7306010 Hypermedian jatko-opintoseminaari Vuorovaikutteisuus verkko-opetuksessa

1. 7306010 Hypermedian jatko-opintoseminaariVuorovaikutteisuus verkko-opetuksessa • Seminaarialustuksen pohjana artikkelit • Liaw, S. & Huang H. (2000) Enhancing Interactivity in Web-Based Instruction: AReview of the Literature. Educational Technology, May-June 2000, pp. 41-45. • pohtii vuorovaikutusta K12 ja sitä ylempien asteiden verkko-opetuksessa • Flottemesch, K. (2000) Building Effective Interaction in Distance Education: A Review ofthe Literature. Educational Technology, May-June 2000, pp. 46-51. Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi

2. Vuorovaikutteisuuden korostaminen (Liaw S. & Huang H.) • Sanastoa • instructional design: ’systemaattista opetuksen ja oppimisympäristöjen suunnittelua’ • interaktiivisuus: ’pitkäkestoista kahdensuuntaista kommunikaatiota henkilöiden välillä, tavoitteena selittää ja arvioida näkökulmia (jossakin oppimiskontekstissa)’ • verkkopohjainen vuorovaikutteisuus on sosiaalista ja instruktionaalista (materiaaliin perustuvaa) • WBI: web-based instruction Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

3. Tähän törmätään aina... Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

4. Vuorovaikutteisuus • Oppijan ja ’systeemin’ sopeutumista toisiinsa (so. palautteen antamista) • Sosiaalinen: e-mail, puhelin... • Instruktionaalinen: välitön palaute, kysymykset, vauhdin ja järjestyksen säätely • Kyseenalaista, voiko jälkimmäinen korvata edellisen • Artikkelissa olettamuksena ’vuorovaikutus lisää tietoa’ ... Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

5. Vuorovaikutteisuus ja oppiminen • Ajantasaisen (sähköisen) vuorovaikutuksen korostamisen todettu tuottavan myönteisempiä oppimisvaikutuksia • ’Kulttuurinen ehdollistuminen’ vs. ihmisen luontainen sosiaalisuus? • Sitoutuminen, positiivisen palautteen merkitys? • Simuloiva opetus (vrt. [Karjalainen]) Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

6. Teoriaa vuorovaikutteisuuden ja oppimisen suhteesta • Brunerin ’kolmen muodon’ teoria • toiminta (demonstraatiot, sääntöjen muodostaminen?) - aktiivista • ikonit (kuvat) – yhteenvetävää, vertailevaa • symbolit (sanat, numerot) – abstraktia – kuilu todellisuuden ja sanan välillä Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

7. ... teoriaa ... suhteesta • Merril et al: instruktionaalinen transaktioteoria • tieto esiintyy kokonaisuuksina, toimintoina ja prosesseina • näiden komponenttien välillä muita komponentteja, ominaisuuksia, abstraktioita, assosiaatioita kokonaisuuksien välillä, toimintoja ja prosesseja? Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi

8. ...teoriaa vuorovaikutteisuuden ja oppimisen suhteesta • Spiro: kognitiivisen joustavuuden teoria • korostaa todellisen maailman monimutkaisuutta, tietämyksen alueiden epärationaalista rakennetta(?) ja oppimisprosessin ’epälineaarisuutta’ Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

9. WBI • WWW-pohjaista tai muuta hypermediaa ja verkkoa hyödyntävä opetus • pitäisi sisältää monenlaisia resursseja, tukea yhteistyötä, toteuttaa verkkopohjaiset toiminnot osana oppimiskontekstia, tukea noviiseja ja eksperttejä Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

10. WBI (Tämänhän me kai jo tiesimme?) • Epälineaarisuutta pidetään etuna perinteiseen tekstiin verrattuna • sallii monia erilaisia navigointireittejä (riippumattomuus, konstruktivismi...) • tukee vuorovaikutteisuutta • tiedon esitysmuodon yhtenäistäminen • Edellytyksenä toimivat käyttöliittymät • Vuorovaikutteisuus ei ’vain valikkojen käyttämistä’ vaan ongelmanratkaisua, reflektointia, kyseenalaistamista... Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

11. Instruktionaalinen ja sosiaalinen vuorovaikutus • ’Users in a Web system have full control over the learning situation.’ Vaiko ei? • vuorovaikutuksen ei tarvitse tapahtua kasvokkain • asynkronisuus, synkronisuus • JIT-tieto • proksimaalinen kehittyminen (Vygotsky) Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

12. WBI:n toteuttaminen, artikkelin viisivaiheinen ohjeistus • määritellään, millaista vuorovaikutusta halutaan • resurssien määrittely • päätetään, miten ohjaajat, oppijat ja ryhmä osallistuvat vuorovaikutukseen (suunnittelutyökalujen valinta?) • suunnittelu hyödyntäen pääasiassa ’perus-WWW-työkaluja’ • ’ohjelmoinnin loppuunsaattaminen’ Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

13. Kommentteja artikkelista • Toivelistalla helppokäyttöisiä mutta hyviä järjestelmiä, kenelläpä ei olisi… • Käsittelee aiheitaan liian kevyesti, jotta niistä voisi oppia uutta, mutta tämä ei liene ehkä tarkoituskaan • Tekee melkoisia yksinkertaistuksia, mutta tämä ehkä lienee tarkoituskin :-) Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

14. Lähteitä (varsinaisten artikkelien lisäksi): • Brunerin kolme oppimismuotoa: http://au.geocities.com/vanunoo/Humannature/bruner.html • Merril et al: instruktionaalinen transaktioteoriahttp://www.coe.usu.edu/it/id2/ddc0997.htm • Kognitiivisen joustavuuden teoria: http://www.ilt.columbia.edu/ilt/papers/Spiro.html • Karjalainen, A., 2001. Tentin teoria. Oulun yliopisto. Dialogeja 4. Oulun yliopistopaino: Oulu. http://tievie.oulu.fi/tieviekoulutus/arviointiverkkojakso/liitetiedostot/tentin_teoria_$ Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Liaw&Huang

15. Tehokkaan vuorovaikutuksen rakentaminen etäopetuksessa (K. Flottemesch) • Vuorovaikutus motivoi, panee pohtimaan ja reflektoimaan • Opiskelijalle oleellista, että opettaja vastaa nopeasti ja johdonmukaisesti Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

16. Opettaja-oppija -vuorovaikutus • keskeistä oppimisen onnistumiselle • asenteet ja oppiminen • informaatiosta tiedoksi • kognitiivinen oppiminen… • itseluottamus • parempia akateemisia saavutuksia! • parempi muistaminen ja soveltamiskyky • suunniteltava osaksi etäopetusta Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

17. Oppija-oppija -vuorovaikutus • yhteistyön tukeminen lisää positiivista vuorovaikutusta ja tukee siten oppimista • parantaa oppimistuloksia ja motivaatiota • oppijat aktiivisia oppimisessaan • tukee kriittistä ajattelua ja ongelmaratkaisua • etäopetuksessa haasteellista, siksi tuettava ja ohjattava Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

18. Oppijan kokemus vuorovaikutuksesta • tekniikka vaikuttaa käsitykseen ryhmästä ja kommunikoinnista • opiskelijoiden arviot kokonaisuudesta riippuvaisia siitä, miten opettajan vuorovaikutteisuus koettiin • opettajan kyselytekniikka, rentous, huumori… • etäopiskelijoilla vähemmän odotuksia • toisaalta tekniikka tukee erilaisia oppimistapoja Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

19. Vinkit opettaja-oppija -vuorovaikutukseen • opettajan fyysinen läsnäolo • esikysymykset • opiskelijoiden ’tunteminen’ • alussa kynnyksen yli auttaminen • vastaanotot, etäpisteissä vierailut • välitön palaute • monen eri kanavan käyttö, personointi Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

20. Vinkit oppija-oppija vuorovaikutukseen • alkuesittelyt • tutorointi ja vertaisryhmät • ohjaa oppijat jakamaan tietoa toisilleen • ryhmätyöt ja -esiintymiset • avointen, monitulkintaisten kysymysten avulla ’pakotat’ keskustelemaan • pienet paikalliskeskustelut • oppijan arvioitava yhteistyötä ja osallistumistaan Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch

21. Arvioita artikkelista • osa lähteistä 80-luvulta, miten hyvin etäoppimisessa pätevät vielä silloin saadut tulokset? • artikkeli jopa suoraan hyödynnettävissä Jarmo Palviainen, jammu@cs.tut.fi / Flottemesch