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基因體醫學國家型科技計畫 ELSI( 教育組） 第一次進度報告

基因體醫學國家型科技計畫 ELSI( 教育組） 第一次進度報告. 組員：劉世閔 ‧ 溫明麗 報告者：溫明麗 日期： 2002 年 11 月 24 日 地點：劍潭青年活動中心. 研究方法與目的. 文獻分析：瞭解、分析與詮釋基因科技發展史， 釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策， 並針對文獻進行後設典範之分析。 專家諮詢：討論研究者文獻資料分析與詮釋， 凝聚國內學者共識

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基因體醫學國家型科技計畫 ELSI( 教育組） 第一次進度報告

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  1. 基因體醫學國家型科技計畫ELSI(教育組）第一次進度報告基因體醫學國家型科技計畫ELSI(教育組）第一次進度報告 組員：劉世閔 ‧溫明麗 報告者：溫明麗 日期：2002年11月24日 地點：劍潭青年活動中心

  2. 研究方法與目的 • 文獻分析：瞭解、分析與詮釋基因科技發展史， 釐清各國明文立法或宣言呈顯的政策， 並針對文獻進行後設典範之分析。 • 專家諮詢：討論研究者文獻資料分析與詮釋， 凝聚國內學者共識 • 專家訪談：拓展本研究的視野、挖掘實證性資料 建構基因倫理教育論述的部分理論基 礎

  3. 研究重點 • 基因科技發展探源與問題聚焦 • 從知識論觀點建構基因科技倫理之教育論述 • 瞭解國內中學教師（自然科學領域和非自然科學領域教師）對基因科技倫理所持的信念，俾作為推廣適切基因倫理概念的參考。

  4. 研究主要內涵（理論建構知識論篇） • 一、基因科技的發展脈動及各國政策分析 • 二、基因工程發展的典範的轉移： • 論題、方向與成果 • 三、基因科技的成就與危機 • 四、基因科技倫理問題的社會意義 • 五、基因科技對教育的衝擊 • 六、教育對基因科技衝擊的可能因應

  5. 研究焦點 • 基因科技發展的演變史為何？各國關於基因工程研究的相關法令或宣言為何？基因工程發展史所呈顯顯露之意義何在？在發展過程中是否存在「典範的轉移」？此典範轉移又對教育活動產生何種衝擊？ • 基因科技是否被視為一種知識與社會階級體系？其與社會結構之間的關係為何？ • 基因科技與其他理念系統之間有何異同？

  6. 研究焦點（續） • 基因科技之發展與社會再現之關係為何？ • 中學教師對於基因科技發展的觀點為何？ • 當前基因科技彰顯於社會的面向為何？價值何在？對何人或何等社群有利？何以有利？ • 基因科技發展深藏於組織結構中的潛在危機為何？何以有此危機？此危機從何而生？何以會產生？此危機對教育可能產生的威脅為何？

  7. 研究焦點（續） • 基因科技與權力宰制之間的關係是否有同樣的「複製」到教育場域的可能性？ • 中學教師是否知覺到基因工程發展可能的危機？自然領域教師和其他領域教師是否存在知覺的差異？ • 未來基因科技可能發展的動向為何？其發展對社會和個人可能產生的衝擊或影響為何？其以何種方式影響社會和人類生活？其影響的層面為何？教育又該如何因應？

  8. 基因倫理的教育重點 • 基因科技無論用在醫學上或優生學上均不應該壓抑聲音 • 基因科技的倫理課題涵蓋研究者、消費者和科技人員三者之關係 • 基因倫理的教育首應讓教師知覺到基因倫理的必要性和意義 • 基因科技的專門人員是否真的可以成為人類的領導者？基因科技的專業人員是否知道每件事、可以做出每個決定、或利用其知識掌握政、經的霸權？

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