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南京市育智学校 王淑琴 2012 年 3 月 23 日

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关注特殊学生、追求高效课堂. 南京市育智学校 王淑琴 2012 年 3 月 23 日. 关注特殊儿童的整个生活世界 ,赋予我们从事的特殊教育新的生活意义和生命价值,成为当前我们教育改革的必然,我们教育的真正目的,不是达到对知识的理解,而能将所学的知识和本领能够运用于生活,让智障学生学会生活适应生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标。. 教学的主阵地在课堂,怎样关注特殊学生、创设高效课堂?. 备课精心、 课堂精讲、 作业精练、 反思精深 。. 一、以生为本,精心备课. 1 、备教学目标 ( 分层 ).

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Presentation Transcript
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关注特殊学生、追求高效课堂

南京市育智学校 王淑琴

2012年3月23日

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关注特殊儿童的整个生活世界,赋予我们从事的特殊教育新的生活意义和生命价值,成为当前我们教育改革的必然,我们教育的真正目的,不是达到对知识的理解,而能将所学的知识和本领能够运用于生活,让智障学生学会生活适应生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标。关注特殊儿童的整个生活世界,赋予我们从事的特殊教育新的生活意义和生命价值,成为当前我们教育改革的必然,我们教育的真正目的,不是达到对知识的理解,而能将所学的知识和本领能够运用于生活,让智障学生学会生活适应生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标。

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教学的主阵地在课堂,怎样关注特殊学生、创设高效课堂?教学的主阵地在课堂,怎样关注特殊学生、创设高效课堂?

备课精心、

课堂精讲、

作业精练、

反思精深。

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一、以生为本,精心备课

1、备教学目标(分层)

2、备教学内容(教材、教学资源)

3、备本班学情

4、备教学的突破口

5、备教学活动的问题设计

6、备生活资源的拓展

7、要重视二次备课

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《培智学校课程试行纲要》:

培养目标

  全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。

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生活语文——着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用,学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应——以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。

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二、立足课堂,课堂精讲

课堂教学的重心在哪里?毫无疑问,应该在学生,在学生的学习活动中。于是我们的课堂便充满了精彩的生成。

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生活化

综合化

互动化

个别化

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体现生活化:

特别注意的是应该关注“智障儿童适应生活、适应社会的能力”,从教师的角度不断调整和改善教学环境,提高学习效率,体现教学的“生活化”。

体现综合化

关注艺术的、道德的、情感的重要内容,这都将作为教学生活化的重要学习资源。

把生活作为教学的背景。课堂是一座桥梁,要将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来,是一个大家生活的场所,而不是割裂开来的学习知识的小天地。

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体现互动化

教师是学生学习的合作者,引导着和参与者

互动是改变教师教学方式和手段的设计策略,将互动作为策略去设计教学过程,必然使教学过程成为师生进行“交往”的过程,是师生共同体在教学情境中相互交流、讨论、相互沟通、理解、平等对话的过程。

课件与学生的互动、教师与学生的互动、学生与学生的互动……

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体现个别化

照顾到个体,满足每一个学生。

让学生“普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”。

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三、注重反馈,作业精练

架起教与学的桥梁之一就是作业。作业是课堂教学的重要组成部分,让学生通过完成作业实现自主学习、合作学习、探究学习,使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。教师要在作业的设计和使用方面不同程度地作一些研究,主要是根据学生实际,进行选择和组合。课堂作业的设计要考虑学生情况。

实践性

开放性

趣味性

层次性

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三、注重反馈,作业精练

实践性

开放性

趣味性

层次性

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四、反思精深、注重提高

从“关注每一个学生,关注学生的全方面”出发,反思教学的成功与否,关注学生的五种状态,进行适时适当的评价。

思维状态

情绪状态

参与状态

交往状态

生成状态

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学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展,并会通过各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想,那就要从教师的教学行为上查找原因。所以高效课堂,应该更多地把目光集中到学生身上,集中到学生的发展上,我们教师做到备课精心、课堂精讲、作业精练、反思精准,这样才能达成高效课堂。学生在课堂上有好的学习状态就会有好的发展,并会通过各方面表现出来。如果学生的课堂状态不理想,那就要从教师的教学行为上查找原因。所以高效课堂,应该更多地把目光集中到学生身上,集中到学生的发展上,我们教师做到备课精心、课堂精讲、作业精练、反思精准,这样才能达成高效课堂。

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学会在反思中成长
  • 反思中学别人
  • 反思中找不足
  • 反思中勤学习
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反思什么?

对自己教育特殊儿童是否有发自内心的热情?

  • 对从事特教工作的社会意义是否有深刻的认识?
  • 你是否真诚地关心每一个特殊学生?
  • 你更关注的是学生的学,还是自己的教?
  • 当特殊学生不会时你积极想办法措施了吗?
  • 你已有的教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方?
  • 你是否与同事经常进行教学交流与合作?
  • 你是否明确自己设计的教研课题?
  • 你是否制定了专业成长计划并按计划坚持学习?
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只有不断的反省、反思自我,

才可以发现自我、改造自我、完善自我,

有助于我们从幼稚走向成熟,

由感性走向理性,

从“教书匠”成为“教育家”。

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在超越中走向成功
  • 超越本学校
  • 超越本系统
  • 超越过自己
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