Cosa è

1. Cosa è • Un modo per costruire “appaesamento” per familiarizzare con uno ‘spazio’ trasformandolo in ‘luogo’ • Un modo per creare dei legami • Un modo per inventare un tentativo di “costruzione” di un mondo sostenibile • Un modo per condividere le proprie visioni del mondo • Un modo per tentare, cercare, sperimentare nuove ‘costruzioni culturali’ • ………

2. perchè • Per imparare a vivere con la “diversità” e non con la “differenza” • Per imparare a vivere contemporaneamente in un mondo piccolo ed immenso • Per imparare a coesistere con un Io ed un Noi molteplici e dai confini continuamente mutevoli • Per imparare a leggere contemporaneamente gli eventi alla luce dei vari contesti di riferimento • Per “inventare” modi nuovi di leggere fatti e contesti • Per imparare a “riconoscere” le emozioni in noi e negli altri • Per cercare ed individuare i fili che permettono di costruire relazioni di solidarietà

3. dove • In un’aula appositamente dedicata al laboratorio • In un “angolo” di un’aula utilizzata per altri laboratori • Nell’aula usata quotidianamente • Qui …… scrivendo un e-mail a mc.ranuzzi@volint.it • ------

4. quando • In ogni momento dell’attività formativa, didattica o di animazione • In un periodo di due ore settimanali (circa) nelle quali si attuano in modo più specifico le progettualità decise per l’attività laboratoriale • ……………..

5. come • Privilegiando una metodologia di lavoro cooperativo • Accompagnando i vari gruppi di bambini/ragazzi nella strutturazione di un progetto • Favorendo la ricerca dei materiali necessari al lavoro progettato • Strutturando attività che prevedano un coinvolgimento individuale e di gruppo • Attivando strumenti che consentano di “costruire” un clima che aiuti la “messa in gioco” da parte di tutti e ciascuno (educatore in primis) • ………………………………….

6. Da dove cominciare…… • Da una carta geografica del mondo sia di Mercatore che di Peters • Da un mappamondo • Da un calendario interculturale (ed EMI) • Da un cartellone con i visi di varie persone (bambini) che viene man mano costruito (si può partire dalla foto o dal ritratto di ogni bambino…) • Da una biblioteca con vari testi per bambini e ragazzi a carattere interculturale (anche con vari atlanti geografici e storici…..) • Da uno o più computer • Da un lettore cd e cassette di musica • Da tutto ciò che rappresenta almeno in parte i lavori effettuati negli anni precedenti • Dai lavori in corso • Da uno scaffale con materiali poveri (di riciclo) e di vario tipo per attività grafico pittorica • Da un armadio o uno scatolone contente stoffe o capi di abbigliamento • Da tutto ciò che il gruppo ritiene più utile al proprio percorso • ………………………….

7. bibliografia • Alma Mater Centro Interculturale delle Donne, La professione di mediatrice/mediatore culturale, Regione Piemonte, Compagnia di San Paolo R.E.T.E. marzo1999 • Aluffi Pentini Anna, Laboratorio interculturale accoglienza comunicazione e confronto in contesti educativi multiculturali, Edizioni Junior 2002 • Augé Marc, Non luoghi. Introduzione a una antropologia della surmodernità, Eleuthera 1993 • Augè Marc, Disneyland e altri nonluoghi, Bollati Boringhieri, 1999 • AA.VV. Sconfiniamoci, Nuove Edizioni Romane 1999 • AAVV, L’identità sospesa, Essere stranieri nella scuola elementare, ARNAUD/Cidis 1994 • AAVV, Fiabe dal Sud del mondo,Centro Internazionale Crocevia 1993 • Callari Galli, Ceruti, Pievani, Pensare la diversità. Per un’educazione alla complessità umana, Meltemi 1998 • Calvino Italo, Le città invisibili, Arnoldo Mondadori 1997 • Cassanelli Fabrizio, Gesticolando ed. N.Milano • Cassanelli Fabrizio, Narrando, Nicola Milano 2000 • Cespi, Comune di Milano, MIUR Lombardia- CSA Milano, La scuola nei paesi di origine dei bambini e dei ragazzi in Italia, Mursia • Chesner A, Il laboratorio delle attività teatrali, Erikson • Cristaldi Luca, Questo mondo è bellissimo perché è vario, VIS SEI 2003 • Economi Claudio, La pedagogia della speranza,la prospettiva di Victor E. Frankl  EMI 2002 • Dahrendorf Ralf, Libertà attiva, Laterza • D’ Andretta Pasquale, Il gioco nella didattica interculturale, ENI 1999 • De Luca Erri, L’ultimo viaggio di Sindbad, Einaudi 2003 • Falteri Paola, Interculturalismo e immagine del mondo non occidentale nei libri di testo della scuola dell’obbligo, BDP Quaderni di Eurydice n.8/93 • Ferretti Marco, Adel Jabbar, Nora Lonardi, Orientamenti per l’educazione interculturale, ed. Junior 2003 • Komla-Ebri K. Imbarazzismi, Edizioni dell’arco • Maalouf Amin, L’identità, Bompiani 1998 • Milani Lorenzo, I care ancora,  EMI 2001 • Munari Bruno, Da cosa nasce cosa, Editori Laterza 2003 • Nanni A .S. Abbruciati, Il mio zaino interculturale, EMI 1997 • Ongini Vinicio, Lo scaffale multiculturale, - Mondadori 1999 • Pinelli Paola, Ranuzzi Maria Cristina, Coppola Daniela, De Carli Lorenza, Interculturalità e integrazione nella scuola elementare il punto di vista del bambino straniero, ricerca esplorativa pilota VIS MIUR 2004 • Pompeo F. Calisti R, Culture diverse per un percorso di danza, Ass. Culturale contemporanea 1995, Roma • Rossi Leandro, Paulo Freire Profeta di liberazione, ed. Qualevita 1998 • Saracino M. A. a cura di, Altri lati del mondo, Sensibili alle foglie 1994 • Sclavi Marianella, Arte di ascoltare e mondi possibili Le vespe 2000 • Susi Francesco, a cura di L'interculturalità possibile, Anicia 1995 • Traorè Aminata, L’immaginario violato Ponte alle Grazie, 2002

8. Contenuti possibili • Marco Polo e la via della seta: le vie di comunicazione come mezzi di esplorazione e l’esplorazione come ricerca di comunicazione • Ibn Battuta e la via delle spezie : il viaggio mezzo di conoscenza di sé e gli altri • La pittura e l’affresco: l’espressione iconica come riflessione sull’identità e sull’appartenenza • Pane e cioccolata: narrazioni di migranti • I Promessi Sposi: una storia di ordinaria emigrazione • La via dei canti di Chatwin: un tentativo di strutturazione spazio-temporale e di appaesamento in un luogo ( e di trasformazione dello spazio in luogo) • Le porte della scuola: una riflessione sulla memoria e sui momenti di passaggio • Le “Città Invisibili” di Calvino: tanti modi per vedere i/il mondo/i ed un tentativo di “costruzione” del mondo • Pollicino e gli altri bambini nel bosco (Hansel e Gretel, Cappuccetto Rosso, Il Pifferaio di Hamelin, Biancaneve ed i sette nani..) storie di infanzia di ieri. E oggi?... • I corsari e Sinbad il marinaio il commercio e l’esplorazione come mezzi di familiarizzazione con il territorio • Mura muri e muraglie, una ricerca sul significato e lo scopo delle varie mura nel corso della storia e su quelle in via di costruzione. Una riflessione sul concetto di “confine” e di “territorio” • Mediterraneo: mare? Oceano?Lago? Stagno? un viaggio con Giufà attraverso il mar Mediterraneo alla ricerca di condivisioni per conoscere e familiarizzare con più culture