teacher quality assurance n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
ครูกับการประกันคุณภาพ Teacher : Quality Assurance PowerPoint Presentation
Download Presentation
ครูกับการประกันคุณภาพ Teacher : Quality Assurance

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 55

ครูกับการประกันคุณภาพ Teacher : Quality Assurance - PowerPoint PPT Presentation


  • 154 Views
  • Uploaded on

ครูกับการประกันคุณภาพ Teacher : Quality Assurance. ดร.ตุนท์ ชมชื่น มหาวิทยาลัยเชียงราย. บทบาทครูกับการประกันคุณภาพการศึกษา.  จัดระบบการเรียนการสอน ในระบบคุณภาพ “ CBL-Model”. IQA. มาตรฐานด้านการเรียนการสอน.  ร่วมมือและมีส่วนร่วมกับสถานศึกษา ในจัดระบบประกันคุณภาพภายใน.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'ครูกับการประกันคุณภาพ Teacher : Quality Assurance' - harken


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
teacher quality assurance

ครูกับการประกันคุณภาพTeacher : Quality Assurance

ดร.ตุนท์ ชมชื่น

มหาวิทยาลัยเชียงราย

slide2

บทบาทครูกับการประกันคุณภาพการศึกษาบทบาทครูกับการประกันคุณภาพการศึกษา

 จัดระบบการเรียนการสอน

ในระบบคุณภาพ “CBL-Model”

IQA

มาตรฐานด้านการเรียนการสอน

 ร่วมมือและมีส่วนร่วมกับสถานศึกษา

ในจัดระบบประกันคุณภาพภายใน

slide3

บทบาทครูกับการประกันคุณภาพการศึกษา (ต่อ)

 ร่วมจัดทำ SAR ของโรงเรียน

EQA

  • รับการตรวจเยี่ยมของ สมศ.

(ให้ข้อมูลการดำเนินงานที่ตนเองเกี่ยวข้องตามความเป็นจริง)

  • รับข้อเสนอแนะมาแก้ไข ปรับปรุง(ภาระงานที่รับผิดชอบ)
slide4
บทบาทหลักสำคัญของครูในการประกันคุณภาพบทบาทหลักสำคัญของครูในการประกันคุณภาพ

การจัดระบบการเรียนการสอน(ให้มีคุณภาพ)

เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณลักษณะ

ตามจุดหมายหลักสูตรและมาตรฐานการศึกษา

slide5

คุณภาพ

การเรียนการสอน

คุณภาพ

การเรียนรู้ผู้เรียน

คุณภาพของ

ระบบประกันคุณภาพ

slide6

ครู : คุณภาพสอน

คุณลักษณะของครู

คุณภาพการสอน

(QTc)

จัดการเรียนรู้ Child Base

ประเมิน Authentic

slide7

การเรียนการสอน : ระบบประกันคุณภาพ

เป้าหมาย(ชัดเจน)

คุณภาพ / มาตรฐาน

การเรียนรู้ผู้เรียน

กระบวนการ

ระบบคุณภาพ

(PDCA)

ผลผลิต

มาตรฐานผลการเรียนรู้

slide8

การเรียนการสอน : คุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

คุณภาพการเรียนการสอน

มาตรฐานผลการเรียนรู้

slide9

Physical Development

ภาพลักษณ์นักเรียน

Intellectual Development

ดี เก่ง

มีความสุข

Emotional Development

Social Development

Spiritual Development

*คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม สมาชิกที่ดี ประชาธิปไตย

มาตรฐานหลักสูตร เรียนต่อเนื่อง ทำงาน คิดค้น ประดิษฐ์สิ่งใหม่

สุขภาพกาย สุขภาพจิต

*

คนมีคุณภาพ

. . เชื่อมั่นในตนเอง

slide10
มาตรฐานผลการเรียนรู้

องค์ประกอบด้านความรู้ (Cognitive Domain) :

ความรู้ ความจำ ความเข้าใจในเรื่องที่เรียน การวิเคราะห์ สังเคราะห์

การประเมินค่าและการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

องค์ประกอบด้านเจตคติ (Affective Domain) :

การรับรู้ การตอบสนอง การเห็นและสร้างคุณค่า การจัดระบบ/ระเบียบ การกำหนด/สร้างคุณลักษณะ

องค์ประกอบทางด้านทักษะ (Psychomotor Domain) และ

การประสานการทำงานของกล้ามเนื้อ(Coordinator)

slide11

มาตรฐานผลการเรียนรู้ : มาตรฐานผู้เรียน

ด้านคุณลักษณะ

คุณธรรม จริยธรรม

สุขภาพและสุขนิสัย

Affective

สุนทรียภาพดนตรี กีฬา ศิลปะ

slide12

มาตรฐานผลการเรียนรู้ : มาตรฐานผู้เรียน (ต่อ)

ด้านความรู้-ความคิด

ความสามารถด้านการคิด

Cognitive

ผลสัมฤทธิ์ตามหลักสูตร

slide13

มาตรฐานผลการเรียนรู้ : มาตรฐานผู้เรียน (ต่อ)

 รักการอ่าน ใฝ่เรียนรู้

Affective & Psychomotor

รักการทำงาน-ทักษะการทำงาน

slide14

หัวใจสำคัญของ

ระบบประกันคุณภาพการเรียนการสอน

การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

(Child BaseLearning)

ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แท้

(Authentic Learning)

slide15

การเรียนรู้แท้

(Authentic Learning)

การเรียนรู้ที่ทำให้คนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม(ดี) ด้านความคิด ความรู้สึก วิถีและวิธีปฏิบัติ

slide16

การเรียนรู้ หมายถึง การเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคคล

อันเนื่องมาจากการเผชิญสถานการณ์

โดยเฉพาะสถานการณ์ซ้ำ ๆ ที่ไม่ได้เป็นสัญชาติญาณ

หรือเป็นส่วนของพัฒนาการปกติ

การเรียนรู้ ตามความหมายทางจิตวิทยา หมายถึง

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลอย่างค่อนข้างถาวร

slide17
ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้ลักษณะสำคัญของการเรียนรู้

พฤติกรรมที่เปลี่ยนไปจะต้องเปลี่ยนไปอย่างค่อนข้างถาวร

พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงไปจะต้องเกิดจากการฝึกฝน

หรือเคยมีประสบการณ์นั้น ๆมาก่อน

slide18

พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลง (มนุษย์) มี 3 ด้าน

1. พฤติกรรมทางสมอง (Cognitive) เป็นการเรียนรู้เกี่ยวกับ

ข้อเท็จจริง (Fact) ความคิดรวบยอด (Concept)และหลักการ (Principle)2. พฤติกรรมด้านทักษะ (Psychomotor) เป็นพฤติกรรม

ทางกล้ามเนื้อ การแสดงออกทางด้านร่างกาย 3.พฤติกรรมทางความรู้สึก (Affective) หรือจิตพิสัย

เป็นพฤติกรรมที่เกิดขึ้นภายใน เช่น การเห็นคุณค่า เจตคติ

การมีคุณธรรม จริยธรรม

slide19
การเรียนรู้แท้ (การเรียนรู้ที่มีคุณภาพ)

เรียนรู้แล้วทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม หรือ ความคิดที่ตอบสนองต่อความคาดหวังของผู้เรียน และสังคม (หลักสูตร)

slide20
การจัดการเรียนรู้ที่ทำให้เกิดการเรียนรู้แท้การจัดการเรียนรู้ที่ทำให้เกิดการเรียนรู้แท้

การจัดการเรียนรู้ที่เป็น Child Base Learning

Child Base Learning “CBL”(ม.24)

slide21

ฝึกทักษะ กระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อป้องกันและแก้ปัญหา (2)

จัดเนื้อหาสาระ กิจกรรมให้ตรงกับ

ความสนใจ ความถนัด(1)

สร้างบรรยากาศ สภาพแวดล้อม สื่อ การเรียนที่เอื้อต่อ การเรียนรู้และการวิจัย (5)

เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น รักการอ่าน และใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง (3)

CBL- ม.24

เรียนได้ทุกเวลา ทุกสถานที่

ด้วยความร่วมมือของพ่อแม่

ผู้ปกครอง ชุมชน (6)

ผสมผสานความรู้ด้านต่างๆได้สมดุล ปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงาม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ทุกวิชา (4)

slide22
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แท้ (การเรียนรู้ที่มีคุณภาพ)

การจัดระบบประกันคุณภาพการเรียนการสอน ?

การจัดการเรียนการสอน

ในระบบคุณภาพและเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

slide23

P. วางแผน/ออกแบบการเรียนรู้อิงมาตรฐาน

  • สร้างแผนหน่วยเรียนรู้ อิงมาตรฐาน(Effective Syllabus)
  • จัดทำแผนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ(Effective Lesson Plan)

D. ปฏิบัติการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ (Effective Teaching)

  • ใช้เทคนิค/วิธีการสอนที่หลากหลาย/เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
  • ใช้ ICT สนับสนุนการจัดการเรียนรู้
  • เสริมสร้างวินัยเชิงบวก ในกระบวนการสอน

C. วัด ประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพ(Effective Assessment)

  • วิธีการ/เครื่องมือวัดผล มีคุณภาพ ประเมินตามสภาพจริง
  • มีการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้

A : นำผลการวิจัย/การประเมินมาใช้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้

slide24
จัดระบบคุณภาพการเรียนการสอน?จัดระบบคุณภาพการเรียนการสอน?

plan

Act

Do

Check

slide25
ภารกิจของการประกันคุณภาพการเรียนการสอนภารกิจของการประกันคุณภาพการเรียนการสอน

กำหนดเป้าหมาย

plan

Act

การวางแผน

ปรับปรุง

SAR

ดำเนินการ

Do

ประเมิน

Check

slide26
ระบบการเรียนรู้

เป้าหมาย

การเรียนรู้

การประเมินผล

การเรียนรู้

กิจกรรม

การเรียนรู้

slide27

การออกแบบการเรียนการสอนแบบประกันคุณภาพการออกแบบการเรียนการสอนแบบประกันคุณภาพ

กิจกรรม

การเรียนรู้

เป้าหมาย

การเรียนรู้

หลักฐาน

การเรียนรู้

Task

CBL

Evidence

การประเมิน

Authentic

slide28
ขั้นตอนการออกแบบระบบการเรียนรู้ขั้นตอนการออกแบบระบบการเรียนรู้

1. กำหนดเป้าหมายและหลักฐานการเรียนรู้

2. ออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้และการเรียนการสอน

3.กำหนดวิธีการและเกณฑ์การประเมิน

4. ออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชา

5.ออกแบบแผนการเรียนการสอน

slide29

กำหนดเป้าหมายและภาระงานกำหนดเป้าหมายและภาระงาน

Plan-1

นักเรียนต้องรู้อะไรและปฏิบัติอะไรได้?

มาตรฐานการเรียนรู้

Cognitive

Affective

Psychomotor

จะรู้ได้อย่างไรว่านักเรียนรู้และปฏิบัติได้แล้ว?

ชิ้นงาน ภาระงาน

Task

slide30

เป้าหมายการเรียนรู้ที่พึงประสงค์เป้าหมายการเรียนรู้ที่พึงประสงค์

  • Cognitive : องค์ความรู้/ข้อมูลสารสนเทศและความคิด (knowledge/information & Thinking)
  • Affective : ความดี ความงาม และความรู้สึกที่ดี
  • Psychomotor & Coordinator : ทักษะ กระบวนการต่างๆ

ความชำนาญ ความคล่องแคล่ว และเข้มแข็ง

slide31
เป้าหมายการเรียนรู้ที่พึงประสงค์/ผลลัพธ์ที่ต้องการเป้าหมายการเรียนรู้ที่พึงประสงค์/ผลลัพธ์ที่ต้องการ

สิ่งจำเป็นที่ผู้เรียนควรรู้ต้องเข้าใจในเรื่องใด(แก่นของสาระวิชา)

C

P

สิ่งจำเป็นที่ผู้เรียนทำได้

A

สิ่งที่เป็นคุณค่าแก่การเรียน

 ความเข้าใจที่ยั่งยืน/ลุ่มลึก(คงทน)อะไรบ้าง

slide32

Task : ชิ้นงาน-ภาระงาน

หลักฐาน/พยานที่แสดงว่าผู้เรียนได้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้

slide33

Task : ชิ้นงาน-ภาระงาน

เป็นผลการเรียนรู้ที่ผู้เรียนจะแสดงออกมา โดย

การพูด เช่น เล่าเรื่อง เล่าประสบการณ์ อธิบายขั้นตอน เหตุผล

การเขียน เช่น บันทึก จดหมาย เรียงความ เรื่องสั้น บทความ คำประพันธ์ รายงาน ผังความคิด กราฟิกต่าง ๆ

การปฏิบัติและการแสดงออก

การเลือก/ตัดสินใจ การวางแผนปฏิบัติงาน การทำ การปฏิบัติ

การปฏิบัติ/แสดงออกในการเรียนรู้ เช่น การค้นคว้า การแสวงหา การรวบรวมความรู้ การแสดงบทบาทสมมติ

slide34

Plan-2

ออกแบบการเรียนรู้-การจัดการเรียนรู้

กำหนดวิธีการสร้างภาระงาน ชิ้นงานของนักเรียนหรือ

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมของครูที่จะทำให้นักเรียน

เกิดภาระงาน ชิ้นงานการเรียนรู้ตามเป้าหมาย

Child Base Learning

slide35

ขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้-การจัดการเรียนรู้ขั้นตอนการออกแบบการเรียนรู้-การจัดการเรียนรู้

1.วิเคราะห์ลำดับภาระงานการเรียนรู้ในวิชา/สาระ

ที่.

เนื้อหา

ภาระงาน

1.

Pretest

-ทำ Pretest และทำความเข้าใจ

ภาระงานการเรียนรู้

2.

แนวคิดพื้นฐานฯ

-วิเคราะห์และสังเคราะห์

แนวคิดพื้นฐานฯ

slide36

2.กำหนดกิจกรรมการเรียนรู้ รวมถึงสื่อ/แหล่งเรียนรู้

ที่

ภาระงาน

กิจกรรม

สื่อ/แหล่งเรียนรู้

1

-ทำ Pretest และ

ทำความเข้าใจภาระงานฯ

-Pretest และ

-ชี้แจงภาระงานฯ

-แบบPretest และ

-Course Outline

slide37

วางแผนประเมินภาระงาน

Plan-3

มาตรฐานการเรียนรู้-หลักฐาน

ผลผลิต การปฏิบัติงานที่คาดหวัง

การประเมิน : เกณฑ์-คำอธิบายคุณภาพงาน-แนวทางการให้คะแนน

slide38

ตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียนตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียน

การวางแผนการประเมินภาระงาน (Task)

สังเกตและสอบถามผู้เรียนทำกิจกรรมต่างๆ

ทดสอบ

slide39

การประเมินตามสภาพจริงการประเมินตามสภาพจริง

นำทักษะและความรู้ไปใช้แก้ปัญหาต่างๆ

การประเมินโครงการผลงานของผู้เรียน

slide40
เลือก/กำหนดวิธีการประเมินเลือก/กำหนดวิธีการประเมิน

1.การเลือกตอบ(Selected Response)

2.การตอบสั้น ๆ (Constructed Response)

3.การเขียนแบบอัตนัย(Essay)

4.การประเมินการปฏิบัติในโรงเรียน (School Performance)

5.การประเมินการปฏิบัติในชีวิตจริง (Contextual Performance)

6.การประเมินแบบต่อเนื่อง(On-Going Tool)

rubric
กำหนดเกณฑ์การประเมิน โดยเน้น Rubric

ที่สอดคล้องกับธรรมชาติวิชา/ลักษณะกิจกรรม

เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน (Rubrics)

มีตัวบ่งชี้ (criteria) ที่จัดอันดับคุณภาพของงานไว้อย่างชัดเจน ซึ่งครูและนักเรียนมีความเข้าใจตรงกัน

slide42

ลักษณะเกณฑ์การประเมินที่ดีลักษณะเกณฑ์การประเมินที่ดี

 ชัดเจน สม่ำเสมอ มีเหตุผลสนับสนุนคะแนนที่ให้

เกณฑ์ภาพรวม :Holistic Rubric

เกณฑ์การประเมิน

Rubric Assessment

เกณฑ์แยกส่วน : Analytic Rubric

slide43

เกณฑ์ภาพรวม :Holistic Rubric

@ แนวทางการให้คะแนนพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงาน

@ มีคำอธิบายลักษณะของงานในแต่ละระดับอย่างชัดเจน

@ นิยมใช้เกณฑ์การประเมิน 3-5 ระดับ

slide44
ความสามารถในการเขียน

Holistic

ระดับที่ 1 เขียนตามแบบที่กำหนด กรอกข้อความสั้น ๆ ในแบบต่าง ๆ ได้

ระดับที่ 2 เขียนแบบขยายความ เพิ่มเติมตัวอย่าง เขียนได้ยาวขึ้น

มีความหลากหลายในการใช้คำมากกว่า 1 แบบ เนื้อหายังแคบอยู่

ระดับที่ 3 เขียนอย่างเป็นลำดับตามแผนที่วางได้เอง มีใจความสำคัญชัดเจน

มีการขยายความอธิบายอย่างกว้างขวาง

ระดับที่ 4 เขียนโดยคำนึงถึงผู้อ่าน ผู้รับสาร ปรับเปลี่ยนระดับได้สอดคล้องกับ

ผู้อ่าน ให้ผู้อ่านรับสารสำคัญได้อย่างถูกต้อง ชัดเจน

ระดับที่ 5 เขียนอย่างสร้างสรรค์ สละสลวย มีถ้อยคำสำนวนหลากหลาย

เร้าให้เกิดอารมณ์คล้อยตาม โดยยังคงสาระสำคัญ เป้าหมายของ

การสื่อความไว้อย่างชัดเจน

slide45

เกณฑ์แยกส่วน : Analytic Rubric

@ กำหนดการพิจารณาเป็นประเด็นต่างๆ แยกกันในงานชิ้นเดียว

@ส่วนใหญ่พิจารณาไม่เกิน 4 ด้าน(ลักษณะ)

@ โดยทั่วไปเกณฑ์การให้คะแนนกำหนดเป็น 4-5 ระดับ

@ พิจารณาจากเป้าหมายและความคาดหวังในการปฏิบัติงาน

slide46
ความสามารถในการเขียน

Analytic

1.การใช้ภาษา

ใช้ภาษา

ไม่ค่อยถูกต้อง

(1)

ใช้ภาษาถูกต้อง-หลากหลาย

(3)

ใช้ภาษาถูกต้องหลากหลาย เหมาะสม (4)

ใช้ภาษาถูกต้อง

แต่แคบ

(2)

2.เนื้อความ

เนื้อความไม่ชัดเจน และประเด็นแคบ 1

เนื้อความชัดเจน แต่ค่อนข้างแคบ 2

เนื้อความชัดเจน-ขยายความได้ดี

3

ขยายความได้ดีและยกตัวอย่างประกอบ

4

slide47
ความสามารถในการเขียน (ต่อ)

Analytic

3.ความสละสลวยของภาษา

ใช้ภาษา

ไม่สละสลวย

(1)

ใช้ภาษาได้สละสลวย

(3)

ใช้ภาษาได้สละสลวยชวนให้อ่านและติดตาม (4)

ใช้ภาษาได้

ค่อนข้างดี

(2)

4.ความคิดสร้างสรรค์

ขาดความคิดที่ เป็นของตนเอง 1

มีความคิดที่เป็นของตนเองแต่ยังไม่ชัดเจน (2)

มีความคิดเป็นของตนเองชัดเจน มีความแปลกใหม่ (3)

แสดงความคิดแปลกใหม่และจินตนาการเรื่องราวได้ดี (4)

slide48

Plan-4

โครงสร้างการเรียนการสอนรายวิชา

1.รายวิชา............

2. จุดประสงค์

C/K

A

P

slide49

3. โครงสร้างเนื้อหาและภาระงาน

ที่.

เนื้อหา

ภาระงาน

คาบ

4. สื่อ/แหล่งเรียนรู้

slide50

6. การวัดและประเมินผล

6.1 การวัดผล

วิธีการ/เครื่องมือ

สิ่งที่วัด

6.2 การประเมินผล

6.2.1 แหล่ง/รายการประเมิน

ร้อยละ

6.2.2 เกณฑ์การประเมิน

slide51

จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายคาบจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายคาบ

Plan-5

แผนการจัดการเรียนรู้วิชา...........

แผนที่............เรื่อง...............

1. สาระสำคัญ(Concept)

2. วัตถุประสงค์ (ภาระงานย่อย)

3. กิจกรรมการเรียนรู้และสื่อ/แหล่งเรียนรู้

ที่.

กิจกรรม

สื่อ/แหล่งเรียนรู้

4. การประเมินผล

5. การบันทึก/สรุปผล

slide52

ดำเนินการ : Do

จัดการเรียนรู้ตามแผนที่กำหนด

  • นำเทคนิค วิธีการจัดการเรียนรู้และสื่อที่จะนำผู้เรียนไปสู่

การสร้างชิ้นงาน/ภาระงานตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

 มีความท้าทายต่อยอดการเรียนรู้ มีความหมายต่อผู้เรียน เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ คำนึงถึงความแตกต่างและพัฒนาการทางสมองผู้เรียน

พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการที่หลากหลาย

52

slide53

ตรวจสอบ-ประเมิน: Check

  • ตรวจสอบกระบวนการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพเพียงใด
  • ตรวจสอบผลการเรียนรู้ (ภาระงาน/ชิ้นงาน) ของผู้เรียน

เป็นไปตามเกณฑ์ในระดับใด (ความมีประสิทธิผล)

 จุดเด่น คือ อะไร

 จุดที่ควรพัฒนา คือ อะไร

 แนวทางการปรับปรุง พัฒนา ควรทำอะไร อย่างไร

SAR : ครู...................

53

slide54

การปรับปรุง พัฒนา : Action

  • การนำผลการประเมินและแนวทางการปรับปรุงพัฒนาที่เสนอใน SAR ไปใช้วางแผน จัดระบบการเรียนการสอนในวิชานั้นๆ

ในภาคเรียน/ภาคการศึกษาต่อไป

  • กระบวนการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนการสอน

ให้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น

  • กระบวนการปรับปรุงแผนการจัดการเรียนการสอน

ให้เหมาะสมกับสภาพผู้เรียนที่จะเข้ามาเรียนในวิชา

54

slide55

การเรียนรู้แท้เกิดขึ้นได้ไม่ง่ายนักการเรียนรู้แท้เกิดขึ้นได้ไม่ง่ายนัก

การจัดการเรียนรู้ให้เกิดการเรียนรู้แท้ยิ่งยากกว่าหลายเท่า

ซึ่งหากสำเร็จแล้ว ถือเป็นการให้ธรรมเป็นทานที่มีบุญกุศลยิ่ง

สวัสดีครับ