Uczyć się przez całe życie

Uczyć się przez całe życie ewolucja idei i praktyki dr hab. Hanna Solarczyk-Szwec, prof. UMK

Cykl kariery zawodowej a cykl życia Źródło: M. Boni, Edukacja a rynek pracy, na: www.zds.kprm.gov.pl//userfiles/Berlin_Edukacja_6_12_08.pdf

Starożytność • Solon i Konfycjusz: konieczność ciągłego doskonalenia się i poznawania nowej wiedzy przez tych, którzy kierują państwem, sprawują dowództwo, pełnią funkcje administracyjne • Hipokrates: stałe doskonalenie lekarzy • Platon: pobudzanie samorozwoju oraz kształtowanie całej osobowości (Akademia Platońska) Seneka: „żaden wiek nie jest za późny na uczenie się”

Średniowiecze • rozwój rzemiosła – od czeladnika do mistrza, • rozwój uniwersytetów.

Odrodzenie • Jan Amos Komenski (1592-1670) • „Pampedia” – pierwsze dzieła pedagogiczne na temat uczenia się przez całe życie • proces nauczania się nie może ograniczyć się do nauki w szkole i przygotowania do życia dorosłego; musi mieć charakter uniwersalny i ciągły „Tak przeto jak natura stale na wiosnę, w lecie, w jesieni i zimie jest czynna i pracuje, a nigdy nie odpoczywa, tak też i nasze życie może być, oczywiście pod dobrym kierownictwem, wypełnione pracą w ciągu wszystkich okresów i stopni swojej wędrówki, życie chce tego i tym się cieszy”.

Oświecenie • przejście od idei do praktyki; • 1851: Grundtvig i uniwersytety ludowe w Danii, • Ruch Uniwersytetów Rozszerzonych w Wielkiej Brytanii • 1773 – KEN – impuls do reformy oświaty • 1815 – szkoły niedzielne • 1870 – wyższe kursy dla kobiet • 1890 – kursy korespondencyjne • Polska Macierz Szkolna • Uniwersytet dla Wszystkich; Uniwersytet Latający • Ruch samokształceniowy

Brytyjskie koncepcje kształcenia ustawicznego • Raport 1919: kształcenie jest procesem całożyciowym (…) Edukacja dorosłych jest ustawiczną konicznością narodową, nieodłącznym składnikiem obywatelstwa i dlatego właśnie powinna być zarówno powszechna, jak i trwać przez całe życie”. • 1929 „LifelongEducation”: integrowanie uczenia się z sytuacjami życiowymi w wymiarze horyzontalnym: w pracy, czasie wolnym oraz wertykalnym – od urodzenia do śmierci

Okres międzywojenny • 1918r. - Centralne Biuro Kursów dla Dorosłych w Ministerstwie Wyznań Religijnych i Oświecenie Publicznego • Instytut Stanisława Staszica – Instytut Oświaty Dorosłych (badania naukowe) • Wolna Wszechnica Polska (kształcenie nauczycieli) • Powszechny Uniwersytet Korespondencyjny (kształcenie i doskonalenie nauczycieli)

UNESCO na rzecz edukacji ustawicznej • 1949r. - I Światowa Konferencja UNESCO w Helsingor • 1960 – II Światowa Konferencja UNESCO w Montrealu – edukacja ustawiczna jako zasad polityki oświatowej • Rok 1970 – Rok edukacji ustawicznej • Kolejne konferencje: 1972, 1985, 1997, 2009 • Raport Faure’a i Raport Delorsa

UNIA EUROPEJSKA na rzecz edukacji ustawicznej • Gospodarka oparta na wiedzy • 1995 r. Biała Księga „Na drodze do uczącego się społeczeństwa” • 2000r. Memorandum o uczeniu się przez całe życie • Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

Polityka uczenia się przez całe życie • szanuje prawo każdego człowieka do zaspakajania aspiracji związanych z edukacją, • znosi bariery w dostępie do edukacji wynikających z wieku, statusu społecznego, itd., • pokonuje granice między edukacją formalną (podnoszenie poziomu wykształcenia), pozaformalną (doskonalenie/zmiana kwalifikacji w drodze kursów) i nieformalną (uczenie się w codzienności) poprzez budowanie w uczelni systemu uznawania kompetencji zdobytych różnymi drogami, • integruje oraz wspiera rozwój różnych form edukacji przez całe życie w uczelni i we współpracy z partnerami jej otoczenia, • stoi na straż wysokiej jakości swojej oferty edukacyjnej.

ERK/KRK

Perspektywa LLLDokument strategiczny opracowany przez Międzyresertowy zespół ds. LLL

Cel strategiczny

Zasady horyzontalne

UMK przez całe życie http://portal.umk.pl/web/U3L http://portal.umk.pl/web/U3L/przewodnik

Paradygmaty LLL • uczące się społeczeństwo • samokształcenie/edukacja nieformalna • E-learning • uczenie się biograficzne

Edukacja ustawiczna przeszła ewolucję od idei poprzez praktykę edukacji dorosłych do polityki oświatowej/ • Uczenie się przez całe życie jest nie tylko wyzwaniem oświatowym, ale także gospodarczym , społecznym i cywilizacyjnym. • Uczenie się przez całe życie jako styl życia.

Dlaczego warto uczyć się przez całe życie z punktu widzenia jednostki? • ciągły rozwój naturalnych zdolności, • stymulacja umysłu, • otwartość na nowe poglądy, • akceptacja nieuchronnych zmian, • nowe znajomości i przyjaźnie, • aktywność edukacyjna i społeczna warunkiem zdrowia

Uczyć się przez całe życie