線微弱??失去?用) (3)中央?窩?錐???在處?是敏感?最高的?域? (4)盲點?中央?窩??視神經??處?無任?感???? 3?視覺?? (1)呈 x 型交???眼 – ?神經 – ?大腦視覺皮脂??眼 – ?神經 – ?大腦視覺皮脂? (2)視交???眼神經首?交會處? ???視覺的相關概念? ? ??移動?物?移動?視?不動??目迎目?的移動?物?移動?視?隨物?移動??相?移動?物?不動?觀?者移動? ? 象(apparent motion)??激物?身並?移動?觀?者在主觀?識?清楚覺知?在移動? 似似動動現現象 ? 自動現象(autokinetic phenomenon) 或稱自動效?(autokinetic effect) ??激孤?的情境易?生? ? 閃動現象(stroboscopic motion)?物?影像連續閃動???的移動知覺 (??) ? 飛現象(phi phenomenon)?如霓虹燈設計? ? ?物??身靜???周圍較大?激影響產生的移動知覺?浮雲托???????飛簷走壁誘誘動動現現象象? ??目??? ???視網膜?的桿??? rods??錐??? cones? ??列比較?者錯誤？ (A)桿????夜晚視覺?錐?????? 視覺 (B)桿???長波?較敏感?錐???短波?較敏感 (C)桿??無色彩視覺?錐????顏色的視覺 (D)桿?? ?中在周邊?錐???中在視網膜中央的中央?窩? fovea? (ANS?B) ??關視網膜構?的?述??列?者錯誤?(A)??感?的??是錐??和桿?? (B)桿??主要??在周邊視網膜?? ?感?物?之?廓 (C)錐??主要??在中央視網膜???顏色?線條的?辨 (D)錐?????動視覺 (ANS?D) ??關人類視覺?用的?述??者?確? ?A?視紫?素?存在?視網膜的桿????B??手電筒?照?眼時???眼的瞳?都縮??C?副交感神經?使輻射狀肌收縮???瞳??大?D?脈絡膜?端特???明的角膜?E??眼的視覺訊號?到?大腦皮層??眼則?到?大腦皮層? (A)ABD (B)BD (C)AD (D)BE (ANS?D) ???空中的浮雲移動?使人感覺浮雲?動??是浮雲?的?亮移動? ??種感覺屬??列?種?動知覺？ (A)誘動知覺 (B)似動知覺 (C)?動知覺 (D)錯覺 (ANS?A) ??些電影中的?面鏡頭(如?哈?波特?的飛?掃帚快?飛?或?袋戲中的跑馬)?主要是?用視覺錯覺中的??現象拍?的？(A)自動現象(autokinesis) (B)誘動現象(induced movement)(C)飛現象(phi phenomenon)(D)閃動現象(stroboscopic motion)? (ANS?B) ??激引起人類感覺經??需的最?強??稱之為？(A)相?閾限(B)差異閾限(C)理想閾限(D)絕?閾限? (ANS?D) 6 Ch5 ?展心理學

(?)聽覺系統 1?耳朵的構??外耳 - 鼓膜 - 中耳 - ?耳 2?聽覺的特徵?振幅 – 音?大??頻率 – 音調高??在??中?超? 60 ?貝即為噪音? (?)?它感覺 1?嗅覺?嬰女在母親??第?個?展出來的即是嗅覺?嗅覺影響情緒?也會影響學習? 2?味覺?鹹???甜??? 3?觸覺?壓力覺?痛覺???覺??動覺??衡覺 ?? 大腦的構???? (?)大腦 1?大腦??腦皆????半球之???半球??身??邊的感覺??動??半球則是??身??邊? 2?大腦??學習?為模式為? (1)?半球較??音樂?術?藝術??和辨??表?情緒的?力?(感?的腦) (2)?半球較??演說?閱讀?書??計算和邏輯問?解決?力?(理?的腦) 3????連接大腦???半球的構?? 4?? ??常??腦部的優勢半腦(?常???側)??是??大多數人(97%)是??的緣故? ??威 ?? ?? ?氏氏? 威尼尼克克? (1)? ?說?的?力??損傷?使?個人無法講????了解語言?容?無法用?詞?說??? ?? ?? ?氏氏? ?? 並且不連??(?說) (2)威 ?語言理解的?力??損傷?無法了解語言?容???清楚的說?但是?詞的使用是無?? 威尼尼克克? ?? 的組??種現象被稱為??詞沙拉? ?因為他???彙就像生菜沙拉混?在?起使用?(理威) 5?腦???滿腦脊?液?互相連??腦脊液的??在?保護腦部和?輸腦部?謝?物?入血液? (?)?腦 1?視??是?遞感覺?動的接力站?來自脊?或視??部的神經纖維?需在?轉?神經?再? 入大腦的感覺???調情緒的表?? 2??視??調節????管?食慾??渴?血壓? 睡?的中樞神經??泌的?? (?)腦?的??????訊和??自?活動 1?延腦?自?神經的反射中樞心搏??吸?血管舒縮??嚥?咳嗽?嘔?等反射中樞? 2?中腦?含?視覺和聽覺的反射中樞?例如?瞳 ?遇?縮??瞳?反射? ?耳聞聲側頭? 3?橋腦???神經?動自大腦???腦?含?? 吸調節中樞? (四)?腦 1??調身?骨骼肌的活動 2?假如?腦?損即會???動失調?無法完?精 ?動?等傷害? (五)大腦皮層大腦皮層表皮為灰質??? 0?5 ??厚?面積 0? 5 ?方?尺????人腦的 80％??許多溝狀構 ???中央溝最明顯??底神經節為人??動? 調中心?大腦皮層??為頂葉??葉?枕葉和顳葉? 7 Ch5 ?展心理學

1??葉(Frontal Lobe)???理?計???些語言??動??動皮質? ?情緒???問?解決?關??中的? ?? ? ?的管理(情緒中樞之稱)? ? ?是? ?? ?情情緒緒? ?? 2?顳葉 (Temporal Lobe)???大腦外側??lateral fissure? ??知覺?聽覺?激辨識???記憶(hippocampus) ? ?關??中的海迴和??形海馬馬迴形? ?長長期期記記憶憶的的? ?程程? ?關關? 3?頂葉(Parietal Lobe)??觸覺?壓力?????疼痛?關? 4?枕葉(Occipital Lobe) ???腦部?側?在頂葉??顳葉?頭??視關? 視覺覺? ?關 (? ?)? ? ?鞘鞘? 指的是在連結腦??和腦??之?的神經?外側??形??層保護膜?鞏固大腦網絡?的連結?強??端之? 的連結?最???神經突觸增???智力的開???思考?力?很大的影響? ??目??? ?大腦中的?洛??(Brocaarea)?損?會失去?種??? (A)長期記憶 (B)語言 (C)?衡 (D)視覺 (ANS?B) ?大腦哪部??損會??個?在?語理解?沒?問??但說?卻???力?語法紊亂？ (A)枕葉 (B)海馬迴 (C)?洛? ?(Broca’s area) (D)威尼克?(Wernicke’s area) ? (ANS?C) (記憶法??威?理解跟威尼克??關??說不！?say no!) 跟講??關的就是?洛??了 ) ??關大腦??的研究 ? 人類大腦??部????? ? ?腦的?????哪?種密?相關 ? (A)圖像空? (B)??動? (C) 語言文? (D)色彩感 (ANS?C) ??列關?大腦?神經系統?展的?述?者?確？(A)突觸的數目在青春期?最高峰(B)大腦神經系統自4歲?10歲是最快??長的時期(C) 部??生兒反射會因為神經?鞘???漸?失(D) 神經?隨?齡增長??漸增?? (ANS?C) ?大腦的組織中??記憶?關的神經組織是?列?者？ (A) ?視? (B) 海馬迴 (C) ??? (D) ???? (ANS?B) (海馬迴?空??記憶?????情緒 ) ??絡人??個大腦半球之?的神經纖維是?列哪???？ (A) 橋腦 (B) ?底? (C) ??? (D) ??? (ANS?C) ?大腦的?洛??(Broca’s area)和威尼克?(Wernicke’s area)在人類?知?程中???掌管哪?種?力？ (A)聽覺接收?視覺接收 (B)語言表??語言理解(C)視覺理解?聽覺理解(D)文?表??聲音表?? (ANS?B) ??關大腦??的?述?者?確？ (A)???熟?人的年紀並無明顯相關 (B)?在兒童時期???的?展???熟 (C) ??是大腦的?????調?部?活動 (D)神經?路?鞘會減?神經訊號的???? (ANS?C) ??列關?大腦?展的?述??者?確？(A)腦容?增?是因為腦部神經??大?增殖 (B)主要視覺?域??大腦皮質的枕葉 (C)?歲?兒的大腦???經??人的 50％ (D)?用?手的?兒??腦較??? (ANS?B) ???哪?個?述是?確的？ (A)大腦?半球?司語文??學 (B)大腦?半球?司色彩?音? (C)?常?撇子的創?力較高 (D)?腦掌?恐懼?憂傷和??的感覺? (ANS?C) (大腦?半球稱?感?的腦?(音樂或創?的腦)??腦稱?理?的腦?(語言的腦)?掌管恐懼?傷等感覺的是大腦皮質的???) 8 Ch5 ?展心理學

?大腦神經?在?遞訊?時?是在?????用？ (A)電????學物質?遞 (B)?視????泌?用 (C)?因??色 ??組 (D)語言?圖像訊?轉??用? (ANS?A) ?依據研究顯示?大腦?部份的組織是女孩較大?較呈球?狀?因???腦的?調較佳?或許是???說明女孩子為 ??優勢的?語?力或是?較好的?語流暢??請問是大腦哪?部份的組織？ (A)?部神經節 (B)??? (C)海馬迴 (D)視? (ANS?B) ??執???? 乃是?種心智操?方式 ? 主要是?大腦哪裡?????的問?解決?為？???頂葉????葉???枕葉???顳葉? ??NS??? ??明???課無法?心聽課?久?爸爸帶他去看兒科醫師?醫生檢查?告知爸爸???常?並說?明不??心的現象會隨??長?改???列哪??生理改變最?支持醫生的觀點？ (A)???(mygdala)會隨?長???增強 (B)血清素 (seerotonin)濃?會隨?長?增? (C)大腦的海馬迴(hippoocampus)會隨?長?變大 (D)大腦網狀結構(reticuular formatioon)會隨?長??鞘? (ANS?D) ? ?兒?歲???漸展現許多的動?????是因為腦神經???種變???？ (A)大腦??增生 (B)?腦???? (C)神經纖維?鞘? (D)樹突?軸突的連結 (ANS?C) ? 神經? ?neuron? ??人類腦神經??的????列?者是腦???長?育的?要??？ (A)腦側? (B)?鞘? (C) ??減數?? (D)???? (ANS?B) ?請問?列?種人類?展現象???升大腦神經?訊?輸效率?最直接關連？ (A) ?鞘? (B) 反射?為 (C) ?中? (D) 腦側? (ANS?A) ?? 知覺?程? (?)??? 1?知覺是指個?接?外界訊?之????些訊?的?析?解???知的心理?程 2?外在環境?激?身心狀態?都會影響個人??物的知覺 3?外在環境?激變?包括?形狀?明暗??組織結構?聲音?氣味??比?動?等因素 4?身心狀態包括?態??情緒?動機??趣?記憶?注?力??識?經?知覺 (?)知覺經?中?五個心理特徵?相???擇????組織?恆常 1?知覺的相 ??個人在?常生活中看見?個物???物?周圍的?他訊??會?時影響自?的知覺? 相? ?? 2?知覺的? ??人類不?被動地接?周圍?種?激??時也會??接?的訊???篩?? ?擇擇? 3?知覺主觀的建 ??人??種?物的知覺?不等?接??部??激的?和??是??些?激??主觀的建構構? 建構? 4?知覺的恆 ??在不?的大??形狀?亮??顏色??置?方?等情境??知覺經?仍維持穩?的心裡恆常常? 傾??稱為知覺恆常? 5?知覺的組 ??完形心理學者魏哲邁等人??人類知覺的組織??深入研究??納出?些法則?稱為組組織織? 則織完形法則??接接近近法法則則? ?相相似似法法則則? ?封封閉閉法法則則? ?簡簡易易法法則則? ?連連續續法法則 ??目??? ??列哪??不是屬?知覺的?般特徵？ (A)知覺的相?? (B)知覺的?觀? (C)知覺得恆常? (D)知覺的組織? (ANS?B) ?媽媽擔心?明?國中?的交?狀況??師要?不用擔心?說? ?你看?明?些好朋?的樣子就知??沒問?的? ??師的說法比較像是知覺的哪?種特徵？(A)恆常?(B)相??(C)?擇?(D)組織?? (ANS?D) 四? 影響感覺?知覺的心理因素 (?)?期?酬賞?感覺的影響?情人眼裡出西??????的人反?會忽視?缺點? (?)價值?態??知覺的影響???枚硬??窮人和富人看到的大?或?差異? (?)?去知識?知覺的影響 9 Ch5 ?展心理學

?? 身?的?展?胎兒期- 嬰兒期 – ?兒期(第?個???展期) – 兒童期(?穩?展) – 青春期(第?個???展期) – ? 人期 (?穩?展) – ??期 (開?衰?) (??七期) ? ?開蒙(Scammon?的?展曲線圖?四型式?神經型 – 淋巴型 – ?般型 – 生殖型 1?淋巴型?嬰兒出生?急??升???????歲??到頂點?期?則漸??? 2?神經型??常嬰?兒期急??升??歲???人??之九??(?快??) 3??般型??常???歲急??升?兒童期呈??狀態?到了青春期再急?生長 4?生殖型?青春期?快??展 ? 生理?展的???迅? – ?? – 迅? – ??? ?? 嬰兒期 (?)?齡?0 - 2 (?)身??展 1?感覺的?展? (1)視 ? 視覺覺? ?生生俱俱來來? ?? ?? ?歲歲? ?? ?人人程程? ?? (2)聽 ?(?漸??)? 聽覺覺? ?生生俱俱來來? ?且且? ?? ?人人程程? (3)?甜味更為明確? (4)嗅覺?生俱來? 2?動?的?展 (1)巴賓?反射(Babinski reflex)?當腳底被搔癢?腳指會?外張開??反射動??常會在?個?大到?歲之? 漸漸?失???嬰兒?歲之?尚??失???是神經系統?展?問?? (2)抓握反射(palmar grasping reflex)?當?物??在嬰兒的手掌時?嬰兒會緊抓?物???反射大?在 3-4 個 ??失?並?自??的抓握來??? (3)莫洛反射(Moro reflex)??稱為?驚反射?當??大的聲音或是突然變?嬰兒頭部的姿勢??置時?嬰兒會迅??手臂?外張開?然?會弓?背??抱???種弓?背?手臂張開的動?會在 4-6 個?時?失? 並??驚反射(startle reflex)來因??期之外的?大聲響或是突然失去身?支撐點的情況???嬰兒沒?? 常的 Moro reflex?則???神經系統?展的問??(針音) 針? ?聲聲音 (4)游泳反射(swimming reflex)?當嬰兒浮在水中會呈現像游泳般的手腳動??並且會摒??吸?保持浮力? ?反射動??在 4-6 個???失?亦???反射動?來鑑?嬰兒的神經系統?展?常?否? (5)??反射(stepping reflex)?讓嬰兒抓?你的手站起來?嬰兒的腳會自然地???? (6)追蹤反射??奶嘴觸臉頰時?會追?奶嘴? ?? 學?兒童 (?)?齡?2-6?快??展期?個?的身心?展是?生中最?要的?件? (?)?展任務? 1?嬰?兒期(2-4)??動精???語言?展??想?戲?自??? 2??兒期(4-6)???角色???自??團??戲??期?德?展 (?)身??知覺?展 1?骨格?肌肉?3 歲?快??展?4 歲趨??腿部?軀?快?頭部?3 歲?四??軀??趨?熟? 2?3 歲???說??力?展良好? 3?開??思想或觀念來瞭解外界?但尚???邏輯? (四)動????展?從動???的活動中獲得滿足 ??目??? ???兒?A. Gesell??出兒童動??展的原則?在?展方???1??關節?2??部?3??半身?4?手指等動??展 ?優??序為????展的排?面?？ (A)3214 (B)1423 (C)3421 (D)2314 (ANS?D) ?依據?開蒙?出的身?器?系統?展?率?自出生?? 20 歲期??呈現?快??的是?列?者？?A?淋巴系統? B? 10 Ch5 ?展心理學

?般系統?C?生殖系統?D?神經系統 (ANS?D) ?關?學齡?兒童的?展??列?者最為迅?？?A?生殖系統? B?神經系統?C?淋巴系統?D??般系統 (ANS?B) ?? 學齡兒童 (?)?齡?6-12 (?)?展特徵?女生快?男生?腦部?長需大?休?? (?)?般模式??衡感?趨穩???學多??動??? (四)動????展 1?粗?大的動??展 2?精???肌肉?展 3?青少?期是身??育的第???期 (五)學齡兒童常見的生理保健問??牙齒?視力?肥胖?心身?神經?無食慾四? 青少?期 (?)?齡?不??齡???熟?界?? (?)生理特徵??徵出現 (?)?般模式?生長?增 (四)身??展??育 1?身心失衡??青少?情緒困擾?? 稱 (? 時) ?? ?? ?笨笨? ?期期? ?之之稱 ?五五? ?? ?? ?? ?時 2?在??困境???育??不易 ??目??? ?多數兒童要到???紀???較佳的?動???無論跑?跳?擲遠或?衡感均??時?展？ (A)?歲 (B)九歲 (C)?歲 (D)??歲 (ANS?D) ??學生身??展快?且不?均???部?動?顯得笨?的??為(A) ???(B)???(C)四??(D)五?? (ANS?D) 五? 社會的?展 (?)社會依附?嬰兒?照顧者之??建?的感情?結???依附的兒童身心較為健?且??迎(?目在第五節) 1??出者?包爾貝(Bowlby)???爾?(Bretherton) 2??? (1).依附理論(Attachment theory)是?個(或?組)關?為了得到??感???親近??人的心理傾?的理論?當?人在場時會感到???不在場時會感到焦慮? (2).關?依附理論的???系列動物??是哈??哈洛?恆河猴?做的??????顯示依附不僅僅是 ?生物??如饑餓?激?? (3).依附理論不單引?了?依附??為?種心理社會??程的關注?亦帶出大家?兒童?展的??知? (4).?據?洛伊德理論?人在原慾(libidinal)的驅使????不?物件的注視?會使??的依附打破?? 依附???效的打破?就會?人??創傷???會??精神病? (5).然??依附理論卻?為?? 附??是? ?長長中中的的兒兒童童並並不不需需要要打打破破原原來來的的依依附 A?學習在之?建?的依附關?中變得更為主動 B??的依附的增??並不 ?需要打破??建?的依附關?? 不? ?? 3?類?? (1)???型(?面自?/他人模式)???型依附??形?互?的人?關??樂?接?挑戰? (2)??棄型(?面自???面他人)?逃避型依附?會?棄親密情感? (3)??注型(?面自???面他人)??拒型依附??注建???情感關?? (4)?恐懼型(?面自?/他人模式)?錯亂型依附?害怕在親密關?中?傷害? 11 Ch5 ?展心理學

(?)?社會?為?( ??理心?觀點???心情的影響) (??說明??目在第五節) 會??列?為 - ?人?為?????他?為????為 (?)??概念???角色?展 1???概念 (??展的?序) (1)?????知?自?的?? (2.5 – 3) (2)??穩??明?自?長大??維持???? (4-5) (3)??恆??明?個?不因外在穿??活動?改變??? (?男??女都不會影響他???的?斷)(5- 6) 2???角色 (1)??角色???象 (2)??角色?為 3???概念?展?????(2 歲)->??穩?(3 歲)->??恆?(5 歲??兒童?恆概念的影響) 4???角色?展 (1)??角色???象?女 – 弱????哭??男 – 強壯?暴躁?粗魯? (2)??角色?為 ??? Kohlberg ???知?展理論? ?? 概要?Kohlberg ? Piaget ?知?展論為?礎??出??角色?展?程的看法?並?為兒童的??概念是????程中最?要的中心????的獲得?主要是依據兒童?知?展的程???中??兒童??角色?展的主要論點包括 (?)??角色?展?賴?知的?展?兒童在被社會經?影響之?必須?????種程?的理解? (?)兒響?蘇建文等??2002? ?Kohlberg 指出?兒童最開??建?穩? 兒童童是是主主動動社社會會? ?? ?並並非非被被動動接接收收社社會會的的影影響動的?出相???的模範??他?訊來學習如??為?個男孩或女孩? 的?????然?主主動 ?? 社會?的?程中????角色概念的形??主要經??個階段? (?)? ?Basic gender identity? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?階階段段? ?在?歲???兒童?夠理解自?是男孩或女孩?但卻還不瞭解??是不變的固?特質??階段的兒童是?據外表的特徵來??男生或女生??例來說?兒童藉?長頭髮或穿裙子來?斷?方是女生?但??些外表特徵改變? 兒童????亦隨之改變? (?)? ?Gender stability? ? ?? ?穩穩? ?階階段段? ??到四歲時?兒童開?瞭解到男女??是穩?的特質?且不會隨時??改變?男孩長大必然?為男人?女孩長大??為女人?然???時期的兒童仍無法瞭解??是?個固?不變的特質?他?會?為男生從??女生的?活動?會變?女生? (?)? ?Gender consistency? ? ?? ?恆恆? ?階階段段? ??概念到?階段??展完??兒童瞭解??經?時?和?種情況?仍然是穩?的??齡?五?七歲的兒童?常處??時期?他?不再??限?外表?也知??個人的??不會因??或參?跨??的活動?改變?Kohlberg 的理論最大的?論在???角色概念??在兒童?到?熟穩?的????之?便?經開?了?Shaffer, 1999? ??例來說??歲的男孩會?擇男??的玩?出現在完???????階段之????歲?許多??角色???象中? 他?會?擇相???的活動??伴??些?動都在他?階段?便開????之外?個?????的程?依賴社會經??依賴?知?展??是?樣多的?例如經常看見異?裸?的??四歲兒童?他?在????測??也?表現出??恆?的特徵?Shaffer, 1999? ? ??目??? ?兒童??概念的?展?序為?？ (A) ???????穩????恆? (B) ???????恆????穩? (C) ?? 恆????穩?????? (D) ??穩????恆?????? (ANS?A) ????兒?識到自?的???永久不會改變??時?兒????列?種概念？ (A)??差異 (B)??恆? (C)???模 12 Ch5 ?展心理學

(D)????? (ANS?B) ??據研究結果?4-5 歲的?兒在??概念的?展??了很大的?展???哪?個最??表?個階段的?大轉變？ (A) ??標籤?現象 (B) ??恆常? (C) ??穩?? (D) ???? (ANS?C) ?王???王?萍是?妹?兩個常?起洗澡???在洗澡時???站????妹妹也要學???站????但媽媽告訴 ?? ?妳是女生???蹲???? ?妹妹問? ?為??？? ???述母女的???孩子?常在幾歲時?會了解到自?是? 個男孩或女孩?但還??夠了解??是?個???改變的??? (A)3 歲(B)4 歲(C)5 歲(D)6 歲? (ANS?A) ??據柯?格(L. Kohlberg)??角色的?知?展理論?自?社會?是指?出??楷模並學習如?表現像個男?或女?? ?列?者是自?社會?的起?點？ (A)??恆?(B)??穩?(C)????(D)??辨識 (ANS?A) (四)社會 - 情緒的?展 1?兒童?期?3?????戲是?儕?互動的?種?要方式?在?儕?戲中?兒童?機會表現創?力??社會?也? ??洩情緒? 2?兒童中期(國?)??父母家人??儕團??學校經??大因素的影響? (1)自?概念和自? A?自?概念→?自?的優點缺點?力態??價值的看法 B?自?→?自?????力的評價 C??學兒童在??方面的?展很?兒童在家庭??儕?學校經?的影響? D?兒童?展到中期?思考方式較抽象??階段兒童解??為時比??更?考慮???動機??較少從外顯?為來考慮??表示?時兒童??????人??在的??&?外在??開的?? ? E?兒童到了中期也會開????他人比較來評價自??學者?為較?兒童使用社會比較時目的是要了解社會規範和???為的適當??當兒童較大時也會使用社會比較來評價?斷自??力? F?學?兒童?自?評價傾?很?常?到了?學?????學業較差的?兒會傾??較差的自?概念?會產生???環? G??師??供?使兒童??到??????自??不錯感覺的學習經????兒童如?看待學習的價值??師?極大的影響力? (2)?儕的?要??漸增? A?兒童中期家庭的?要?依?持續?但?時?儕團?的?要?也開?增?? B????時??儕團????齡???的兒童組??高??時?儕團??常會?男生和女生? C?在?儕團?中兒童會?自?的?力和???他人做比較並??彼?不?的世界?兒童??態??價值的??來?擇和形?自?的態??價值? (3)兒童中期的?誼 A?3 到 7 歲?兒童?朋?視為暫時的玩伴?非?共?的?趣或?念為?礎?當兒童?入中期時?誼變得較穩?且是互?式的? B??誼?兒童?言很?要?不僅是玩樂的夥伴?朋?也??供彼???感是?要的情緒?源??外像是人?互動????突的解決??為社會規範等等....?都是在?誼關?中習得? (4)?儕接納 -在兒童中期的?儕關?中最?要層面問?為? 納?即是兒童在?儕關?中的地?問?? ?儕儕接接納研究指出在?學階段不??儕接納或被拒絕的兒童是屬?高?險的?群?到了青?期???犯罪??學? 情緒和高攻擊?或?被動??縮等問????研究指出??接納的兒童???較高?樂??人也少?攻擊破壞的?為???儕討厭的兒童攻擊?較強?缺??社會和解決?突????忽略和??型兒童則較無確 ?風格?且經常在短時???社交地?的改變? A???迎的兒童→最常被?儕??????時最少被??為討厭的人? B?被拒絕的兒童→最常被?儕??討厭??時最少被????的人? C??忽略的兒童→不常被??為??也不常被??討厭? 13 Ch5 ?展心理學

D???型的兒童→最常被????且也最常被??為討厭? E??均型的兒童→被???討厭是中等程?? 3?青少?期的情緒?展??列特徵? (1)?延 ?? ?兒童情緒??的延續時?較短???兒為例???怒時??常不超?五?鐘??青少?情緒? 延續續? ?的延續時???數?時?甚??些情緒??會長期影響青少?的?長? (2)?豐 ?? ?青少??類情緒的強?不??亦?不?的層??隨??齡的增長?青少?的情緒感??力?展豐富富? 的更為?緻?少男少女?人?物的感?不僅豐富且也多樣?了? (3)?差 ?? ?青少?時期的男生?女生當遇到相?的?件時??情緒感?會?相當大的差異????的情緒差異異? ??來說?少男傾??憤怒??少女則傾??悲傷?害怕??外?情緒?了會因?齡?????差異? 也會因人格特質的不??也差異?例如?外?的青少?容易被?奮的情緒?感????的青少?則易被憂鬱的情緒?影響? (4)?? ?? ??然青少?的自????力漸長?但因身??心理?社會經?等?方面的?展???熟?故? ?極極? 情緒表?落差相當大?常?明顯地?極?現象? (5)?隱 ?? ?隨?心理?漸?熟?社會?的?漸完??青少?開??夠?據現?情境之條件?社會規範或? 隱藏藏? 欲之目標來表?自?的情緒??形?外部表情??部??的不???? (五)情緒調節策略(?兒) 1??鬆策略 ?兒產生情緒困擾時???到娃娃家藉?角色的?演?洩?情緒反???研究??的?鬆策略的使用主要為 ?兒?為?生理反?????稚??師情境?環境的設置(娃娃家)??策略?深?吸??聲大??唱歌?哭? 娃娃家... 2??知策略個?因?環境的限???經??知評?的?程?擇調是心情的方式??經?被觀?者的臉部表情?言語?? ???包括接納-接???或接?權威?忽視??葡萄心理?詢問理???賴?嘟嘴?自言自語??蔑的語? 詞?生氣臉??眉頭深鎖表示不悅?緊閉雙唇等... 3??心策略當個?面??激時???評?的?程?無法?即做出適當的反??個?即會?注?力??來減?壓力的來源? 包含轉頭?目?迴避??開情境?????物(搶?西)?做自???的? 4?社會策略當?到不?等待遇或?屈?第?個想到??主要照顧者的慰藉??情?或????物如抱玩??撫情緒?包括引請注??得到慰藉??情?抱玩?????戲?簡單設會??戲????? 5??外?還?攻擊策略?逃避策略 ??目??? ??關青少?情緒?展的特徵??列?者較為適當?(A)情緒易怒?易??情緒??延長時?較兒童時期短(B)情緒的感? ?和社會的?文?的?想像的?和抽象的?物?關(C)情緒的表?方式??和?人?樣?穩(D)無法?飾情緒的?在感 ??心裡感?到的情緒就會表現出來 (ANS?B) ??關兒童中期?? 6-10 歲?的社會情緒?展??列?述?者?確？ (A) ?處?心理社會?展理論中的自?統?相? ?角色混淆的時期 (B) ??從自?的身?和看得見的特徵 (包括?型????和擁?的?西) 來思考自? (C) ?夠? 較為?在?抽象的特質 (如?明?害羞) ?述自? (D) 尚???辨??人??在的??(private? inner selves) 和?外在??開的??(external? public selves) (ANS?C) ??列?者?是青少年情緒?展的主要特徵？ (A)單純? (B)隱藏? (C)延續? (D)兩極波動? (ANS?A) ??列?關青少?情緒調節?展的?述??者為非？ (A)青少?情緒調節的?展?母親的憂鬱無關 (B)憂鬱的青少?比 14 Ch5 ?展心理學

較不??調節悲傷情感的?力 (C)青少???開?理解自?的情緒經????他人並不相? (D)憂鬱的青少?在情緒 ?礙的情況??很?改變自???的情感 (ANS?A) (母親的照顧方式影響兒童心靈?長的狀況?????拒?逃避?錯亂?) ?君君看?觀?籠裡的??鼠??的表情表現出很??趣且期望?得到??鼠??時?師走?來打開籠子並??中?隻 ??鼠?在君君腿??當??鼠移動身?時君君嚇?跳並???縮?點??師給君君?個鼓勵?的微笑並??隻手? 在君君腿????隻手撫???鼠??時君君?點緊張的笑?說? ???鼠在搔?癢耶！??師說? ?來！??給?? 鼠?些??的撫???君君看??師??的撫????鼠之?便試?伸出手??拍??鼠的背?請問是屬??種情緒調節策略的?用？ (A)?鬆策略(B)?知策略(C)?心策略(D)社會策略? (ANS?B) ?關??兒情緒?學??列?者不?當？ (A)大班?學裡??要?排情緒臉譜的?學?因為?是情緒?覺?力的起?點? 非常?要 (B)大班時大部?的?兒?經知??件???產生不?的情緒 (C)隨??兒?知的?展??兒的情緒表現也會更符?社會要? (D)?據??知-情緒?理論?情緒調節最主要是要改變想法 (ANS?A) (?覺情緒的起?點從嬰兒時期就開?了) 15 Ch5 ?展心理學

第四節心智?力的?展 壹? 語言的?展 (非常?要) ?? 語言的要素?語音?語??語法?語用 (?)語音 1?人類最?的語言→哭 2?回聲期?嘗試模仿???的語言?8 個?大? 3?嬰兒使用聲音玩?的高峰～?展??的語言?表?自?的?思?12 個?大? 4?語調?語音的組型??確地?語法?語?表?出來? (?)語? 1?語?是指詞彙?文?的???語?的理解是?兒?確使用語言的?礎??常最學會?詞??詞?多?動詞較 ?出現? 2???爆炸期?1.5～2 歲之??在短短數????暴增?? 400 個?語?語言?就和?知??密?關??語言學習常伴隨生活經??來? (?)語法 1?語法指的是語言的結構???子中詞彙?序之?排?組織關?語法的?展???詞彙的排列? 2??兒?期的語法階段??的?展?特徵? (1)簡??省略部?語??讓說的?足?表???? (2)??類????不變的?用語法規則?不因狀況不??調?? (3)主??詞?置?因模仿學習之故??詞主格無法因時??互調??? (四)語用 1?語用?稱為語言?用?指在社會互動中??效且適當地使用語言溝?的經??規則?即社會語言? 2??效的溝?必須?時包括?聽?接收? ? ? ?說?表?? ? ?指社會語言? ???兒童語言?展異常? ????? 1?語言?展起?的?齡較? 2?語言?展的??較? 3?語言?展的程?比?常兒童?展較為?? ???類? 1?語言?展遲? 在語言?展的?序????般兒童比較起來???較為???在語言?用??較??齡兒童?顯?的落??不?理解或說出?儕水準語言的兒童?稱之為語言?展遲?? 2??展?或???的失語症因腦傷或外傷?引起???說?和語言的喪失?也??是因??的因素???無法學習語言的兒童稱之? ??特徵? 1?語音異常?說?音調?高或???音調沒?變??鼻音??或不足?等問?? 2?語?異常?在?用?詞??語??子的時??產生詞不??的現象?或無法?用譬喻?語言?無法理解說?者的語?? 3?語法異常?說?的?型結構??簡單??處理複雜結構的?子?困????顛??混淆或省略??等不?語法的現象? 4?語用異常?說?不符?溝?的環境?語詞?用不?當? 5?語形異常?無法使用大眾???的語言規則??形辨?不清或?混淆的現象? 6?語彙異常?語彙?甚少或完?沒?語彙? 16 Ch5 ?展心理學

??目??? ? ?兒學習語言的?程中?主要??語音?語法?語?和語用等??謂語用指的是??？ (A)??語言之聲音的??單 ? (B)??詞和句子?表?的?? (C)??或詞組????句子的規則 (D)在社會情境中適???效使用語言的原則 (ANS?D) ? 自閉症者主要的溝?問?是在 (A)語音 (B)語? (C)語法 (D)語用 (ANS?D) ? 語言?展遲?兒童如??帶?語?的語音?激理解異常?無法做出適當的?為反?者?是屬??種類型之語言?展遲 ?？ (A)語音接?遲? (B)說??展遲? (C)語音表?遲? (D)混?語言遲?? ( ANS?A) ? ?列?者為???格症最主要的語言問?？ (A)語法 (B)語? (C)語音 (D)語用 (ANS?D) ? ???弟弟說??會依弟弟的語言?力來調??的談??????效溝???表示??了解語言中的? (A)語音 (B) 語? (C)語法 (D)語用 (ANS?D) ? 語詞?組?語??長????說?語詞接龍等活動?用?增?身心?礙學生的?列哪??語言?力？ (A)語音 (B)語 ? (C)語法 (D)語用 (ANS?C) ?? 語言?展的理論 (?) 皮?傑的語言?展論?傾??知 1?語言的?展??賴???思考?力的?展為?礎?(??知?展???語言) 2?語言?展的?階段 (1)自?中心語言? A?2-7?語法簡單?自?為中心? B?依序出現??複語?獨語???獨語? (2)社會?語言? A?7 ????漸?視他人的反?? B?依序??適問? 告?批評?? ??質問?? 適? ?? ?的的報報告批評 ?? ?或或請請? 質問 ?問 3??為語言?展?是?序漸?的? 4?自?中心語言(egocentric speech?private speech?自?????語)?兒童的?語是用自?的角?說出?不是用聽者??理解的?種社交角?表??兒童?身似?是在??自?溝?的??? (?) 維果??的語言?展論? 1?嬰兒階段的思想?語言?者是?自獨??? 展?(語言?展??知?展?時??) ?? ?? ?展 2?當兒童?夠支配語言???者就??為??交互?用? 3??為語言?展?是??社會垂直互動??語言?展??知?展? 言? ?自心? ?? 4?語言?展的?序?社言社會會? ?語語言自? ?中中心 ?在在語語言 (1)社會的語言??歲?用????人?為 (2)自?中心語言?3???用???自?的?為 (3)?在的語言?? 歲???引?思想??為 (?) 詹姆??(Chomsky)的?生轉?語法理論??視?賦?力的??決?論 1?人類?生會從語言器?來?展語言??直覺文法??到轉?文法? 2?兒童??語言的深層結構轉?為表層結構??生???語言學習器?(LAD) 3?語言?力?語言表現的不??力? ????賦論? 杭士?(Chomsky)?為人類?生??獲?語言器??(Language Acquisition Device?LAD)貯存在?知結構中??要?適當語言?激?就?吸收語言??中的文法規則?自創??子?杭士?(Chomsky)?語言?為?個層???個為語力(linguistic 語言言? ?力 competence)即靠獲?語言器?(LAD)?得的語言?力???個為語現(language performance)???者為?礎在環境中學語言言表表現習?得的語言?但?說法無法解?語言?力?個?差異?兒童如?解????或者語言?展為?得視?無交談的?象?? 決?? 17 Ch5 ?展心理學

(四) 詹森的語言?展論?強調語言學習的??決?論??為論觀點 1?詹森??為論的觀點來看兒童語言的?展?即語言是經?學習?來??語言的表現得當?否則?獎懲??? 2?語言學習的?期??簡單到複雜???期?每激 - 反明?S ?表?激?R ?表反?? 每階階段段都都? ?? ?激反? ?的的? ?結結來來說說明 V 則?表?語言的?或??蘊語言的? 階段學習方式 ?齡學習?容語言?激?身?反??結的學習 ?動?來反?他?聽到的?? 1 <1 物??激?語言反??結的學習 ???激?語言反??如看到狗會說?狗狗 2 2 語言思維?動?反??結的學習說了就做?想了就做? 3 3 自言自語 – ?動 – 再?語言反?自?的?為? 環境?激?語言思考?結 4 3-4 好想??? – ?? – 好?亮?! ??個?激??語言想到??個?並?動? 環境?激?語言?想?身?反? 5 4 連鎖的學習看到??想要??想到筆?拿起筆開??? 語言階層的學習 ?高?層?的語詞來涵蓋?層?的語詞?如文?指的是??筆? 6 5 UP ???語言的符號??說? 美國符號學之父皮爾??C. S. Peirce?在 1931~1958 針?符號如?產生???出? ??要素彼??的 ?符符號號? ?解解? ?? ?? ?? ?? ?? 關?架構?主張語言符號是???物的標記?人?相互??或????之?種記號??表的??????育?記載?媒? 的?播方式???共識?漸漸形?族群團?或國家社會?國民之共?符號? ?? ?展模式 (?)牙牙學語期?4 - 9 ??簡單母音? (?)??期?9 – 18 ??語言?展的關鍵期? 1??單?表示???的?思 2??聲音???如汪汪?表狗? 3??疊單??抱抱?親親 (?)??期?18 – 24 ??稱?時期?電報?期 1??彙迅?增??會使用動詞?形容詞 2??稱?期? ???問?西的?稱? 3?不完???? (四)??期??歲??歲半?文法期 1?學習?人文法??述??感嘆??疑問? 2?會使用??詞?如你???他? 論維維果果? ?? ?的的語語言言? ?展展論段徵階階段特特徵 ??出???的聲音?哭?語言?為表?個人需??情緒?感?的方式? 1.心段 0～～2 心智智? ?階階段 ? ?? ?期期語語言言是是溝溝? ?的的? ?? ?? ?不不是是思思考考的的? ?? ?? ???歲時?理解語言的?要??並覺得需要語言? 2.心 ? ?? ??問?是??？來學習?物?相?結的符號????????兒 ?期期語語言言? ?指指標標的的? ?? 心智智的的階階段段? 缺?經?或?斷力的心理童開?組織他的世界???語言引?自身的注?力??物?自環境中?隔出來?並組織 ? 他的視覺?域? ?階段? ?語言??納入??心智?力中???用?確的文法結構?但?必?掌握他?的??? 3.外段 ??用外在符號?幫??在問?的解決?如?數手指??剛開?時?語言?是伴隨??動外在在符符號號主主宰宰階階段 18 Ch5 ?展心理學

?用外在符號幫??在問 出現?爾??漸納入問?解決?程?並?為?動的???接?來語言被用來???件? ?的解決??用自?中心並計?問?解決的活動??用語言?組織自身?為?即?自?中心語言的?用??? ?期期式語言組織自身?為 ? ? ?? ?語語言言來來調調和和思思維維? ?? ?動動? ?開?在腦袋中數數?並?用邏輯?記憶?亦即操弄?在的符號?自?中心式的語言?為 4.? 段 ?? ?階階段考/概 ? ?在的語言?? ?期期? ?? ?語語言言表表? ?思思考概念念? ?? ?語語言言的的形形式式來來思思考考? ?解解決決問問? ?? ??目??? ?列?者??詹姆??(Chomsky)?關語言?展的觀點？ (A) 語言的習得是??觀?父母?手足??他人物的語言 ? ?為 (B) 兒童生來??語言習得機??帶引出語言的?展 (C) 人類和靈長類動物皆??力學習到文法複雜的語言 (D) 語言是經?支持?的環境??適當的增強?用?習得 (ANS?B) ? ?列?種測??容不包含兒童語言的評?？ (A)智力測?(B)投射測?(C)??測?(D)?就測? (ANS?B) ? 關?影響?兒語言?展的因素??列?者?確？ (A)?兒開?說?時?的?晚和智力無關 (B)語言?的??差異?在 ?兒期較顯? (C)語?的結構隨?齡的增長?更?簡單完? (D)親子關?不會影響?兒語言的?展? (ANS?B) ? 影響兒童語言?展的因素相當複雜??列?述?者?確？ (A)在托育機構生長的兒童?較在家庭養育的兒童語言?展快 (B)在相?環境???兒?彙?展無顯?差? (C)在??保護環境?長大的兒童??語言?展?常較?般兒童為佳 (D)情緒表現?壓抑的兒童???患???現象 (ANS?D) ? 支持語言?生論者的最佳證據是? (A)不論?質??兒都學會母語 (B)不論多大?紀都??學?種語言 (C)即使腦傷? 嬰兒還是??學母語 (D)語言?展階段的存在 (ANS?A) ? ?列?者不是杭士?(Chomsky)的主張? (A)?生轉?語法理論(B) 語言學習器(C) 語言??學習論(D)語言知識大多是 ??識的產物? (ANS?C) ? ??關? Chomsky (高姆??) 語言獲得理論的敍述?者?確？(A)人類語言獲得主要是經?環境的增強(B)每個人的語言?展的?程均沒?共?特點(C)兒童?生即擁??法?析的?力(D)動物?要經?嚴格訓練即?擁?人類般的語言? (ANS?C) ? 人類語言獲得理論中主張??說的?表人物為(A)Piaget(B)Skinner(C)Chomsky(D)Smilansky? (ANS?C) ? ?列??學者??人類的語言?展?學習?是持?賦論(native theory)觀點？(A)詹姆士?(B)?勒(C)鎮森(D)華特生? (ANS?A) ? ?為語言的學習來自兒童模仿?人的語言(A)班?拉 Bandura(B)杭士? Chomsky(C)?洛? Broca(D)威尼克 Wernicke (ANS?A) ? ??哪?學者?為人?????語言習得機??(Language Acquisition Device)??要情境?動?個機??人就?主動 ??語言規則?習得語言？ (A)維果??(L. S. Vygotsky) (B)瓊??(N. Chomsky) (C)皮?傑(J. Piaget) (D)??納(B. F. Skinner)? (ANS?B) ? ?列?者?出?最大?照???解??期的語音?展？ (A)傑克?生(Jakobson)(B) 杭士?(Chomsky)(C) ?朗 (Brown)(D)?諾(Snow)? (ANS?A) ? ?列?關學者針?兒童語言?展的?述 ? ?者為錯誤？ (A)?納(B. Weiner)主張語言符號是???物的標記 (B)維高思 ?(L. Vygotsky)主張語言是習得的心理?? (C)杭士?(A. Chomsky)主張人?語言??深層的結構 (D)皮?傑(J. Piaget)主張思考???語言?符號的?展 (ANS?A) (主張語言符號是???物標記的學者?是 C.S.Peirce?皮爾??) ? ??兒童的?自言自語?現象?皮?傑(J. Piaget)?維高思?(L.S. Vygotsky)??持?不?的觀點??列的?述?者不? 確？(A)維高思?(L.S. Vygotsky)?為?種語言幫?兒童計劃?調??為(B)維高思?(L.S. Vygotsky)主張?為??的語言(C)皮?傑(J. Piaget)指出?是???思期的兒童常出現的?為(D)皮?傑(J. Piaget)用?說明兒童的自?中心的?型特徵 (ANS?C) ? ???皮?傑?Jean Piaget?的?述?者為非？ (A) 人類的語言?展???知?展 (B) ?為?兒是建構者?他?會經 19 Ch5 ?展心理學

????調適??個互?的?程??邊的世界??的了解 (C) 2-7 歲為?思?期 (D) 7-11 歲?依??規則?非直覺做邏輯思考?但仍需藉???或?件? (ANS?A) ? 皮?傑(J. Piaget)?維高思?(L. Vygotsky)皆?自?中心語言(egocentric speech)?出相關的研究論述??列?述?者? 確？ (A)維高思??為自?中心語言??問?解決?力 (B)維高思??為自?中心語言??反?兒童思考的缺? (C) 皮?傑?為自?中心語言最?會?失??轉???在語言 (D)皮?傑?計四?七歲的??語言?? 60％是自?中心語言? (ANS?A??自?引?解決問?) ? Vygotsky 的社會文??知論強調語言?思考的?要??他?語言?展???個階段??列?關??展?程的?述?者 ?確？ (A)自?中心語言→社會語言→?在語言 (B)社會語言→自?中心語言→?在語言 (C)?在語言→自?中心語言→社會語言 (D)自?中心語言→?在語言→社會語言? (ANS?B) ? 維高??(Vygotsky)?自?中心語言(private speech)的看法是(A)????兒??語言?思考 (B)是?兒自?中心的徵 ? (C)?表?兒?知的不?熟 (D)?表?兒??在的語言??思考? (ANS?A) ? 如? L. Vygotsky 的理論? Piaget 的理論相較?兩人最?要的差??在？ (A) J. Piaget 強調老師??學習者學習 (B) J. Piaget 強調課程設計??兒童情??展的?程 (C) L. Vygotsky 強調個???學 (D) L. Vygotsky 強調語言?展?? 知?展的關? (ANS?D) ? 依維果?? Vygotsky 的看法?幫??知?展的要素是??？(A)社會?為(B)語言(C)情緒?展(D)記憶(E)圖像? (ANS?B) (???擇?序????社會文?? ?????語言? ?再????社會?為? ?) ? 關? Vygotsky ?兒的?語?private speech????者?確？(A)?兒無法從?人的觀點來思考(B)?兒?用語言幫?自 ?思考(C)是?種模仿的表現(D)社會互動?力尚????展? (ANS?B) ? ?關?兒??語言(private speech)的表現 ? ?列?述?者?確？ (A)皮?傑(J. Piaget)?為??語言會隨?年齡的增?? 精? (B)皮?傑(J. Piaget)?為?兒的??語言表現?課????關 (C)維高??(L. Vygotsky)?為??語言表現愈多 ?知?力愈差 (D)維高??(L. Vygotsky)?為??語言是?種自?引?的方式 (ANS?D) ? ???的?強在計算數學?目時?要?計算?程?唸?出來?坐在他旁邊的?美?是不堪?擾?Vygotsky ??會如? 解??個現象？ (A) ?是因為?強的?自語言?自?語言?尚??展完?之故?他需要靠唸出來??使用?個??來幫?自?思考? (B) ?是因為?強仍?自?中心的傾??等到?強?入???思期???種自?中心語言自然?然會 ?失? (C) ?是因為?強??在他的最適?????展??ZPD???力較高的他人互動??是?美?夠在?強的 ZPD ?他互動?他就不會再??自語了? (D) ?強??是?語言?展?礙??師??他轉?給語言治療師? (ANS?A) ? 國??年?的?美在??時自言自語?? ?????要???子?旁邊再?幾朵花???據皮?傑(J? Piaget)和維高思?(L. Vygotsky)?兒童?語(private speech)的觀點??列?述?者?確？ (A)?據皮?傑的觀點??美的?知??? 熟階段 (B)?據維高思?的觀點??美仍處?自?中心階段 (C)?據皮?傑的觀點??美的自?語言??益增? (D) ?據維高思?的觀點??美的自?語言?引??為? (ANS?D) ? 皮?傑?維高???者??兒童??語(或自言自語)?的現象理解不???列陳述?者為非？(A)維高???為?語會 ?漸完??失?反之皮?傑?為自言自語的?為會隨?兒童?齡增??????為?種無聲的自言自語(B)維高??? 為自言自語是個??社會文?知識???為個人??理解之形式的?種?知??型態(C)皮?傑?為自言自語是?種表??心思想的???維高??更???部?為自言自語也是?種思考用的??(D)自言自語?皮?傑?言??用來表 ?思想的??大??來建構思想的?? (ANS?A) ? ?列?關維高??(Vygotsky)??兒?語(private speech)表現的?述??者不?確？ (A)是??社會文?論的觀點 (B) 是?討?知?語言的關? (C)?兒?語隨?齡增長?越來越簡短?最??失?無形 (D)?兒?語隨?齡增長??轉為 ?在的語言? (ANS?C?會???不是?失) ? ?華做?學?業時?媽媽會聽到他??自語的?? ?7+4 要??????邊的 5 會變? 6?然?再?? 2 就變? 8? ?? 據維高思?(L? Vygotsky)的理論??華的?為是?列?者的現象？ (A)??語言(private speech) (B)?在語言(inner speech) (C)??語言(internalized speech) (D)社會?語言(social speech) (ANS?A) 20 Ch5 ?展心理學

? a ?山???b 自?中心語言?egocentric speech? ?c ??語言?private speech? ?d 直覺時期?intuitive period? ?e 潛在?展?域?zone of proximal development? ?f 保留概念?conservation? ?g 鷹架?用?scaffolding? ??列?述?者? 確？ (A)bdf 都? Piaget ?關 (B)acd 都? Piaget ?關 (C)beg 都? Vygotsky ?關 (D)cdg 都? Vygotsky ?關? (ANS?A) Piaget -a ?山???b 自?中心語言?egocentric speech? ?d 直覺時期?intuitive period? ?f 保留概念?conservation? Vygotsky-c ??語言?private speech? ?e 潛在?展?域?zone of proximal development? ?g 鷹架?用?scaffolding? ? ? ?列?者相關維高??(Vygotsky)的?述?者為非 (A)?建?的?知理論為社會文?理論?socioculturally theory? (B) ?為?兒使用?語言?private speech?幫?自?思考 (C)使用鷹架(scaffolding) ??詞來比喻??兒童學習的?程 (D) ?出最佳?展?(ZPD)概念? (ANS?C) (因為 Vygotsky 辭世甚???在?育?的?用多半是?他人?據他的理論??展?出?鷹架(scaffolding)是 1976 ?? Wood? Bruner? & Ross 等人??出?1978 ? Bruner ?再?獨自?出鷹架?學法?) ? 比較皮?傑 (Piaget)?維迦?? (Vygotsky)的?知理論??列?述?者為非? (A) 維迦??較強調文??社會?兒童 ?知的影響 (B) 皮?傑?為?兒的社會互動關?會?升?兒?知結構 (C) 相較?維迦???皮?傑?語言??知? 展的關??更多的論述 (D) 皮?傑?為人類的?知?展必須經???的階段完?? (ANS?C) ? 在?知?展的觀點??維高??(Vygotsky)?皮?傑(Piaget)最主要的?異點之?是? (A)Vygotsky 較不強調自??現學習?較強調社會?源 (B)Piaget 較不強調自??現學習?較強調社會?源 (C)Vygotsky ?為在?展?兒童?演被動角色?? Piaget ?為兒童?演主動的角色 (D)Vygotsky ?為在?展?兒童?演主動角色?? Piaget 則?為兒童?演被動的角色 (ANS?A) (維果??強調社會文?的影響) ? ?列?者為?兒語言?展的?序？ (1) ???問 (2) 牙牙學語 (3) 使用電報句 (4) ?出搖頭的回?動? (A) (2)(3)(4)(1) (B) (4)(2)(3)(1) (C) (2)(4)(3)(1) (D) (2)(4)(1)(3)? (ANS?C) ? ?列?者屬?社會?語言？ 1?批評 2???獨語 3?問答 4?適??報告 (A) 134 (B) 234 (C) 34 (D) ??皆是 (ANS?A) ? 五歲的曉敏說? ??的飛機比你的厲害??倍? ?是屬??種社會?語言？ (A) 適? (B) 恐嚇 (C) 質問 (D) 批評 (ANS?D) ?? ?知的?展 ???知?展的涵??狹? - 智力??? - 思考?力??理?力? ???知?展的理論 (?) 皮?傑??理論帶?生物學色彩 ? ? ? ?非?育心理學家? ?為自?為? ?? ?生生知知識識論論者者? ? 個?智?的?展?是個?在環境中生活適?的?程? ? 智?的?展?不是僅知識在?的增??思維方式也?生質的改變? 1??知結構 (1)? ?個人?????環境?物做出反??獲得知識的結構?是人類吸收知識的??架構? ?模模? (2)組織?適? A?組織?個?在處理周??物時??統??用?身?心的?種???從??到目的的?種身心活動? B?適??藉???和調適的?程來調??模?因?環境??使?知結構?得暫時的?衡? (A) ? ??個?的?模去處理?面?的問?或吸收?經?的?程? ?? ?? (B) 調 ?原??模無法???知識時?個???改變??的?知結構?符?環境要? 調適適? (3) 失衡??衡 A?失衡???無法??時??心會產生失衡????驅力驅動個?朝??衡??? B??衡???得?????心即??衡感??感到滿足? 21 Ch5 ?展心理學

2??知?展階段 (1)影響?階段轉?的四因素? A.?熟?生理方面的生長因素? B.個?經??經????增?複雜思考? C.社會互動?語言?學習?閱讀? D.?衡?自?調節(?階段最為?要) (2)四個?展階段? A. 感覺動?期 Sensorimotor Stage?0 – 2 歲 (A).?感覺?動???揮??模??? (B).????的反射動?到目的?的活動? (C).? 在 4 個 ? ? ?8~12 個 ? ?兒兒? ?在個? ?時時? ?開開? ?? ?展展? ?物物? ?恆恆存存概概念念? 個? ?為為? ?概概念念? ?展展完完? ?時時期期? 在? ? 物物? ?恆恆存存概概念念? ?? ?指指當當? ?? ?兒兒的的面面? ?物物? ?藏藏起起來來? ?? ?兒兒知知? ?? ?物物依依然然存存在 (D).階力(? 仿) 階段段? ?期期? ?? ?延延? ?模模仿仿? ?的的? ?力 ?記記憶憶? ?? ?模模仿 B. ??思期 Peoperational Stage?2 – 7 歲 (A).?使用語言表?概念?但?自?中心傾? (B).?使用符號?表?物 (C).?思維但不?邏輯?不?見??務的?面? (D).知主? (??恆概念的?無的影響) 知覺覺? ?中中傾傾? ?? ?不不? ?逆逆? ?? ?自自? ?中中心心主 (a)數??恆?5 – 6 歲 (最?形?) (b)?積?恆?7 – 8 歲 (c)???恆?9 – 10 歲 C. ???思期 Concrete-operation Stage?7 – 11 歲 (A).??據??經?思維?解決問?? (B).去 ?(最徵)傾 ?且問?解決較不?自?中心主?的限?? 去? ?中中? 最大大特特徵傾? ?的的思思考考? (C).?理解?逆?的?理?序列?的?力 (D).? ? ?理理解解? ?恆恆的的? ?理理? (E).類包含的?力(??主類??類?花??花??花?) D. 形式?思期 Formal-operational Stage?11 歲?? (A).? 維 ?做做抽抽象象思思維 (B).?按假設?證的科學法則解決問?? (C).?按形式邏輯的法則思維問?? (D).?假設演繹?理 (E).????理 (F).?組?式?理 (3)??(張春?)? A.? ? ?時時期期之之? ?並並非非跳跳躍躍式式的的改改變變? ?? ?是是連連續續中中呈呈現現階階段段現現象象? B.不 ?(時 ?) 不? ?個個? ?? ?? ?期期特特徵徵出出現現? ?很很大大的的個個? ?差差異異? 時? ?不不? C.? ?(? 樣) ?時時四四階階段段的的? ?序序是是不不變變的的? ?序序? ?樣 3?皮?傑?兒童學習經??為物識?部?? 識?數理邏輯知識和社物理理知知識社會會知知識 (1)物理知識是?關?觀世界??存在的?物的知識?如物質的特??顏色?軟?硬?粗糙??滑等? ?兒童經?觀?和 ?經?抽象?獲得???觀?物的知識?例如人??如眼?耳?鼻?舌?身??的知識?國家地??如國旗? 地域??產?的知識等?都屬?物理知識? 22 Ch5 ?展心理學

(2)數理邏輯知識 ?心智關?組???些心智關?反??物之?的邏輯關?和?展規??要靠兒童在?索活動中???析?比較?抽象?概括和?理等理?思維或?構?抽象?獲得? ?比如??用構?思維?在?類科學活動中?索植物和動物生長的規??學習和??健??食物?健???生?健???動之?的因果關?等?比如?兒童在社交活動的多?經?中理解了?怒?攻擊?為的關??攻擊?為??伴?誼的關??在音樂活動中掌握了? 種樂器?聲的差?和規?等? (3)社會知識是人類?創?的??俗?的知識?例如英語?西班牙語等?種語言??例如? 7 ? 1 ??為假?等?社會知識多是?斷的?沒?理?的?因??類知識的獲得多依靠兒童的記憶????見?兒童的語言文?知識都屬 ?社會知識比如?人?器?的?稱??種動植物的?稱?數學符號??類情緒的???社交詞彙?社交禮儀? ?種樂器的?稱??種??語言等? 4?自??調理論(self- regulation)(Piaget?1964?1971) 是? 自??調?表人在?遇不?理解的?物時??種主動???的?動模式的?知???自自? ?? ?調調是 ?? ?孩孩童童? ?知知力?也是人在學習?瞭解??物時的?知模式?影響學生自??調的?生???因素?? 長? ? ?長長的的原原動動力 ?知知? ?長流?物 ??從?學的觀點來看?人??見交流包括師生?的交流和?學?的交流??物理經? 人人? ?? ?見見交交流物理理經經? 則為?種科學的??活動?人??見交流和物理經?的?用不是直接?供?確答案??是希望經??些交互? 用?夠?供?知?突的機會??到?組知識的效果? 5? ?知論知識識的的相相互互? ?用用論皮?傑的交互?用論???知識的生?和增長?皮?傑是個?交互?用論?者??為知識既不是?生的?也不是?觀存在之物??是?識主?在?識?程中???識??交互?用的產? 6?皮?傑?知?展論的評述 (1)??獻 A 確?兒童心智?長的????主動? B 確?兒童?知?展的階段????? (兒童非???微的?人) C 確?兒童?知?展階段?長??不?(??熟???不??紀????不?????紀?????的方法) (2)?批評 A 獨?知識?知?忽略社會?為?展 (自稱自?的理論為?生知識論) B ?展??學習的論點較少?育價值 C ??齡組???展水??理論不符???兒童的?知思維?力?高?青少?的?知思維?力 7?在?育?的?? (1)皮?傑的理論??育的?示大??用? (2)在?學理念?的參考價值 A. 按兒童思維方式??知識?學 (理?移情) B. ?兒童?知?展?序設計課程 C. 針?個?差異??社會互動 D. ??兒童心智?展的?育?? (?思考?程?非思考結果) E. 環境?育??知識?育??大失衡程??引起學習動機 ??目??? ??關皮?傑(Piaget)?知?展論的?述??列?者?確？ (A)皮?傑是?????務者?創??皮?傑?兒?學法? (B) ?知?展是指身?動??理解等生理?心理的?展 ( C)皮?傑?臨床觀?或個?訪談方式研究兒童的?知?展 (D)個 ??知結構???到??衡?(Equilibration)??就永遠不再改變? (ANS?C) ??列?者非皮?傑?知?展論在?育?的參考價值? (A)?師必須必?理?移情的?力 (B)課程設計必須遵?學生的? 知?展?序 (C)要針?學生的個?差異??個???學 (D)?學??維???師是否??適時??學生 (ANS?D) 23 Ch5 ?展心理學

(Piaget 的理論中?鉅觀?言課程設計需配?兒童?知?展階段????學方法的?用或活動的設計需考慮兒童的思考特徵?微觀? ??師?學?理?移情??兒童為中心?) ??列?者是?皮?傑理論在??現場?用的不?確?述？ (A) 人類是??適?環境來建構知識 (B)?兒的???設置 ??趣中心? 讓兒童自???操? (C)多?供圖?做為?兒?彙學習的??指示物 (D)須做?兒的觀???為規劃課程的參考 (ANS?C??物更佳) ??列?關皮?傑?知?展觀點的?述??者是??確的？ (A)皮?傑視?兒的身?反射?用為?種??模? (B)兒童在感覺動?期即?開?建立?外在世界的??表徵 (C)?恆?力的出現?味?兒童的?知?展??入???思期 (D)? 逆?思考是兒童在形式?思期的?要?知?展特徵 (ANS?D) ?嬰兒?子餓了就哭? ?哭? 變??兒?外界反?的方法?請問就皮?傑的?知?展理論來說?嬰兒的哭?是??？ (A) ? 模 (B) ?衡 (C) 適? (D) 解決 (ANS?A) ?皮?傑?知識依?來源??為?種?社會?知識?物理?知識?數理邏輯知識??列的陳述?者不?確？ (A) 孩子在建構知識?程中???種知識彼?獨?(B) 數數的語言是屬?社會?知識(C) 數理邏輯知識不存在?物??身??是存在?個?的心智中 (D) 物理知識?經?個?的觀?或個?的?動?獲得 (ANS?A??者是'互相"影響的) ? ?????學??用解?34+23=?的?力??確回答?53+44=? ?請問?在 Piaget 的理論中??表??學生???列 ?種?力？ (A)??(B)調適(C)?模(D)?衡 (ANS?A) ? 兒童聽故?時會不斷問? ?然?呢？??表是兒童? (A)不懂故?的?模 (B)?故??節沒??趣 (C)?故?結構?模 (D)?是模仿?人的動? (ANS?C) ? 嬰兒在?索世界時?拿?西敲打????拿到雞蛋敲打??現雞蛋碎????便不會再拿雞蛋敲打??種?程稱為？ (A) ?? (B) 適? (C) 改變 (D) 調適 (ANS?D) ? ?列??皮?傑?知?展理論的?述??者?誤? (A)感覺動?時期的?齡階段為 0~2 歲 (B)???思期的?齡階段為 7~11 歲 (C)個?在??思期??了解?恆???逆? (D)個?在形式?思期????抽象思維 (ANS?C) ? ?列?關皮?傑 ( Piaget? J? ) ?知?展理論的?述??者?確？ (A) ?做抽象思考?邏輯?理的是???思期 (B) ?????物?在腦中?思的是?思?期 (C) 不?的?兒獲得??力的?紀?相當大的差異? (D) 不?的?兒? 知?展階段?序也?極大的不? (ANS?C) ? 皮?傑(Piaget)?知?展論??兒童?恆概念?展的?序?者是?確的? (A)數??恆→?積改變?恆→??改變?恆 (B)數??恆→??改變?恆→?積改變?恆 (C)??改變?恆→數??恆→?積改變?恆 (D)??改變?恆→?積改變?恆→數??恆? (ANS?A) ? 兒童?展?恆概念的?程中??列?者?展的時?最晚?(A)長?(B)?積(C)數?(D)?? (ANS?D) ? 依據 Piaget ?知?展論的觀點?兒童?數?的??恆? ?conservation?概念?是在?列哪?階段?展出來的？ (A) 感覺動?期 (B) ??思期 (C) ???思期 (D) 形式?思期 (ANS?B) ? 就讀國?的?美接????恆?業的測試?結果?現??了?指出?物最明顯的特徵外?也??時注?到?他特徵? ?據皮?傑(J. Piaget)的?知?展理論??顯示?美在思考??出現?列?種特徵？ (A)抽象思考(abstract thinking) (B) 去?中?(decentration) (C)?逆思考(reversibility thinking) (D)遞移?理(transitive inference) (ANS?B) ? 兒童??恆??的理解?在?展???????皮?傑(J. Piaget)用?列哪?個?思?輯的特??明?????？ (A) 序列?(seriation) (B)??包含(class inclusion) (C)水??差(horizontal decalage) (D)遞移?理(transitive inference) (ANS?C) (horizontal decalage ??稱為"?面的斷層" ?依 Piaget 的觀點?兒童處理?恆或保留?用的?力?須?了解???? ?理?????互????逆??) ? 當兒童?理解??等?的水?在??大?的容器中?無論水?在哪個容器??水?都是?樣?的概念時?皮?傑? 為?時的兒童?經???列?種?知?力？ (A)調適 (B)?? (C)保留 (D)?逆 (ANS?C) ? 皮?傑 (J. Piaget)的?知?展論指出???思期的兒童?在面?問?情境時?不再??知覺?見的?面??去做?斷? ?種特徵稱之為? (A) 序列? (seriation) (B) 去?中? (decentration) (C) ?類 (classification ) (D) 類包含(class inclusion) (ANS?B) 24 Ch5 ?展心理學

? ??碼排?等數目的?列?再??中之?列聚攏起來???兒?為直列的?碼比聚起來的?碼多時?顯示????數學概念的? (A)相等概念?(B)保留概念?(C)?序概念?(D)類包含概念? (ANS?B) ? 就皮?傑(Piaget)的?知?展論?言?哪?階段的?朋?開?知?? ??明大??英??英大??花????明大?? 花?？ (A)formal operational stage (B)sensorimotor stage (C)preoperational stage (D)concrete operational stage (ANS?D) (Concrete operational stage ???思期) ? ?據皮?傑(J? Piaget)的看法?學齡兒童??開?學習數學?減??的?算?主要是因為?列?種智力結構的?展？ (A)?為?模(B)感覺?模(C)象徵?模(D)?思?模 (ANS?D) ? 皮?傑(Piaget)主張物?恆存的觀念在?兒的哪個階段是???展時期？(A)12 個??18 個??(B)18 個??24 個?? (C)24 個??36 個??(D)36 個?? (ANS?B) ? 依照皮?傑之看法?當兒童知?不管?團黏土形狀如?改變???拿??中的???它仍保?相?的?積或質??數 ????思開??? (A)保留?或?恆??conservation? (B)物?恆存概念?object permanence? (C)形式?思期特色 (D)感覺動?期特色? (ANS?A) ? ???皮?傑?知?展論的?述??者為非？ (A)?時期之??連續? (B)?時期的???序?變 (C)?階段個?? 模的??特徵是??的 (D)???個??言??特徵出現的時?是差?多的? (ANS?D) (皮?傑的階段論確?兒童?知?展的階段??但?為兒童?知?展的?展??是不??的?) ? 皮?傑?J. Piaget?倡?的??知?展理論? ?較接近?當???種哲學觀點？ (A)現象學?phenomenology? (B)詮? 學?hermeneutics? (C)浪?主??romanticism? (D)結構主??structuralism? (ANS?D) ? 修?(Hughes)???的娃娃如?躲警????和皮?傑的?山????者???兒思維的?究獲?截然不?的結果? 主要的理?是(A)?兒很討厭山(B)躲警?的情節??兒來說是熟悉的(C)?兒誤解了?山??的問?(D)躲警?的?個娃娃穿的衣服比?山??的娃娃鮮豔? (ANS?B) (類似警?抓??的???告訴?兒如果??要躲警??需要躲在哪裡?不會被?到?因為"躲起來"?個活動??兒經 ?"躲貓貓"相似) ? ?愈靠近熱源愈熱? ?但是 ?玉山?比?地靠近?陽卻愈冷? ?形?了皮?傑(Piaget)?知理論的?種情形？(A)?? (B) 調適 (C)?衡 (D)?模? (ANS?B?要??調適?修改自?原?的想法) ? ?列??皮?傑?J. Piaget???出之?迷思?概念的?述??者為?確？ (A)迷思概念既是觀念的錯誤?也是?知 ?模的錯置 (B)迷思概念不是觀念的錯誤??是?知?模的錯置 (C)迷思概念既不是觀念的錯誤?也不是?知?模的錯置 (D)迷思概念是觀念的錯誤??不是?知?模的錯置 (ANS?B) ? 關?皮?傑(J.Piaget)?知?展學說中適?(adaptation)的主張??列?述?者不?確?(A)適?是?種因?環境?調?? 模的?程(B)適?是?知?????調適???衡?的?程(C)???展?環境改變??知的?衡?並不穩?(D)??產生失衡?兒童會依序????和調適的?程? (ANS?D???是?者???種??非是依序?) ? ???述中?關?知?展理論??者是?確的？???為學派?為兒童?知結構是靠??文??學習?程?建構? ??皮?傑?為兒童是?知?展主動?用者?會主動建構?知結構???維高???為兒童不是?知?展主動?用者??是靠外在環境建構?知????魯納?為兒童是主動?知者?但是?育?????知?展? (A)??? (B) ??? (C)??? (D)??? (ANS?B??維高??的?知?展論兒童?是主動建構的) ? ?皮?傑的?知?展論觀點看?兒學習的??方式??列?者為佳? (A)?用?序?學法 (B)?用觀?楷模?為 (C)? 用?現學習法 (D)?用???獎?鼓勵?兒? (ANS?C) ? ?列?關?知?展理論學者?學習之?述?者?誤？ (A) Piaget 主張學不躐等 (B) Vygotsky 強調社會互動的?? (C) Bruner 主張?現學習 (D) Piaget ?為思想?語言是?個相?的系統? (ANS?D) (皮?傑?為思想?語言為?種不?結構或系統?思想是?遺??來的?在邏輯?語言則是外在的符號邏輯?語言的獲得????種條件?便?人?交談的模仿情境??便?增益轉?文法結構的?泛情境??者在使兒童?練習語言的機會??者在使兒童???反?的語言?展機會?) ? ?面哪???師的?法?是?? Piaget ?知?展理論中的概念????調適是學習??知?展?必需？ (A)??師常要學生?複練習?做得愈快愈好? (B)陳?師確?學生完?學會了目???的??會再??的?西? (C)王?師每 25 Ch5 ?展心理學

???的?西?都用??的?西來引起動機?學習?趣? (D)林?師在??的?西時??說明??學??西的相似?? 再說?相異?? (ANS?D) ? ?魯納?皮?傑?維考???人??人?為兒童的?展不?文?社會的影響？(A)?魯納 (B)皮?傑 (C)維考?? (D) ???人都?為文?不會影響? (ANS?B) ? ?孩在出生?會?生長的環境互動??漸??外在環境的?種訊??懂得如?處理訊?形??知的結構??種思考? ?為模式?被稱之為？????????調適????模???適? (ANS?C) ? 皮?傑的?知?展觀點稱孩童的?知?力在?個?域不是?時均衡?展的情況稱為? (A)失衡(disequilibrium) (B)橫? 不均(horizontal decalage) (C)需要調適(need accommodation) (D)?展遲?(developmental delay)? (ANS?B) (?) ?皮?傑學派 (Neo – Piagetian)的?知?展研究 1?修?皮?傑理論的缺失??保留?主要結構 2?殷納??(Inagaki)?為?皮?傑???皮?傑的觀點主要??列?點? (1)學習和?展在???域?非常??的方式?生??但在特??域要比?般?域限?明顯? (2)?再視?輯?學為最?要的??為讓孩子學習?周?相關的知??會使學習變得比較容?些????兒在熟悉環境中的表現比在?生的環境好? (3)非常?視?展的社會文?背??在??的?用????必須??孩子精緻?他??經知?的知?或者幫 ?他?更深入????個或?個?域並且鼓?他???儕?互動?建構自?的知?? 3?異?? (1).? ? ???個?建構知識的主 ?知知? ?展展的的機機? ?在在? ?? ?衡衡? 主動動? (2).注??展階段的邏輯層面???思期的兒童不??自?中心??人的?理也不甚理?? (3).形式?思期?皮?傑?為??解決形式操?的問?是因為?展?到??皮?傑則?為跟跟問問? ?的的熟熟悉悉? ? ?很大的關?? (4).皮?傑?為?知?展是????依序?展??皮?傑?為??????特殊的??碎地?展? (5).兒童在??階段的?思?力???業?質的影響 (6).訓練?經????兒童的?展 (7).文響文? ?? ?? ?展展? ?? ?要要的的影影響 ??目??? ?? Piaget 理論(Neo-Piagetian Theory)之??被稱為 Piaget 理論的???主要在??? (A)接? Piaget 理論中?階段? 的概念?且?????大 (B)理論的?出者是 Piaget 的學生 (C)?為 Piaget 理論是完美的 (D)?為???記憶?比?階段?更?解??知?展 (ANS?A) ??列?關?皮?傑(Neo-Piagetian)?知?展理論之?述?者為非? (A)文??演不?要角色 (B)兒童?知?力?藉訓練 ?經???升 (C)社會互動????知?展 (D)?知?展的改變是??兒童處??記憶訊?的?力? (ANS?A) ?殷納??(Inagaki)?為?皮?傑理論不??皮?傑(J?Piaget)理論的觀點??點??列??觀點不是他的想法？ (A) 學習和?展在不??域?非常不?的方式?生??但在特?(domain-specific)的限?要比?般?域 (domain-general) 的限?明顯 (B)不再視邏輯數學為最?要的??為讓孩子學習?周?相關的知識?會使學習變得比較容易些 (C)?皮? 傑觀點非常?視?展的社會文?背? (D)皮?傑(J?Piaget)高?了孩子?方面的?知?力? (ANS?D) (?) 維果茨??強調社會文?是影響兒童?知?展的?要因素? ? 被稱為?心理學的莫?特? 1?主要觀念 (1)智力?展??依兒童?經?的???文?環境的觀點來??了解? (2)?展是依??個人共??長的符號系統??? 2?Vygotsky?社會文????的理論?個???心論點? (1)使用?生?析法?究心智?展 26 Ch5 ?展心理學

(2)高階層心智??源?社會?程 (3)人類的心智活動是???或符號為中?? 3?維果茨??知?展論要? (1)社會文?是影響?知?展的要素?學展? ?學習是?學習或訊?來獲得符號的?程? ??展? 學習習? ?? ?? ?展是兒童???些符號?便??在缺?他人幫?時仍???思考?解決問?的自?調??力? (2)?知思維和語言?展?密?關??兒童自?中心語言的?要?? 語言???展?階段階段 ?齡 ?? 社會語言(外?語言) ??他人的?為或?他人互動的指示 0-3 自?中心語言 ?外??在語言的橋梁?用???自??為 3-7 ?在語言自??自?的無聲說???為兒童思考的?礎 7 up A?皮?傑?為兒童?獨???是兒童?知思維的表??反?兒童?知的不?熟?等他?展到???思期之??就會自動?失? B?維思??強調?獨??的?要????自?溝??自?引??表?情緒?是個??知?展的?要?礎? C?當兒童面?困?情境時?他的獨?會增?很多?顯示?時藉獨?幫?思維? (3)經?鷹架學習從???展水??到???展? A????展? ZPD??????展?(?力)?經?他人????到的水???之?的差距即為 ZPD?(? 統智力測?測不出??) B?鷹架?用?ZPD ?展?程中?他人的???鷹架?用強調自?學習? (4)思考??? A?心 ?? ?則是用來組織或??思想??為?如數??文??符號系統?邏輯?社會標準? 心理理? ?思思考考? ?? ?統?理論概念?地圖?文學???等? B?? ?是用?改變?物或??環境?如??筆??式機器??器?器械??秤 ?? ?? ?思思考考? ?? ?? 4??育?的涵? (1)?設計語言學習的社會情境 (2)??學最佳效果產生在???展? (3)?適時??學生是?學的不?法門?強調學習者的主 ???學和學習?程之中?學生是參?者??師是主動動? 者嚮??是催催? ?者者? ?非非指指? ?者 (4)??用鷹架?學??用?交互?學法? ???學習??儕指??動?評? 5?維思茨?理論的評述 (1) 突顯語言在?展較高層?心智??的?要??堅?語言是社會?文?現象?是思考的?心? (2) ZPD 的概念?指出?效的?學???學生超越目?的水準? (3) ZPD 的界限如?界?? 不?學科的 ZPD? 如???個?個?的差異予?? ZPD ?? ???起源?文??展?則? Vygotsky ?為人類之????展出高層?的心理?力?是因為人類和世界互動的?中?創?了符號?符號??幫?人類記憶和溝??並讓人類的思考產生質變?也就是?自然的形式?展到"?符號為媒?"(sign-mediated)隨?人類?外在世界互動增???創?的符號系統就會更複雜?多樣???據說?就是當人類?用符號記憶?思考和溝?時?高層?的心理?力便?展得更好????的符號系統(如語言?文??數學符號?音符?交?號????語言等)?都是起源?外在社會?? ???(internalization)?在個??在心理形???種"源起?外?形???"的?展法則?Vygotsky 稱為"起源?的文??展 ?則"(genetic general law of cultural development)? ??目??? 27 Ch5 ?展心理學

??述?者不符?維高??(Vygotsky)的論點？ (A)?展?他人的影響密?相關? ?學習?是????展?的 (B)??? ?兒童?經?的???文?脈絡 ???了解?心智?展 (C)心智?展?決?個人?長環境中的符號系統 (D)獲得符號系統的?驟???序並非固?不變?會因不?的兒童?異 (ANS?D) (Vygotsky 注?外在符號的??(鷹架理論)????驟都遵?外在符號??到個?心理?不會因人?異?會不?樣的是不?人接?不?的符號會產生不?的?展?) ??列???學者?視社會文??智力?展的影響？ (A)葛?爾(Gesell) (B)維高??(Vygotsky) (C)皮?傑(Piaget) (D) 歌?納(Gardner) (ANS?B) ??列?關維高思?(L ? Vygotsky)的論點? ?者?述?確？ (A) ?兒的語言?展須??接近?展?域(zone of proximal development)中語言鷹架機???生 (B) ?視?兒?身自然?長的程??高?文?社會的影響 (C) ?兒需要?人或較高?力的?儕之???支持??展出較高層?的?知?語言 (D) 接近?展?是???兒???展層?(level of actual development)?潛在?展層?(level of potential development)之?的距? (ANS?C) ?蘇?心理學家 Vygotsky 倡?的?近側?展??the zone of proximal development? ???列?種評?產生?擊？(A)人格的評? (B)社會?為的評? (C)智?的評? (D)?德?展的評?? (ANS?C) (因為智力測???測出兒童????的智力?無法測出????的?展?) ??列?關 Vygotsky 的?述??種?誤？(A)ZPD ?學???孩子的學習 (B)?語??析法??生法來??相關研究 (C)?語??知?展關?密? (D)?出鷹架概念 (ANS?A??幫?學習?不???學習) ?維高??(Vygotsky)??近側?展?(ZPD)?詞最?要的??為?？ (A)?就?展的?要 (B)中?互動的?要 (C) ?就比潛力?要 (D)潛力?展的?要 (ANS?B) ?維果??( Vygotsky ) ??出的近側?展?( zone of proximal development ) ?鷹架( scaffolding ) 的理念??哪?種評 ?概念最為相近？ (A) 檔案評? (B) 動態評?(C) 標準?評?(D) ?準架構評? (ANS?B) ?維果??(L?S?vygotsky)?謂的?最近?展??是指兒童在?知?業?(A)目????到的水準(B)經?人???? ?到的水準(C)??者的差距(D)心理?齡????齡的差距 (ANS?C) ?張?師?用動態評?來?斷和??國中的數學?就????者是動態評?理論?礎的?要觀點？ 1 社會中??social meditation? 2 適??adaptation?○3 增強?reinforcement? 4 ???internalization? 5 最近?展??zone of proximal development? (A) 124 (B)134 (C) 235 (D) 145 (ANS?D) ??列哪??不屬?維高??派模式的特色？(A) ?視?兒主?的?戲?並不主張中斷?兒?戲 (B) ??儕互動?在很?要的地? (C) ?師直接延伸較??較深的?知和語言活動 (D) 結構清楚的?人?入策略? (ANS?C) (四) ?魯納的?知表徵論 1??謂?知表徵?個???環境中周??物?經知覺??外在物?或?件轉?為?在心理?件的?程? 2??表徵?的概念?是?種媒??人???不?的媒????經?融???在的?知結構裡? 3??種不?的表徵方式?學習階段 (??疑??魯納的????的比皮?傑?) (1)動?表徵期(0-3)?靠身?動?接觸外界?物?獲得??的經?? (2)形象表徵期(3-5)??靠照??圖形或留在記憶裡的心象?獲得知識? (3)符號表徵期(5UP)?用文??符號等獲得經??知識? 4??皮?傑理論的差異?皮 ? 生?? 皮? ?傑傑的的階階段段是是依依序序? ?生 ?魯魯納納是是? ?時時? ?? ?? ?魯納?知表徵階段期? ?知表徵特徵皮?傑 ??兒靠動?來瞭解周圍的世界?靠動?來獲得知識? 動?表徵感覺動?期 ??知的?礎?最?出現在?兒期?但??直延長使用到終生? ?enactive representation? ?兒童經??物?知覺留在記憶中的心像?或靠照?圖形?就??獲得知識? 形像?圖像?表徵 ?不需??的動?來學習? ???思期 ?iconic representation? ??????入抽象的開?? 28 Ch5 ?展心理學

??用符號?語言文?為依據的?知方式? 符號?象徵?表徵 ??按邏輯思維去?理解?周圍的?物? 形式?思期 ?symbolic representation? ??直接從?抽象思維?從彼?相關的?物中??現原理原則?從?解決問?? ??目??? ? ?據?魯納的??知表徵論? ?人類的學習?開?是???列哪種方式??的？ (A)?儕互動 (B)圖像?知 (C)符號學習 (D)直接參? (ANS?D) ? ???述中?關?知?展理論??者是?確的？???為學派?為兒童?知結構是靠??文??學習?程?建構??? 皮?傑?為兒童是?知?展主動?用者?會主動建構?知結構???維高???為兒童不是?知?展主動?用者?? 是靠外在環境建構?知????魯納?為兒童是主動?知者?但是?育?????知?展?(A)??? (B)??? (C) ??? (D)??? (ANS?B) ? 兒童?須?想像就??回答?隻手指共??個指頭??不需要像?兒扳手指的動??樣去計算數???是屬??魯納 ?知表徵?展的哪?階段(A)動?表徵(B)符號表徵(C)形象表徵(D)??表徵 (ANS?C) ? ?魯納(J. Bruner)?為人類的?知表徵方式會隨?齡增長??展???出的形像表徵(iconic representation)相當?皮?傑 (J. Piaget)的?知?展的哪?階段？ (A)感覺動?期 (B)??思期 (C)???思期 (D)形式?思期 (ANS?C) ? 兒童從玩蹺蹺?中了解??衡?的涵???在?魯納(Bruner)的?知理論??表示孩童屬??種?知表徵階段？(A)符號(B)影像(C)感?(D)動?? (ANS?D) ? ?學生?? X>Y?Y>Z?去?論 X>Z?則表示?學生處??魯納?知表徵的哪?期? (A)動?表徵期 (B)形象表徵期 (C) 符號表徵期 (D)形式?思期 (ANS?C) ? 兒童扳手指頭計算數?的方式依 J?S?Brunner 的觀點是屬??種?知表徵的階段？(A)動?表徵(B)形象表徵(C)符號表徵(D)數?表徵? (ANS?A) ? ?魯納(Jerome Bruner)?銜的?人的研究?(Man? A Course of Study)較傾?哪種課程設計模式?範？ (A)英國模式(B) ?程模式(C)情境模式(D)目標模式? (ANS?B) ? ?列?者?關?育見解的?述??者??魯納(J S Bruner)無關？(A)?現式學習 (B)??式學習 (C)螺旋式學習 (D)? ?式互動 (ANS?D) ? 兒童用語言文?來?識周?世界?屬??魯納?知論中的?(A)符號表徵 (B)心像表徵 (C)?知表徵 (D)抽象表徵 (ANS?A) ? 依據?魯納 J.Bruner 的理論主張??學???的學童屬?哪?階段？(A)動?表徵期(B)圖像表徵期(C)經?表徵期(D)符號表徵期 (ANS?D) ? 經?心理????外在世界的物理特徵轉?為心理?件???處理?記憶的歷程?稱之為？???符號表徵???心理表徵??? 形像表徵?????表徵 ??NS??? 參?智力的?展 ??智力的?質 (?) 智力的界說 1?概念?????智力的涵?做抽象式?述?不做???的解?? 2?操??????用??????程序或方法?得的結果來界?? (?) 智力的相關概念 (指????或?力?指的心理?力) 1??力????就??? 2???????????特殊?? ??影響智力?展的因素 (?) 遺?決?智力結構 (?) 環境影響智力?展的水? 29 Ch5 ?展心理學

(?) 遺??環境交互?用中?環境影響的?期大??期? ??目??? ??據心理學家的研究結果??列關?智力的?述??者為錯誤的？ (A)遺?是決?智力的?要因素 (B)家中子女數? 多或密??些????子女智商?展 (C)環境影響智力?展?期大??期 (D)?長?程中鼓勵孩子操???索會?? ?智力?展 (ANS?B) ??據明尼蘇?雙生子研究的結果?現?決?智力的最主要因素為? (A)文? (B)遺? (C)文??遺?的交互?用 (D) ??經? (ANS?B) ??智力?展的研究 (?) 智力?展??齡的關??仍停留在?證的階段? (?) 智力?展??育的關??智力的?展是????育???改變的? (?) 智力?展是?遺?或環境決? (?)智力在不?種族的差異因素 1?遺?決?觀?遺????的限? 2?文?貧?觀??統測??文?之?的隔閡? (?)遺??環境?智力?展的交互影響?遺?限?了?展的?限? 四?智力理論 (?)心理計????藉?心理測??統計來瞭解智力活動的結果? 研究的觀點 ?表理論 ?出者因素?析論 ?因論 ?皮爾曼(Spearmen) ?般因素論智力群因論(??心?) 塞??(Thurstone) 多因素論特殊?力的?? 桑?克 Thorndike 智力結構模式 ?爾福 Guiford ?層? 沃龍 Vernon 智力階層論 ?層? ?泰爾 Cattell??? Horn ?層? ??塔?生 Gustafsson ?展?? ?知?展論皮?傑 Piaget ?擇反?的時? ?格 Berger ?理?程的?? ???格 Sternberg 訊?處理?? ?時??序列?處理?力 ?思 Das 建構?執?系統 ?科威?? Borkowski 1. 智力?因論 (1).?表人物??皮爾曼(Spearman) (2).理論要點?智在 G 因 ? 智力力的的高高? ?在因素素的的多多寡寡? A.??因素(G)?大部?智力測???測得因素?是?種抽象思考?關??知的?力? B.特殊因素(S)???測??測得?為學習?門智??依據的特殊?力? ??目??? ??比爾曼(C. Spearman)的智力?因論(two-factor theory)是指哪兩種因素？ (A)?知和情?因素 (B)?般和特?因素 (C) 語文和??因素 (D)語文和操?因素 (ANS?B) 30 Ch5 ?展心理學

2. 智力群因論(七因素論) (1).?表人物?塞?? Thurstone (2).理論要點?智力的?涵是?些??心理?力(VWNSAPR?文詞數空想知?) A.語文理解(V)?理解語文涵?的?力 B.語詞流暢(W)?語言迅?反?的?力 C.數??算(N)?迅??確計算的?力 D.空?關?(S)?方?辨??空?關??斷的?力 E.?想記憶(A)???件相關?的機械式記憶 F.知覺??(P)??視覺迅?辨??物異?的?力 G.?般?理(R)??據經?做出?納?理的?力 ??目??? ? ?出智力七因素論之學者為?列?者？(A) Cattell (B) Thurstone (C) Thorndike (D) Spearman (ANS?B) ? 主張智力是?語言?知覺????納?理?數??算?機械記憶?演繹?理?語文流暢?空?等?力組?的多因說的學者是?(A)?皮爾曼(B)桑?克(C)?爾福(D)??? (ANS?D) 3.桑?克 Thorndike?智力是?數個獨?群聚但彼?關?的心智?力?構??即智力是?許多特殊?力的??? (1).社 ?人?關? 社會會智智力力? (2).機 ???使用機械械智智力力? (3).抽 ?語文?數理抽象象智智力力? ??目??? ? 心理學家桑?克?E. L. Thorndike??為智力包含?個因素???個因素為?列?者？ (A)抽象智力?流?智力?語文智力 (B)經?智力?機械智力?語文智力 (C)抽象智力?語文智力?晶?智力 (D)抽象智力?機械智力?社會智力 (ANS?D) ? 首??出??育是藝術也是科學?的學者是(A)杜威(Dewey)(B)桑?克(Thorndike)(C)?洛依德(Freud)(D)盧梭 (Rousseau)? (ANS?B) ? ?據智力理論?展趨勢看來??為個人?知????非?知?份(動機??養?習??健?等)的智力是組?智力的? ?要素者稱之為? (A)生物?智力(B)心理計?智力(C)社會智力(D)組?智力 (ANS?C) 4.智力結構論 (1).?表人物??爾福(Guilfor) (2).理論要點?智力是複雜的思維表現?共?????並得到 180 種不?的智力? A. 容(自 ?)?思維的?料?決?思維的?容?如? ?視思思維維? ?容自變變? 視覺覺? ?聽聽覺覺? ?符符號號? ?語語? ?? ?? ?動動? ?? ?訣訣? ?聽聽? ? 視視-符 ? 符號號? ?語語? ?? ?然然? ?? ?動動? B. ?(中 ?)?思維的活動?決?思維的???共??類不?的思維??方式?評思思維維? ?? 中? ?變變? 評價價? ?聚聚歛歛思思維維? ? ? 擴擴? ?思思維維? ?記記憶憶保保存存? ?記記憶憶收收錄錄? ?? ?知知? ?思思維維? ?? ?要要靠靠記記憶憶? ?思思考考? ?評評價價? C. 物(依 ?)??理思維的結果?獲?思維的產物?如單思思維維產產物依變變? 單? ?? ?類類? ?? ?關關? ?? ?系系統統? ?轉轉? ?? ?涵涵? ?? ?? ? 是-單 ? 訣訣? ?? ?的的涵涵? ?是單? ?產產物物要要轉轉? ?關關? ?? ?? ?? ?為為類類? ?系系統統? ?單 (a)? 如 - 多個單? ?? ?結結果果? ?? ?? ?用用單單? ?計計算算? ?例例如多少少個 ?類 (b)? 念類? ?? ?思思維維? ?按按? ?物物特特徵徵類類? ?? ?像像是是概概念 ?系 (c)? 構系統統? ?了了解解複複雜雜? ?物物系系統統結結構 ?涵 (d)? 據涵? ?? ?思思維維? ?? ?從從現現? ?? ?物物的的表表現現得得到到? ?示示? ?做做? ?測測? ?來來依依據 (3).關?圖思維?容 --------------------------------------?思維產物 31 Ch5 ?展心理學

(感?獲得) ? (表現出來的結果) 思維?? (???表智力) (4).在?育?的涵?? A.因???並做好?置????師要多?學生??互動?????了解學生學習的困?? B.增?感??用的??並?養學生擴?思考的?力 C.思維????中的擴?思維?在心理特徵?即是創?? ??目??? ??列? Guilford 智力理論之陳述??者?確？ (A)?為思維?容?產物????個??(B)智力是? 90 種?力去構?的 (C)思維的產物? 5 大類(D)思維的??? 10 大類? (ANS?A) ??列?者不是 Guilford?智力結構說?思考??方式？ (A)轉? (B)評鑑 (C)聚斂思考 (D)擴?思考 (ANS?A) ?M.Meeker ?用 J.P.Guilford 智?結構中多少種智力來鑑??優學生？ (A)90 (B)100 (C)110 (D)120 (ANS?A) ??爾福特 ( Guilford ) 的智力結構理論??用在???兒創?思考?力??特?強調的是 (A) 擴??思考?力 (B) 聚斂?思考?力 (C) ?知?力 (D) 記憶?力? (ANS?A) ?在?爾福?Guilford?的智力結構模式中??列?種??屬??結果???？ (A)記憶 (B)語? (C)聚斂思考 (D)系統 (ANS?D) ??爾福 ?J.P.Guilford? ?出智力結構論的學說??為人類的智力?思考?容?思考結果?思考???個心理???組?? 請問?列?者屬?思考?容？ (A) 符號 (B) 類? (C) ?用 (D) 記憶 (ANS?A) ??智?測?????容如??請說明國???師?的校歌歌詞?想表?的?育理想和情感特色?理?? ? ????確即給??用?爾福特?出的智力結構論?智力的思考方式?思考?容?思考產??來?析??之屬?為 (A)?知?聽覺符號?單? (B)擴?思考?語??轉? (C)?知?語??類? (D)聚斂思考?聽覺符號?系統 (ANS?B) ??據智力結構論?要?學生思維??出?\"?\" ?部首的??越多越好??是屬???類思維產物? (A) 類? (B) 單 ? (C) 系統 (D) 涵? (ANS?B) 5. 智力形態論 (1).?表人物??泰爾(Cattell)???(Horn) (2).理論要點? 流?智力晶?智力 ?神經生理為?礎的?知?力 ?學得的經?為?礎的?知?力 ??的 ??的 ??展??齡?密?關? ??展??育?密?關? 隨經?的?積??高?保持水?到??? 隨神經系統?熟??高?隨?紀衰??? ? ?統智力測?的?彙?常識測??測得排?文?因素的影響???文???影響智力測???測得 6. 智力階層論(?層) (1).?表人物?默隆(Vernon)?葛?塔?森 (Gustafsson) (2).理論要點? ??因論???群因論?的綜? A.默隆?最高層 - ?般?力(G 因素)?第?層 – 語文?機械操??力?第?層 – 創?力?語言?數?? 機械?空??操?? B.葛?塔?森?最高層 - ?般?力(G 因素)?第?層 – 結晶智力?流?智力??般視覺智力?第?層 –語文理解?語文?就?數??就?封閉????圖形關???納?記憶???視覺??空????封閉? 適? 32 Ch5 ?展心理學

??目??? ??關智力理論的主張??列?述?者?確？(A)塞??(Thurstone?L.L.)?為智力包含??智力因素?特殊因素(B)桑? 克(Thorndike?E.L.)?為智力是?七種主要?力?構?(C)?福德(Guilford?J.P)?為智力的最?層是 G 因素?中層是群因素?底層是特殊因素(D)葛?塔?孫(Gustafsson?J?E?)?為智力最高層?是???力?第?層??個?域因素?最 ?層?是多種??因素? (ANS?D) ?個人?用感????動?從???操?的?力(A)抽象智力(B)機械智力(C)空?智力(D)社會智力 (ANS?B) ?心理測?學家?特爾(R.(B)Cattell)?為?空?關?的?知?機械式的記憶???物?斷的反???等智力????遺? 因素影響比較大??種智力稱之為？(A)晶?智力(B)流?智力(C)組?智力(D)經?智力? (ANS?B) ??據?泰爾(R. B. Cattell)的智力理論??個?師經?多??學的經??學習??積的知識亦是智力的?環?請問??類的知識屬??泰爾理論中的哪?種智力？ (A)語文智力 (B)?用智力 (C)晶?智力 (D)流動智力? (ANS?C) ?依據霍???特爾(J. L. Horn & R. B. Cattell)觀點?青少年時期的智力型態??改變？ (A)晶?智力?長趨??流?智力增? (B)組?智力?長趨??經?智力增? (C)流?智力?長趨??晶?智力增? (D)經?智力?長趨??組?智力增 ? (ANS?C) ??列?種智力研究????智力?為的個?差??並?析人?如?使用自?智力的?程？ (A)心理計?(B)訊?處理(C) 皮?傑理論(D)?展測? (ANS?B) ??泰爾(R.Cattell)的智力理論中??用既?的知識或??來解決?種問?的?力??種智力稱為??？(A)抽象?智力? (B)社會?智力?(C)流?智力?(D)晶?智力? (ANS?D) (?)多維??(是多種?力的組??不必然也不??用心理計?來研究智力) 1. 智力多?論(MI) (1).?表人物?葛敦納(Gardner)???心智的架構? (2).??統智力測?的批評?偏?知識的測??窄??曲解人類的智力? (3).?智力的?????文?價值標準??個?解決問?或製?產?的?力?即解決問?的?力?創?的?力? (4).理論要點??種不?的智力?每人?每種智力的程?均不相??如??譜? A.語力(? 得) 語文文智智力 ?統統智智力力測測? ?? ?測測得 ?效的?用?頭語言或書?文?的?力???智慧包括??法?語?學?音韻學?語言?用學結?並? 用自如的?力???聲音?結構????文??語言之敏感?很強?如?家?演說家? B.數力(? 得) 數理理智智力 ?統統智智力力測測? ?? ?測測得 ?效的?用數?和?理的?力???智慧包括?邏輯或數?敏感並??力?辨?用?邏輯?數學智慧的 ?種?驟包括??類??等??理?概括?計算和假設檢??如科學家?數學家等? C.空力(? 得) 空? ?智智力 ?統統智智力力測測? ?? ?測測得準確的感?出視覺空??並??知覺到的表現出來???智慧包括?色彩?線條?形狀?形式?空?? 他?之?的敏感???中也包括?視覺和空?的想法???的在腦海中呈現出來???在?個空?的矩 ?中?很快?出方?的?力?如藝術家?建築師等? D.音力音樂樂智智力 ?覺?辨??改變和表?音樂的?力???智慧包括?節??音調?旋?或音色的敏感??如?曲家? 演?家等? E.? 力 ?? ?? ?動動智智力 ???用?個身?來表?出想法和感覺????用雙手靈?的製?生產或改??物???智慧包括特殊的身????如?調??衡?敏捷?力??彈?和?????自身感?的?觸覺的和?觸覺引起的?力? 如?動員?演員?舞蹈家??塑家等? F.人力人? ?智智力 ?覺並??他人的情緒????動機?感覺的?力???智慧包括?臉部表情聲音和動?的敏感??辨 33 Ch5 ?展心理學

?不?人?關?的暗示?????些暗示?出適當反?的?力?如?治家?顧問等??不?人?關?的暗示?????些暗示?出適當反?的?力?如?治家?顧問等? G.? 力 ?省省? ?力 ?自知之明?並據?做出適當?為的?力????力包括?自?相當了解??識到自?的?在情緒?? ??動機?脾氣和欲????自??自知和自?的?力?如???袖?心理治療醫生? H.自力 (最的) 自然然觀觀? ?? ?力最? ?? ?入入的自然觀?者智慧指的是?自然的?物?例如?植物?動物?礦物??文等??誠摯的?趣?強烈的關? ?敏銳的觀??辨??力?自然生態保育者?農??獸醫??物店?闆?生物學家?地質學家??文學家等是幾種特?適?自然觀?者智慧強勢者從?的生涯? (5).??學的?示 A.人類的智力?是多?的?非單?結構? B.人類??學習的潛? C.學習必須??滿足多樣智??展 D.智力?是?思??知的?? E.肯?學習?力?的差異?智力的價值中?? F.任?人無法完?精???學科知識和??????視個?狀況給予?展建?? G.?學?注?個?特質給予??????揮個人潛?? H.?用多?智力?學??高學生學習動機 ? Kagan 的?學策略?配?學生學習方式?擴展??智力?強?弱勢智力?讚?學生的智?? ?Lazear 的多?智力?學四階段?喚醒?擴展??學??移?並強調??設智力?的?學? (a)喚醒階段?Awakening Stage? ?階段強調?Top-Down???Whole to Part?完??學觀點的?要 ? 目的則是希望藉??適環境?活動?喚醒學生??容?主?的?趣?並??多?智?學習的潛???師因?要幫?學生??既?的經?和?知的知識????用他?的多?智?來完?感??的?學?容或主?? (b)?大階段?Amplifying Stage? ?階段是幫?學生更???觀??接觸?的?學主??為??階段??練習????亦即?師 ?藉?設計??供和?主??關的?訊或活動?鼓勵學生?用他?的多?智??看和聽?目標語? (c)??階段?Teaching Stage? ?階段是??析?討論為主??師??????學練習活動?引?學生?用他?的多?智?思考?的?學主?? (d)轉移階段?Transfering Stage? 階段強調???用??師?藉?不????活動?鼓勵學生?用他?的多?智? DIY ?展現學習?果? ??目??? ?林?亮的素??力很強?每?臨??物?是維妙維肖?獲得眾人稱讚??據?述?述???嘉納?H? Gardner?的多 ?智?理論?言???智??是林?亮的優勢?力？ (A)??動覺 (B)空? (C)自然觀? (D)數理邏輯 (ANS?B) ?葛?納(H.Gardner)多?智慧理論? 1995 年?增的??是? (A)人?智慧(B)??智慧(C)自然??智慧(D)????智慧 (ANS?C) ?H. Gardner 和 R. J. Sternberg 兩?學者均?為? (A)人?使用?組共?的?知歷程解決問? (B)?知歷程會隨??執? 的???質???? (C)人?的智慧??藉?觀?問?解決的歷程??評? (D)人?的智慧主要是?語文和?學兩種 ?力?組? (ANS?C) 34 Ch5 ?展心理學

?國中?師若要激?如迦納(H.Gardner)??出的???智慧? ??學設計時?特?強調?種活動? (A)腦力激盪(B)??學習 (C)學生決?個人學習計?(D)?儕??學習經? (ANS?C) ??列?者最不符?迦納(H. Gardner)多?智慧理論的觀點？(A)學校???多?的方式???學(B)?師??盡??學生 ??個人??學(C)?師??嘗試??包含?種智力的觀念或科目(D)學校???養學生?些在社會??價值的?力? ?? (ANS?C) ????關迦德納(H.Gardner)的多?智?理論的?述??者?確? (A)?師為課程??學的?播者 (B)??理心訓練?養 ?省智? (C)學習環境強調??的情境脈絡 (D)?視評?中的標準?效? (ANS?C) ?在葛?納(H?Gardner)的多?智慧理論中??面?挫?並思考人生?大?擇的智慧是(A)?用智慧(B)?析智慧(C)?省智慧(D)生?智慧? (ANS?C) ?葛敦納(H. Gardner)??出的?智力多?論?(theory of multiple intelligence) 中??列?者不是?統智力測???視的智力？ (A)社交智力(interpersonal intelligence) (B)語文智力(linguistic intelligence) (C)數理智力(logic-mathematical intelligence) (D)空?智力(spatial intelligence) (ANS?A) ?迦納?Gardner?主張多?智?理論跟?統智力理論的不?點是 (A)融?人?關??音樂舞蹈之類特殊?? (B)?出經 ?智?的概念 (C)強調智?高??遺?的影響較大 (D)?視??設?知?在智力???演的角色 (ANS?A) ???關?美國學者迦納 (Gardner) ??出的多?智力理論 ? 哪???述不?確？ (A)?為被?用在課程規劃? (B)主張孩子??優勢智? (C)?觀??表較??確評??兒多?智? (D)??從?兒學習態?評??優勢智?? (ANS?C) ?依照 Gardner 的多?智力理論??列哪?個??指的是?確建構自?知覺的?力?並且?用?種?力計?和?引人生? (A)語文智慧(B)空?智慧(C)人?智慧(D)??智慧 (ANS?D) ?心理學家 H. Gardner 主張多?智力論?他?為每個人的多?智力組??份不???個?到撞擊?腦傷的人???? ???種智力???礙??結果？ (A)嚴?影響到?他智力 (B)不?影響?他智力?大 (C)?他智力會?償?損的智力 (D)?損的智力??漸自?修? (ANS?B) ?Lazear, D ?據多?智?理論?The theory of multiple intelligences? ??出四階段多?智??學模式????者是?四階段的?學流程？ 1 喚醒智? 2 ?移智? 3 多?智??學 4 擴展智? (A) 2413 (B) 2143 (C) 1423 (D) 1432 (ANS?D) 2.智力?維論 (很?要) (1).?表人物??騰?格 (Sternberg)????IQ 不等?智力? (2).理論要點 A.智力的差異?來自個?面??激情境時?個人?訊?處理方式不?使然? B.智力的構???為?維 (a)組力? ???智力?為如?產生?關?指個?在解決??問?時表現組? ?智智力力? ?? ?業業? ?? ?智智力力? ?? ?? ?智智力 ?等心智活動中的?力?是?統智力測??測得的(IQ)? ?思思考考? ?計計? ?? ?? ?斷斷? ?執執? ? 鑑個人的解決問??力? ?設???指高層?的心智執??程?用?計 ??? ??評計? ?? 評鑑 ? ?業?份?指個人在?思中使用語文??算?比較?組???理的?力? ? 知識習得?份?指個人經?學習語文或數學等?獲得知識的?力? (b)經力? ?指個人面??環境時??用?經???經?結??表現適當的?為??用?經?迅?解經? ?智智力解力?改??經?創??經?的?力?(CQ) 決決問問? ?的的? ?力 (c)? ?? ?適?環境的?力?改變環境的?力??擇的? ?用用智智力力? ?肆肆? ?智智力力? ?情情境境因因? ?智智力力? ?脈脈絡絡? ?智智? 力(EQ)? 35 Ch5 ?展心理學

? ? 組組? ?? ?? 情情境境? ?? ?設?力適?環境表現?力改變環境吸收?知的?力 ?擇環境 ? 經經? ?? ?? 力力 ? ?析析? ?力 ? ?用用? ?力解決問? 改??經?創? ?經? 力創創? ?? ?力 (3).?學校?育的?涵 A.擴大智力的?容?智商不??表智力? B.?育的?程?積極的創?經??強調適?環境?改?經?更是人類智力的表現? C.擴大學習範圍?讓學生獲?接觸現?生活?吸收經?的機會?從??養適?環境?創??經?的?力? D.經??????智力的?長 3. 情緒智力??它 (1).情緒商數 EQ (? Gardner 的人???省智力??相似) A.?出者?丹尼爾?高曼 B.EQ 的五大類(?識自??管理自??激勵自???識他人?人?關?) (a) ?識自身的情緒 (b) 妥?管理情緒 (c) 自?激勵 (d) ?知他人的情緒 (e) 人?關?的管理 C.情緒智力的四種?? (A)?確覺?和表?情緒的?力 (B)?用情緒??思考的?力 (C)了解情緒??析情緒??效使用情緒知識的?力 (D)調?情緒?增?個人的情緒?智??長的?力 D??育?的?示 (a)?育?兼顧多?智力 (b)?養學生的自?力?挫?忍?力 (c)??學生人??? (d)情緒?育的?? (2)創?力商數 CQ A.人類的?大?力?IQ? EQ?CQ B.陳龍??為 3Q 是???養兒童的?大指標???智慧?創?力 36 Ch5 ?展心理學

C.CQ 的?心概念 OIC?開? open?創? innovation?創? creation (3)逆境商數 AQ A. ?出者??托茲(Stoltz) B. 逆境反?四要素 CO2RE? ?? Control 起源 origin ?任?屬 ownership 影響 reach 持續? endurance ??目??? ????格(Sternberg)的智力?維論中??為人類的智力????知?程中?訊?的?效處理是為? (A)組?智力 (B) 肆?智力 (C)經?智力 (D)抽象智力 (ANS?A) ??據 Sternberg 的智力理論 ?創??力屬??列哪種智力表現？ (A)組??智力 (B)經??智力 (C)肆?力智力 (D)抽象 ?智力 (ANS?B) ??列哪??心理學家堅持?智力??從智力活動?生的情境?主?智力?為的經??和主?的?部心理???方面? ?考???辦法?握???論點? (A)?魯納(Bruner)(B)皮?傑(Piaget)(C)?騰?格(Sternberg)(D)維高??(Vygotsky)? (ANS?C) ?個人修改自?的經?從??到目的的?力(A)組?智力(B)社交智力(C)肆?智力(D)經?智力 (ANS?D) ??設?知?力是屬????格??出智力理論的哪種智力？ (A)多?智力 (B)經?智力 (C)肆?智力 (D)組?智力 (ANS?D) ?? R. J. Sternberg 的智力?維論如果個人在解決問?時?隨機?變?觸類旁??表示?列?種智力較佳？ (A)流?智力 (B)組?智力 (C)經?型智力 (D)適?智力? (ANS?C) ?Sternberg ?為個人?用知識經?處理?般?常?物的?力?是屬?(A)組?型智力(B)?用型智力(C)經?型智力(D)流動型智力 (ANS?B) ?智力??論是????騰?格(Sternberg)??出的智力?展理論??理論?為思考包括了 (A)?析? (B)創?? (C)務 ?? (D)優質?等思考問??請問??個思考問?主張?幫??學習到的知識?用在?常生活中? ? (ANS?C) ?依據 Robert Sternberg 智力??論的觀點??列哪???知?力是智力的最高?份？ (A)?設?知?力 (B)?納演繹? 力 (C)批?思考?力 (D)記憶?力 (ANS?A) ??列?者為 Stenberg 智力系統裡?關?設?知的?容？ (A)???計??評鑑(B)綜??組織?批?(C)記憶?知覺?? ?(D)記憶?計??組織 (ANS?A) ?麗芬擅??問???比較?獲得答案?從?騰?格?R? Sternberg?的智力理論中?????列?種智力？ (A) 經? ?智力 (B) 肆??智力 (C) 創??智力 (D) 組??智力 (ANS?D) ??珍很會?言觀色?每??班?任?訴??都?派?去跟?科?師交??深??騰?格(S? Sternberg)智力??論中的哪?種智力？ (A)經?型智力 (B)情境型智力 (C)組?型智力 (D)?省型智力 (ANS?B) ?Sternberg 的智力??論?特?標示情緒智力?但 EQ 的概念?納入?？ (A)情境型智力(contextual subtheory) (B)組? 型智力(component subtheory) (C)經?型智力(experiential subtheory) (D)?析型智?(analytic intelligence) (ANS?A) ???學生?因??師的個人風格?要????自?調??完????師的要???屬??坦?(Robert J?Sternberg)主張的哪?種智力?(A)組?智力(componentialintelligence)(B)脈絡智力(contextual intelligence)(C)經?智力 (experientialintelligence)(D)?機智力(organicintelligence) (ANS?B) ??據 Sternberg ?部份的智力理論?經?方面的智力?到 (A)解析的思考被?統的 IQ 測??蓋和計??評價策略是? 樣的(B)使?力的經?結?在?洞?力的方法? (C)適?環境 (D)情況?變因素影響?個人的如?企圖解決問?? 37 Ch5 ?展心理學

(ANS?B) ?Stenberg 的智力論中?屬?會適??調??改變??擇的部?為? (A) 自知型智力 (B) 經?型智力 (C)環境型智力 (D) 組?型智力 (ANS? C) ??列學者??智力理論的?述??者不?確？ (A) ?騰?格 ( R. T. Sternberg ) ?為?兒童智力?展??穩?的規?? 隨??齡增長??生??的變? (B) ?德納 ( H? Gardner ) ?為?智力?人的神經生理?展???社會文??關 (C) 皮?傑 ( J? Piaget ) ?為?兒童智力是?主??環境的交互?用?產生的 (D) ?騰 ( L. W. Stern ) ?為?智力就是個 ????環境??適?的?力 (ANS?A) ??據???格的智力??論????述?者為是?(A)?法型人物特?表現在?創???(B)??型人物特?表現在?? 析?(C)司法型人物特?表現在??用??(D)司法型人物特?表現在?創??? (ANS?A) (?法型 -- 創?????型 -- ?用??司法型 -- ?析型) ??米在電視?看到?個很?趣的玩???就想辦法用家中的硬??做了個類似的玩??請問?米?用了?騰?格 ( R. J. Sternberg) ??到的??種智力？ (A) 肆??智力 (contextual intelligence) (B) 組??智力 (componential intelligence) (C) 經??智力 (experiential intelligence) (D) 空??智力 (spatial intelligence) (ANS?C) ??育部????3Q(AQ? EQ? MQ) VERY MUCH 系列活動? ??中 AQ ??列?者？ (A)情緒智商 (B)人?智商 (C) ?就智商 (D)逆境智商? (ANS?D) ?陳龍??為?面??來?適?變?的社會?迎接?來挑戰??育??要注? 3Q?請問?列?者為非?(A)IQ (B)EQ (C)CQ (D)AQ (ANS?D) ?保羅??托茲博士的研究??個人??愈高?愈??彈?面?逆境?積極樂觀?接?困?的挑戰??揮創??出解決方案?因??不屈不撓?愈挫愈勇??終究表現?越? (A)MQ (B)IQ (C)EQ (D)AQ (ANS?D) ??關?3Q ?人??者?述為?？(A)3Q ?人徵?活動主要目的為落??德?育 (B)3Q 包括?EQ?IQ?MQ (C)MQ ? 德智商??良好的?德?並?禮貌??????恕?忠心誠??????等良好情操美德?且????????者(D)EQ 逆境智商?人???良好的挫?忍?力???彈?面?逆境?積極樂觀?接?困?的挑戰??揮創??出解決方案? 不屈不撓?愈挫愈勇?表現?越?????者? (ANS?C) ?近幾年?育部?動 3Q ?人活動??為校?生??育的?點??之???謂 3Q 是指?(?)AQ?逆境智商? ?(?)CQ(創 ?智商)?(?)EQ?情緒智商? ?(?)MQ??德智商??中的哪??？ (A)??? (B)??? (C)??? (D)??? (ANS?C) ??知心理學家?騰?格(R. J. Sternberg)的智力理論??中?指個人?遇問?情境時???用知識?析?料?經?思考? ?斷??理?解決問?的?力??是?種智力？(A)情境智力(contextual intelligence)(B)組?智力(componential intelligence) (C)經?智力(experiential intelligence) (D)?析智力(analytical intelligence)? (ANS?B) 五?智力測?的?展 (?)智力測?的?期?展 1. 生理計?階段? (1).?出者?高爾?(Galton) (2).?容?感?敏銳?為指標 (3).?獻?不??視 2. 心理?齡階段? (1).?出者?比?(Binet) & 西蒙(Simon) (2).起因?法國?府為?班?藉?測????力高?來?班?(???開?是針?兒童的) (3).?容? 38 Ch5 ?展心理學

A.?棄生理計????業法?依?業????? B.創用心理?齡(MA)???目??依?齡???(?觀念延用??) (4).?獻?第?個智力測? 3. 比率智商階段 (1).?出者??孟(Terman) (2).?容? A.修改比西?表??稱為?比?表(?坦福-比?智力?表) B.改變原來的心理?齡觀念???智商來表現智力? C.是心理?齡 MA ????齡 CA 的比值?IQ = MA/CA ╳ 100 (3).?獻??用最?最?權威的個?智力測?? (4).缺點?智力測?的結果??紀?者偏高??紀高者偏?? 4. ?差智商階段 1??出者?韋克?勒(Wachsler) 2??容? (1)假設人類智力呈常態?配 (2)?均數 100?標準差 15 (3)轉?為標準?數?來?出相??置? 3??獻??的?比?表 1960 ??即??差智商的方式智力測??表 ? 法國?育部設計?種鑑?學童?力的???在?般學童中??出?力較?者??入特殊班? ? 比西?表? 適用? 3-13 歲的兒童???業法(依語文?數學?常識等?目???業)? ? 創用心理?齡?ＭＡ???足?齡?ＣＡ??比表示智力高?? ? ?坦福-比?智力?表??用最?且最?權威的個?智力測?? ? ?坦福大學???孟修訂比西?表??? ?比?表? ? 改變原來的心理?齡觀念??智力商數(IQ)表示智力? ? 比率智商=心智?齡??足?齡?的比值? ? 魏克勒???人智力測?的創?者???世紀心理測?學界的?表人?比?之??智力測??展?獻 ?差智商? 最大的人 ? ?均數 100?標準差 15? (?)智力測?的晚近?展 1. ?單????力的看法?轉為多因素的綜??力? 2. ?個人智力測?轉為多人的團?智力測?? 3. ?文?為主轉為非文?的智力測?? 4. ?兒童智力測?擴大範圍到?人智力測?? (1).韋氏?人智力?表 (2).韋氏兒童智力?表 (3).韋氏學?智力?表 (?)智力測?的?趨勢 1. 擴大非語文?表?減少語言背?的影響? 2. ?社會適??力也視為智力 39 Ch5 ?展心理學

3. 身?????也視之為智力 4. 智力測?建?不?常模??便不?種族?社會?在??標準?比較? 5. 依據?述理念??製的測?? (1).不?文?多維智力測? SOMPA?增?身????社會適??表 (2).考?曼兒童智力測? K-ABC???測???就測?的組? ??目??? ??列關?智力的?述??者?確？ (A)每個人智力是?生俱來?不?改變的 (B)目??智力的?????論??為智力是單?的心智?力? (C)智力商數(IQ)是?心理?齡???足?齡再?? 100? ??均數為 100? (D)智力測?是? ?觀?標準?的科學程序?製???文?和種族等社會環境因素?不會影響測?結果? (ANS?C) ??家長說? ??的孩子昨?接?智力測????剛好?格?但?師卻說他智力很不錯? ?請問?家長???之智力測? 結果最??為?種?數？(A)???數(B)?差智商(C)??等?(D)T ?數? (ANS?D) ?假設??學校?辦?優班學生之甄??要?擇?智力測?為學生甄????請問?列?者非挑?良好智力測?時?要考慮的特徵(A)????(B)??效?(C)??常模(D)??精密? (ANS?D) ??列?關智力理論的學者???獻的配???者為非？ (A)比??A.Binet? ?比西?表 (B)?孟?L.Terman? ??比?表 (C)?皮爾曼?C.Spearman? ?比率智商 (D)韋克?勒?D.Wechsler? ??差智商 (ANS?C) ??育?常用的標準?智力測??IQ? ?是屬??種測?程?？ (A)類??nominal measure? (B)?序?ordinal measure? (C)等距?interval measure? (D)等比?ratio measure? (ANS?B??標準??了?就?了?序) ?關?智力的概念?列?者為非？ (A)?關智力的科學研究?????比??Alfred Binet? ?他? 1904 ??製第?個智力測? (B)?製智力測?的最初原因是用?淘??質較差的學生 (C)比??Alfred Binet??創的第?個智力測?範圍涵蓋?泛的??和?為表現 (D)比??Alfred Binet?當時???法國兒童的智商為 100 (ANS?B) (主要目標是鑑?學習時需要特?幫?的學生) ???師使用比西?表測?班?學生的智力??得?料是?種(A)比率變? (B)等距變? (C)?序變? (D)??變?? (ANS?B) ?在??智力測?時??師?遵?時?限??減少?試者 5 ?鐘時??答??????試者智力的測??誤差存在?? 種誤差稱為??？ (A)隨機誤差 (B)非系統誤差 (C)系統誤差 (D)??誤差 (ANS?C) ?請問?列哪???育家並不?為?育是萬?的？ (A)皮?傑(B)洛克(C)杜威(D)?孟 (ANS?D??孟??育無用說??遺?) ??智力測?標準差為 15???為 0.91﹔??生?答?測?得到結果為智商 110????智商之 95%?賴水準?在多少之?？ (A)101~119 (B)105.5~114.5 (C)103~117 (D)96.5~123.5 (ANS?A) (1-0.91 再開?號＝0.3?測?標準誤＝15×0.3＝4.5?68％?賴??＝110×?? 4.5?95％?賴??＝110×?? 4.5×2＝101 ～110?99％?賴??＝110×?? 4.5×3 ) ?第??用?智商?(簡稱 I.Q.)來表示智力的人是誰？ (A)比奈(A.Binet)(B)?孟(L.M.Terman) (C)?爾福(J.P.Guilford)(D) ???(L.L.Thurstone) (ANS?B) ? 最??用智力測???學校解決?育問??人稱?智力測?之父?的心理學家為?？ (A)比?(Binet) (B)?孟(Terman) (C)魏克?勒(Wechsler) (D)高爾?(Galton) (ANS?A) ? ?列關?魏氏兒童智力?表(WISC)的?述?者不?確?(A)??比率智商的概念計算心理?齡(B)是?泛使用的標準? 個?智力測?(C)???計算語文智商??業智商(D)常模的?均數為 100?標準差為 15? (ANS?A???差) ? 計算智商時?不需要知??(A)生理?齡(B)?足?齡(C)比率智商(D)心理?齡 (ANS?C) ? ?列??為心理學家首??出?智商?的概念?並??縱?法研究??兒童? (A)比? (B)?孟 (C)高爾? (D)韋克? 勒 (ANS?B) ? 在?灣修訂的魏氏兒童智力?表第四? ?WISC-IV? 中文??比美國 TPC 心理?司出?之 WISC-IV 的?個?測?中? 40 Ch5 ?展心理學

少了哪?個?測?？ (A)迷津 (B)符號?? (C)??動物 (D)?詞?理? (ANS?D) 41 Ch5 ?展心理學

第五節社會?的?展 壹. 社會依附 ?? 涵? (?)??出者?包爾比 Bowlby (?)????個人??親密伴??的強烈情感??? (?)?人類依附關?形?的關鍵期在初生第??? ?? 依附?展的理論 (?)心理?析論?母親的餵食使嬰兒??獲得滿足??展出依附的?為? (?)學習論?母親餵食?解?不?的好處??增強?用?使依附?為更為強烈? (?)?知識??決?嬰兒智力的?展?當???物?恆存?的概念時?得???熟人??生人? (四)動物?為論?生物????適?環境?增?生存機會?如鵝的?銘???為? ?? 社會依附的類型??渥? Ainsurorth ??? (?)? 附?媽媽在時?主動?索環境?媽媽?開時會不??再?回來時會開心並迎接? ?? ?型型依依附 (?)? 附??生環境中?媽媽在仍會焦慮且不?索環境?媽媽?開時會???再?回來時卻拒絕媽媽的接觸? ?拒拒型型依依附生氣? (?)逃附?不因媽媽是否在場的影響??索環境?較???生人互動? 逃避避型型依依附 (四)解組(錯亂)型附??生環境?他?的壓力最大?媽媽?開時會憂傷?回來時?是靠近?卻?轉身?去? 解組錯亂型依依附四? 影響依附類型的因素依附類型照顧?為 ??型依附敏銳感知嬰兒的需???供豐富的?激????接納嬰兒? 父母在照顧嬰兒時的?程中常?不??的?為?依他?心情???時?熱衷時?冷淡?? ?拒型依附大部?的時?是不回?的? 缺?耐心??嬰兒?出的訊號也無回???些母親嚴苛?易怒??些則??不休??供? 逃避型依附多的?激? 解組(錯亂)型依附憂鬱的母親忽略?拒絕甚或虐待嬰兒???嬰兒趨近/逃避錯亂的??? 五? 依附??期剝奪????展 (?)??型依附者???較長的注?力?好??自?引??熱衷學習???社會傾?? (?)??型依附者遇?壓力或困??是較佳的解決者? (?)??型依附者團?生活中會積極參???儕關?良好?也易?親密朋?? ??目??? ?英國學者包比(Bowlby)?為依附(attachment)是?種? (A)??學習的結果(B)??反?的結果(C)??學習多???反? 的綜?結果(D)??反?多???學習的綜?結果 (ANS?B) ?最??出關?孩童心理?展的依附理論(attachmenttheory)?是哪??學者?(A) A.Bandura (B) C.Jung (C) A.Adler (D)J.Bowlby (ANS?D) ?婷婷自從高中?校?來?情緒?穩??幾?每?都要打電?回家?心中焦慮??稍稍????列哪?種理論概念最適 ?來了解婷婷目?的狀況？ (A)??伊德(S. Freud)的防衛機? (B)包比(J. Bowlby)的依附理論 (C)?利格曼(M. Seligman)的學習無?論 (D)艾?克遜(E. Erikson)的心理社會?展理論 (ANS?B) ??列?關依附理論(attachment theory)的?述??者是?確的？ (A) ??洛依德(S.Freud)首??出? (B) 依附理論最大的?獻是?出潛?識的概念? (C) 人在原欲(Libidinal)驅使????不?物件的注視?會使??的依附打破 (D) ?的 42 Ch5 ?展心理學

依附增??並不??需要打破??建?的依附關?? (ANS?D) ??列??學者?理論?強調照顧者?供??的關??讓嬰兒??焦慮並增????感???????人格的?展？ (A)Freud 的?心理?展論 (B)Erikson 的心理社會?展論 (C)Mahler 的個??理論 (D)Bowlby 的依附理論 (ANS?D) ??列?者?兒童人格?展??面影響？ (A) ??依附(B) ??焦慮(C) 迴避依附(D) 反??依附 (ANS?A) ??列?關青少??父母親的依附關?之說法??者?確？(A)焦慮型依附的青少?因怕被父母拋棄????儕更?建? 親密關?(B)??型依附的青少??壓力時 ? 因無父母親的依附關??易憂鬱(C)??型依附的青少?在?儕?誼?亦會較佳(D)逃避型依附的青少??常?較高之自? (ANS?C) ??據依附理論?磨娘精型的嬰兒較易?展?為(A)??型(B)逃避型(C)?怒交織型(D)???型的情感依附類型 (ANS?C) ??青的父母在照顧孩子的?程中常?不??的?為?經常依他?心情的好壞????時??很好??時???很冷漠? 則?青最????為哪?種依附(attachment)類型的孩子？ (A) ?拒型(resistant) (B) 逃避型(avoidant) (C) 錯亂型 (disorganized) (D) ??型(secure) (ANS?A) ?. 社會知覺 ?? 涵? (?)人?關?的起點?藉?社會訊?的收??????斷?建??自??他人的了解? (?)?稱為?人知覺? ??討人?如?形??他人的?象? ?? ?隱人格理論 (?)???????去的經?來?斷?些不?的人格特質會出現在??個人身??例如??為脾氣爆躁的人沒? 情心?多疑? (?)??隱人格理論?必?確? (?)??暈效???據?些?入為主的訊?形???評價?再?測?它??觀?到的特質? ?? ?象形?的偏差 (?) ???象?因社會類?形??象時?很容易?自????團?的既?想法??用在?人身?? (?) 確?偏差?第??象影響??的評價?如?開???生?象極差??表現好壞??看到壞的?因???自? 的?斷無誤? 參. 社會?知生涯理論 - 觀點(角色)?? ?? ??? ?? Piaget 和 Kohlberg 為?礎??展?Selman 特?關心社會?知?中的社會角色???role-taking??用?他? 為如果兒童????自???伴之?不?的觀點???明?不?觀點?的關???就更?了解自??他人?簡單的來說?為了要?了解??人?則?個人必須?夠設想?欲了解之?象的觀點?且要?夠了解??象的思想?感覺?動機和?圖?也就是說?要引起?象?為的?在因素?也因?薛爾曼?R. Selman??為??角色???? 是兒童了解自??他人的?礎? ?? 研究?容?方法 (?)?知覺(空??視覺)?的觀點????山???兒童的去中心?? (?)??知(概念)?的觀點????斷他人在想??? (?)?情感?的觀點????斷他人的情緒狀態? ?? ?展階段?沙爾門(Selman)?出?列?展?程階段 ?齡人的概念關?概念(觀點??) 3-6 ????無法?辨?人的?為? 自?中心觀?無法了解?人的觀點?主觀第 0 階段?自?中心期動機?無法?辨是否?? 地??自??想的就是?人的想法? 43 Ch5 ?展心理學

?????辨??或無?的?為 6-8 主觀的??了解?人會??自?不?的觀第 1 階段?主觀期點?是因為?不?的情境? 第 2 階段?自?反省期 8-10 第?者???他者的觀點反省自自?反射觀??了解人?因目的不?感? 交互期 ?的想法??為會?不???考慮?人的觀點? 10-12 第?者??站在第?者的?場看相互?的???時考慮自?和?人的觀第 3 階段?旁觀者期待?物?較??會人?之?的感點??確??人會?和他?樣的做法?也共?期 ? ?在環境中?析每個人的觀點? 12up 深入人格??人格概念?知?每社會?的??了每個人的想法都?建構社第 4 階段?社會期個人不?的價值觀??為會的?德規範?關?因?會試?參照?處深入期社會的價值系統來了解?人的觀點? 肆. Selman-?誼?展階段 ?? 概述? ?爾門訪談了從?兒到?人的?試者關?他??????誼的形??朋?的親密程???任?嫉妒??突的解決? ???誼的終?的看法??爾門?訪談?料中?到?個?知?展?的差??亦即隨??齡的?長???誼的看法? 短暫的?活動??的交??到自主但互相依存的關?? ?? ?爾門??誼概念?為四個階段? (? ?)階段 0? ?3-7 歲 ?自??想就是?人?想階段 ?? ?誼誼是是短短暫暫的的玩玩伴伴關關? ?? ?? ?? ?? ?期期? ?自自? ?中中心心期期? 歲? ?兒?接近?來???誼?例如?他是?的朋??他?在?家隔壁?兒童??方的物質和身?屬?? 為評價的?礎?例如?他是?的朋??他?在?家隔壁?兒童??方的物質和身?屬??為評價的? 礎?例如?他是?的朋??因為??都留長頭髮? (? ?)階段 1? ?4-9 歲 ?自?+他人=??人階段 ?? ?誼誼是是單單? ?的的? ?? ?? ?? ?面面的的關關? ?? ?主主觀觀期期? 歲? ?時的?誼概念單方面的?識到朋?的?要?? ?好朋??是做你希望他做的??例如?他是?的好朋??他借?彩色筆?或他不是?的朋??他不跟?玩?他???誼的觀念?針?個人的經?和需要? 朋???在滿足?人時?是?價值的? (? ?)階段 2? ?<自期>? ?6-12 歲 ?自?的想法?測他人的想法階段 ?? ?誼誼是是雙雙? ?的的? ?? ?? ?雙雙? ?的的關關? ?? 自? ?反反省省期歲? ?誼是互相?益的特?關??他?會堅持如果朋?不?回?彼?的?趣就??會?開??誼包含?? ?兒藉?調適自??他人彼?的好??來?到??或近似的關??但自?的?趣仍多?共?的?趣 ? ???是好朋????彼?幫??或??謂朋?就是當沒??他人跟你玩時?和你玩的人? ? ??階段仍沒?永久?的朋?關??如果互?的關??失或彼??生?突??誼就會結束? (四四)階段 3? ?<相期>? ?9-15 歲 ??第?人的觀點看待?人?的關? 階段 ?? ?誼誼是是? ?? ?的的親親密密關關? 相互互的的觀觀點點期歲? ?時期?誼的特徵是??的親密關??兒童?他人的?誼是??彼???共??趣???彼?的憂愁?互相傾?秘密???自?的想法和計??彼???解決問???階段的兒童??較?等互?的方式來看待?誼???接納朋?不?的觀點??見?即使因?見相?????執?也不會因?破壞或終 ?原來的?誼關?? (五五)階段 4? 段<青 ?-? 人><社期>? ?9-15 歲 ??會每人都?自?的想法階段 ?? ?誼誼的的最最高高層層? ?階階段青少少? ?人社會會期期或或深深層層社社會會觀觀點點期歲? 青少?或?人時期??了解到每個人都?不?的許多需??亦即???會並接?即使親密的朋?也不 ?凡??自?的???必須依?方?身的需??特??展??長??漸??為了彼?相互關??必須互相???適時修?自?的?為態?????諧相處? ?? 結論? 依據?爾門的研究?青少???誼的看法大?落在階段 3?高中???入階段 4?但仍?些青少?的看法屬?階段 44 Ch5 ?展心理學

2??些?人??誼的看法屬?階段 3 或階段 4???在??展?沒?差??但社經背???會帶出?些?斷?的差異?例如 7 到 10 歲? 12?13 歲??階??working-class??試者比中產階??middle-class??試者在階段?展 ?要?些? ??目??? ?從薛爾曼(R. Selman)的?誼階段論來看?處在?雙?的???但?共患?階段?的兒童?會??列?種想法？ (A)他和 ??起玩?他?打? (B)他很?解人??他很忠誠 (C)他?再是?的朋??因為他?肯跟?走 (D)朋?就是當沒?人陪你玩時?他會陪你玩 (ANS?D) ??據?門(Selman)的角色??理論?10 ? 12 歲的兒童?處?哪?個階段？(A)自?中心 (B)社會訊? (C)相互(共?) (D)自?反思(省)? (ANS?C) ??列?薛爾曼(R. Selman)角色??(role-taking)理論?關的?述?者?確？(A)?角色??的?展現象??階段?到階段五 (B)?自?反射?(self-reflective)的角色??階段是在階段? (C)設計出?用?筆??填?的問卷?蒐??角色? ??力?關的?? (D)?角色???力的?展階段?皮?傑(J. Piaget)的?知?展階段?關 (ANS?D) ?西爾曼(Robert Selman)的社會?知論中??誼?展的五個階段?青少?是較偏?哪?個階段？(A) ??氣氛?的?? (B) 單方?? (C)暫時?玩伴(D) 親密?相互??(ANS?D) ??爾門(Selman,1980)??誼概念?為四個階段??據?氏的研究?青少???誼的看法大?落在階段??階段?主要的?誼特徵是?(A)自主?相互依賴的關?(B)親密???(C)?境中的??(D)單??誼 (ANS?B) ??據西爾曼(Selman )的社會?知論?當青少??在人?情境中做?觀?第?者的考??但仍無法?社會的規範?入人 ?關?的?析中??屬?哪?個階段? (A) 主觀觀點階段(subjective perspective-taking stage)(B) 自?深思熟慮階段 (self-reflective think stage)(C) 相互觀點??階段(mutual perspective-taking stage)(D) 深層?社會觀點??階段 (in-depth and sociated perspective stage) (ANS?C) ??列?關 Robert Selman 社會?知的論述?者?確? (A)Selman ?為社會角色?納是?自?和他人當?主?來理解的? 力?共??四個?展階段 (B)準青少?(8-10 歲)?了???人??的參考架構?還會考? ???他人? 的社會?觀點 (C) ?般人到了青少?期???期階段?都會?到社會?知?展的最?階段???深?社會?的思考 (D)就高中生的?齡 ?展來看?個??機會???育訓練?漸理解到法???德是依輿論團?的辯證觀點?變動的社會系統 (ANS?D) ?Selman(西爾曼)?出的理論??說明?者為是? (A)共? 4 階段 (B)青少?屬?主觀觀點階段 (C)?理論為社會?知論 (D)?誼?展到了自主相互依賴 (ANS?C) ??利?? ?童童?是?的朋?了?因為他都?借給?他的變形金剛???據薛爾曼(R. Selman)的?誼階段論??列哪? 個階段最適??述?利的情況？ (A)暫時的玩伴(B)單?的??(C)雙?的????(D)自主?的互賴 (ANS?B) ?謝爾曼(Selman,1980)??誼概念?為四個階段??據謝氏的研究?青少年??誼的看法大?落在階段??階段?主要的?誼特徵是? (A)自主?相互依賴的關? (B)?境中的?? (C)單??誼 (D)親密??? (ANS?D) ??華?答?父親不再?樹?但為了救樹?的?貓他還是?了樹?唯?華相?父親不會??他?請問依據?爾門(R. Selman)的角色??理論??華處??列哪?個階段？ (A)自?中心或???的觀點(egocentric or undifferentiated perspective) (B)自?反省的角色??(self-reflective role taking) (C)相互?的角色??(mutual role taking) (D)社會的角色 ??(societal role taking) (ANS?D) ?國?的?明?為良好的?誼需要???諾?維持良好?誼需要付出??時亦?因不去維??中斷??據?爾門(R Selman)的?誼?展理論??明的?誼概念?展是在?列哪?個階段？ (A)單方??(one-way assistance) (B)自主相互依賴(autonomous interdependence) (C)親密?相互??(intimate and mutual sharing) (D)??氣氛之?的??(faire-weather cooperation) (ANS?B) ?從薛爾曼(R. Selman)的?誼階段論來看??列?個例子?會最接近處在?單????階段兒童的想法？ (A) 他是?的朋??因為??的家?得很近? (B) 他不再是?的朋??因為?要借橡皮擦時?他不借?了? (C) 你必須?任和支持朋???且也要?他付出? (D) 朋?就是彼????起玩?相互陪伴? (ANS?B) 45 Ch5 ?展心理學

伍. ?社會?為 ?? ???做出??他人的?為?亦即?種?他人福祉無?的關??去表??種關?的?願? ?? ?究主???人?????他主?????為 ?? 相關的?要因素 (?)人格特質或情感 1? ?? 理 ?社社會會? ?德德? ?理 (1).?德?熟?理?熟的人??人的需?較敏銳?是因兒童漸增的?理心?影響? (2).非?業?社會中的兒童是最?它的?因是大家庭生活中每?必須做的?? (3).艾森? Eisenberg ?社會?為的五個層? 層? ?涵 ?齡 ?型反? 層?? 自??自?中心????樂主??學???學??? ?自??益??人層?? 粗淺的他人需要??? ?學生??些學?兒童 ?人的需?或要???人層?? ??????? 國中?學生依?人?為好壞?為?象?思考?人層?四 ?理心??? 高中生??些國中生 ?斷是否含?理感???動層?五 ??價值??? 少數高中生??人依??的價值?規範??任?? 2??理心?知??人的情緒狀態?做出?適的情緒反?? 3?觀點???力 4?心情 (?)社會?文? 1?文?的影響?文???或學習會影響?社會?為 2?增強?他主???社會增強物較佳? 3?社會學習?楷模?誘??社會?為?(陳樹菊) ??目??? ??個被?儕拒絕的兒童?不願?他人表現照顧?????慰和??等?動的?為?是因缺???？ (A) 反社會?為 (B) 出社會?為 (C) ??儕?為 (D) ?社會?為 (ANS?D) ??社會?德?理(prosocial moral reasoning)是?哪?學者?出來的觀點? (A)柯?格(L. Kohlberg) (B)皮?傑(J. Piaget) (C) ?爾門(R. L. Selman) (D)伊森?格(N. Eisenberg) (ANS?D) ?國?的麗文在電視?看到非洲的?民??心感到非常????因??入國?救?組織?從??人的????減??? 心的不舒服??據依森?格(N? Eisenberg)的?社會?德?理(prosocial moral reasoning)的理論?麗文屬?哪?個層?？ (A)需??? (B)?理?? (C)贊??? (D)??價值?? (ANS?B) ?2-3 歲的?兒在表現?社會?為時??常抱持的理?是甚?？(A)因為?人?需要????幫?他 (B)因為?人的示範? ???幫?他 (C)因為不幫??人?讓?心裡很?? (D)??皆是? (ANS?A) ??列?述?者?確？ (A) ?閱讀概念?指兒童入學????的知識 (B) ?語言法強調語言?不強調?? (C) ?社會 ?為指自願??人表示照顧???和??等?為 (D) ???戲指兒童共?參?????共?目標的?戲 (ANS?C) ?國?的文玲說? ??不想樂捐?因為?種????浪??多?來的錢???想要??的?象卻??得到到?點???? ?據依森?格(N? Eisenbberg)??出的?社會?德?理(prosocial moral reasonig)的層???文玲的說法屬??列?者？ (A)需???(B)贊???(C)?理??(D)??價值?? (ANS?D) ? ?關利社會?為(prosocial behavior)的?展??列?述?者?確？ (A)?德?理?熟的兒童會忽略?人的需? (B)生長在?業?社會?的兒童較利他?? (C)?理心和利社會?為的?展會隨?年齡增長??? (D)高年?兒童比?年?兒童更會覺得自???任去幫??些需要幫?的人 (ANS?D) ?. ??概念???角色?展 (??面略??覆) 46 Ch5 ?展心理學

?? 概述??生理的不??社會期待?角色都?不?? ?? ??概念的?展?依柯?格的理論??期 (?)????(??)?2-3 歲?知?自?是屬??種??的?力? (?)??穩??4 歲???知?自?的??是固?的?長大?也?樣? (?)??恆??5-7 歲?不會因為外表?穿??改變自????的?知?爸爸不會因為穿了裙子?就?了女人了? (??討恆概念的?展) ?? ??角色???象的?展 (?)在瞭解??角色?程中?兒童經??段相當強列???象時期? (?)?入國中的青?少????象變得較?彈?? (?)高中時?更?彈?? 四? ????的?為?男?氣質?女?氣質是在???的?端?是連續漸變??不是??為??亦即男?也???女 ?的氣質?女?也會?男?的特質? 五? ??角色?展理論了解??角色的?展??學派如心理?析?社會學習??知?展等理論?甚?近?來??之???模理論等?皆 ?出不?的詮?? (?)生物社會論 1?荷爾蒙?泌的影響 2??期社會?標籤和??角色社會??決?個?的?????角色偏好? (?)心理?析論(心理動力??)? ? Freud 之人格?展理論為?礎?Freud ?為男女??的???乃因為個????洩??因??原欲匯?? 形?的緊張?並??滿足?????兒首???器??高?自覺??趣?男孩?????戀母情結??擔心父親懲罰?產生的?閹割焦慮??用??父親產生?強者??? ??形?男?角色?女孩則因為??母親? 為?悅父親之?戀父情結? ????陽?妒??的心態??形?女??角色? (?)社會學習論? Bandura 等社會學習理論學者?為???角色的學習是經?社會???形??Bandura ?為?個?????觀 ?模仿?習得????關的?為?但是??為是否被模仿????表現?則端賴是否?到?增強?來??? 藉?獎勵適?自???角色的?為?壓?或處罰不符?自???角色的?為?兒童?漸學習模仿???者的 ?為模式??表現適?自???角色的?為? (四)?知?展論? 1?Kohlberg ? Piaget ?知?展論為?礎??出??角色?展?程的看法?並?為兒童的??概念是???? 程中最?要的中心? 2????的獲得?主要是依據兒童?知?展的程???中??兒童??角色?展的主要論點包括 (1)??角色?展?賴?知的?展?兒童在被社會經?影響之?必須?????種程?的理解? (2)兒響兒童童是是主主動動社社會會? ?? ?並並非非被被動動接接收收社社會會的的影影響 (3)兒童最開??建?穩?的?????然?主動的?出相???的模範??他?訊來學習如??為?個男孩或女孩?(???自?是女孩??學?讓自?更像女孩) 3?社會?的?程中????角色概念的形??主要經??個階段?Kohlberg?1966? (1)? ?Basic gender identity? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?階階段段? ?在?歲???兒童?夠理解自?是男孩或女孩?但卻還不瞭解??是不變的固?特質??階段的兒童是?據外表的特徵來??男生或女生??例來說?兒童藉?長頭髮或穿裙子來?斷?方是女生?但 ??些外表特徵改變?兒童????亦隨之改變? 47 Ch5 ?展心理學

(2)? ?Gender stability? ? ?? ?穩穩? ?階階段段? ??到四歲時?兒童開?瞭解到男女??是穩?的特質?且不會隨時??改變?男孩長大必然?為男人?女孩長大??為女人?然???時期的兒童仍無法瞭解??是?個固?不變的特質?他?會?為男生從??女生的?活動?會變?女生? (3)? ?Gender consistency? ? ?? ?恆恆? ?階階段段? ??概念到?階段??展完??兒童瞭解??經?時?和?種情況?仍然是穩?的??齡?五?七歲的兒童?常處??時期?他?不再??限?外表?也知??個人的??不會因??或參?跨??的活動?改變?Kohlberg 的理論最大的?論在???角色概念??在兒童?到?熟穩?的????之?便 ?經開?了?Shaffer, 1999? ??例來說??歲的男孩會?擇男??的玩?出現在完???????階段之????歲?許多??角色???象中?他?會?擇相???的活動??伴??些?動都在他? 階段?便開????之外?個?????的程?依賴社會經??依賴?知?展??是?樣多的?例如經常看見異?裸?的?? 四歲兒童? 他?在????測??也?表現出??恆?的特徵 ?Shaffer, 1999? ? (五)???模理論? ???模(gender schema)?為 Sandra Bem(1985)?用?知?模的觀點???建構雙?????形?的概念? 是人?為?符?文??男子氣概(masculinity)或女?氣質(feminity)的?????擇適????之人格特質? ?為表現的?程(Sheryl & Stiehl,1999)? (?)???理論???述理論予???? ??目??? ??列哪?個理論?為?在青少年??角色?展?程中???父親??獎懲???的權力???男?青少年?父親為? ??象?最?形????型的??？ (A)精神?析論 (B)社會學習論 (C)?知?展論 (D)特質因素論的 (ANS?B) (父親??獎懲???的權力??男生來說是?種"楷模的特質"???目形容較偏?社會學習論) ??據柯?格(L. Kohlberg)??角色的?知?展理論?自?社會?是指?出??楷模並學習如?表現像個男?或女?? ?列?者是自?社會?的起?點？ (A)??恆?(B)??穩?(C)????(D)??辨識 (ANS?A) ????關??角色?展理論的?述??者?誤？ (A)?洛伊德(S. Freud)?為雙親??是影響青少???角色?展的主要心理?程 (B)社會學習論?為文?的?用?周圍人物的增強?使男女?為表現?益?? (C)?知?展論?為個人為了獲得酬賞???會表現出適當的???為角色 (D)柯?格(L. Kohlberg)?為??兒童???自??類奠?了??角色 ?展的?礎 (ANS?C) ?兒童??角色的?展??列的?述哪?個是?的？???到?歲??兒童?從?人社會中開?學到如??演自?的??角色????歲????角色??中??防衛??的傾? ? ??自??屬的?????社會學習論?為兒童之????並接?自 ?的??是因為個人?知的關????心理動力理論?為兒童的????是因為??知?模的關?? ??NS? ?? ?. ?民?國家?識?展 ?? ?民?展 (?)?出者?葛羅??戴尼森 (?育社會學也?!) (?)?展?序表 ?展階段 ?齡主要活動生物??民 0-3 生物?的依賴?嬰兒主要在滿足??的生物?需??親子互動是第?個社會關?? 家庭?民家庭活動中?展?的社會關???使?民的概感???並?為?為的模式? 4-5 ?形的社會?民在群?活動中??儕接觸?在社會情境中建構?員的?格? 5-9 階層?社會?民 10-12 ??群??表現?式或非?式社群的價值觀?忠誠???員也被要?特?規 48 Ch5 ?展心理學

範?會???任的活動? 水?的社會?民在群??擴展?民地?????要?儕的?結? 13-15 垂直的社會?民在不?社群??個人?序?結構?確??屬感?和諧感? 16-21 ?? 國家?識的?展 (?)第?期?國家像徵期 (?)第?期?抽象國家觀念期 (?)第?期?國?組織系統期 ???湯姆?---九大氣質??? ?? ?氣質?是獨立?的心理特質????動機??力和人格?也?屬??知?喚覺?動機或情緒等心理特????在個 ?的?長?程中? ?氣質?會??些心理屬?互動?在互動的?程中?會使得孩子在特?的情境??表現出他的?為反? ?? ?氣質?是?種?外在刺激?期望或要?的反??當外在環境?個?心理特質產生影響時? ?氣質???種影響會產生互動或?入的?????相?的刺激會產生??的?為?因??氣質??是在社會情境???評?? ?? ?氣質?的差?並?被視為是遲?或無法獲得?力??是兒童?人和?件的??反?風格之中?產生的差???就是他?的?個?? ? 依照湯瑪士?Thomas?和柴爾??Chess?的研究?孩子的氣質?為九種類型? 1?活 ?活動??大?之?? 活動動? ?? 2?規 ??規?????為生活的規??不規?? 規? ?? 3?趨避??是接??情境的時侯??個人是接納的或者是?縮的? 趨避 4?適???適??就是接納?情境???物?需要的時?長跟短? 5?情緒?質??個孩子生?來?他是?個樂觀型的或者是悲觀型的?孩? 6?注?力的??程??就是孩子讀書的時??不?心? 7?堅持??是個人固執的程?? 8?反?強??是?個人接??激?反?的強弱????它反?強?? 9?敏感??是?個人接??激到反???個?激?的多少? ??目??? ??列哪?學者?孩子氣質?為活動??適???規???堅持?等九大氣質??？(A)Piaget (B)Vygotsky (C)Thomas (D)Bronfenbrenner (ANS?C) ??據葛羅?等人??出的?兒童?民?展理論??學高??學童是屬?哪?階段的?民? ?(A)家庭?民(B)形?的社會 ?民?(C)階層?社會?民(D)生物??民 (ANS?C) 49 Ch5 ?展心理學

第?節人格的?展 壹? 人格的?展 ?? 人格的界說 (?)??源?persona? ?原指戲劇演員?使用的面?? (?)?心理學???人的個????格??? (?)?人格是個?在?人?????環境中?物適?時顯示的異??人的?格???格系在遺??環境交互?用 ????漸?展的心理特徵?構???心理特徵表現??為時???相當的統???持久?? ?? 人格的形? (?)生物因素?遺??生理 (?)環境因素?共?環境(文???仰?習俗?)?獨特環境(家庭?學校??儕) ?? 人格理論 (?)?人格特質論???析觀點?用多種特質來形容?個人? 人格的特質??嘗試?出並?述直接影響個??為的??特質?特質??的研究?點在??眾人格?關?的是??人格的?述???為的?述?特質論?為個?在?些人格???相異??每?種人格???表?特質? 因??????智力?表?情緒?表?攻擊??表等來評?個??為了?人格做完?的?述???必須知? 個?在???的情形?特質是指個人???他人的特???些特?是較為永久且??的????用??的? ?心的??智慧的或焦慮的形容詞來?述??自?或?人時?就是??特質論的方式??些?眼較為抽象? 都?表??種?為? 1. 薛爾? Sheldom 的?型論 (1) ?肥胖?反????交??待人??情緒表??衡 ? ?胚胚型型? (2) ?健壯?好冒險?精力旺中中胚胚型型? (3) ?身瘦長??思考?易緊張?多愁?感外外胚胚型型? (4) ?(? 胚)型 ??述?型不?比例呈現混混? ?中中胚胚? ?外外中中胚型? ??目??? ? ?明?經是?個 18 歲的青少?了?他?現自?的身??胖?厚??大的驅??四??請問?明的?型是屬?哪?型的呢？(A)?胚型(B)外胚型(C)中胚型(D)混?型? (ANS?A) 2. 榮格 Jung 的心理類型論 (?弗洛依德學派????紹) (1).??型??自?活動的?為做出?點?怕羞?文靜?謹慎?心??單獨?? (2).外?型??適?環境的?為做出?點?好動??社交??任?人????心?樂?人共????會 ?脾氣? 3. 艾森克 Eysenck 的特質論???人格的??? ??出人格??(?傾 - 外傾?穩? – 不穩?) ?? 類型 ?容穩? – 外傾多血質樂觀型社交的?外?的?健談的? 穩? – ?傾黏液質冷靜型被動的??心的??心的?謹慎的不穩? – 外傾膽?質易怒型易怒??奮??動?樂觀不穩? – ?傾黑膽質憂鬱型情緒???焦慮?悲觀?保?? ??目??? ? 依照 Eysenck 的人格????類法和 Hippocrates 的四層?情?配法???和情緒不穩?呈現?種?格 ? (A)憂鬱的 (B)暴躁的(C)冷漠的 (D)?靜的? (ANS?A) 50 Ch5 ?展心理學

05第五章發展心理學