1 / 40

critical thinking

about critical thinking

hafsazeed
Download Presentation

critical thinking

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. التفكير الناقد أمل اغبارية + جهينة محاميد + نبال يونس + سهى غرّة + بيان ابو شاح + أفنان زيد + ايات وتد

  2. يعتبر التفكير الناقد احد اهم المهارات في القرن 21 ويعد تطويره مهما في تطوير مهارات التفكير التي لا تقتصر فائدتها على النجاح في مرحلة التعليم الاجباري والاكاديمي فحسب بل انها تساهم في نجاح الفرد في حياته المستقبلية . Schafersman,. S. (1991). AN INTRODUCTION TO CRITICAL THINKING.

  3. تعريف التفكير الناقد

  4. تعريف التفكير الناقد المنهج التعليمي المنهج الفلسفي المنهج النفسي المعرفي

  5. التعريف المنبثق من المنهج الفلسفي • هو عبارة عن حكم ذاتي ذو عزم الذي يؤدي الى التفسير,التحليل, التقييم, والاستنتاج, بالإضافة الى شرح الاعتبارات الظاهرة، الخيالية، المنهجية، المعيارية أو المفاهيمية التي يستند إليها الحكم. فيسيوني، 1990))

  6. مجالات الاتفاق بين العلماء على تعريف التفكير الناقد • القدرة على تحليل النقاشات, الادعاءات, أو البراهين. • القدرة على الاستنتاج بواسطة الاستدلال الاستقرائي والاستنتاجي. • القدرة على الحكم والتقييم. • القدرة على اتخاذ قرارات أو حل مشاكل.

  7. التعريف المنبثق من المنهج النفسي المعرفي • هو عبارة عن العمليات العقلية، الاستراتيجيات، والتمثيل الذي يستخدمه الناس لحل المشاكل، اتخاذ القرارات، وتعلم مفاهيم جديدةستيرنبرغ، 1986)) • هو عبارة عن رؤية الجانبين لمسألة معينة، والانفتاحية على أدلة جديدة التي تدحض أفكارك، التفكير بمنطقية، مطالبة أن تكون الادعاءات مدعومة بأدلة، استدلال واستنتاج نتائج من حقائق متاحة، حل المشاكل، وهكذا. ويلينغهام، 2007).)

  8. التعريف المنبثق من المنهج التعليمي: • المنهج التعليمي ينص على ان التفكير الناقد يتمثل في اعلى 3 مراحل من سلم بلوم (التحليل، التركيب، التقييم - مهارات تفكير عليا).

  9. يمكن تشبيه التفكير الناقد بعملية البحث العلمي المعهودة : يتم طرح تساؤل، من ثم صياغة فرضية تجيب على التساؤل، جمع وتصنيف المعلومات ذات العلاقة ثم معالجة هذه المعلومات، ثم يتم تقييم الفرضية واختبار صدقها بعد عملية المعالجة، ثم تتم صياغة الاستنتاجات/الحقيقة العلمية الموثوقة.

  10. مهارات التفكير الناقد

  11. مهارة الاستنباط Conclusion هي قدرة الفرد على استخلاص نتيجة (تعميم)من حقائق معينة أو مفترضة تساعد في حل المشكلة. (من الخاص للعام) مثال : الاستقراء الرياضي n=1, n=2, … ⇒ صحيح لكل n

  12. أمثلة على مهارة الاستنباط 1- اذا كان : 10 * 5.231= 52.31 100* 5.231=523.1 10* 0.5231=5.231 100* 0.5231=52.31 الاستنتاجات : أ)عند ضرب كسر عشري في(100) تتحرك الفاصلة العشرية منزلتين الى اليسار ب)عند ضرب كسر عشري في (10) تتحرك الفاصلة العشرية منزلة واحدة الى اليسار ج)عند ضرب كسر عشري في (100) تتحرك الفاصلة العشرية منزلة واحدة من اليمين د)عند ضرب كسر عشري في (10)تتحرك الفاصلة العشرية منزلة واحدة الى اليمين

  13. 2- إذا كان : 2*7 =14 2*4= 8 7*5 =35 الاستنتاجات: أ)حاصل ضرب عددين فرديين هو عدد زوجي ب)حاصل ضرب عدد فردي في عدد زوجي هو عدد زوجي ج)حاصل ضرب عدد زوجي في عدد فردي هو عدد فردي د)حاصل ضرب عددين زوجيين هو عدد فردي

  14. (3 توجد مجموعة من الاعداد كما يلي : ،13،19،25،31،37،43،49 فان العدد في المربع هو : أ33( ب) 40 ج) 37

  15. 4) مثال من سياق آخر مختلف • الكلب هوكسي يمشي • الكلب موكا يمشي • الكلب روكي يمشي • الاستنتاج: كل الكلاب تمشي.

  16. Inference مهارة الاستدلال بعكس الاستنباط، مهارة الاستدلال هي عبارة عن القدرة على توظيف الحقائق والمعرفة بطريقة منظمة بحيث تؤدي إلى حل المشكلة. (من العام للخاص) مثال: معطاة متوالية: 3،6،9،12،…… ومطلوب إيجاد الحد العام ننتبه انها متوالية حسابية، ثم نوظف هذه المعرفة ونعوّض في قانون الحد العام للمتوالية الحسابية

  17. أمثلة على مهارة الاستدلال 1- في الدائرة التالية اذا كانت الزاوية ABC=20∡ عندها AOC=20∡ ? تساوي • 40 • 60

  18. 2- معطى الدائرة التالية: إذا كان AB هو قطر الدائرة و AC=BC عندها تكون الزاوية CAB=20∡مساوية لـ: • 30 • 90 • 45 • 60

  19. 3- مثال من سياق آخر مختلف • اذا كانت جميع الفلزات تتمدد بالحرارة. والحديد هو عبارة عن فلز عندها : 1)يتمدد الحديد بالحرارة. 2) بعض الفلزات تتمدد بالحرارة . 3)الحديد لا يتمدد بالحرارة .

  20. مهارة تقويم الحجج /الادعاءات Evaluating ( تقييم الأدلة) تشمل تقويم الحجج والبراهين والأدلة والادعاءات وتحديد قوتها وتنفيذها ، والتمييز بين الحقائق والادعاءات مثال : اذا كان 25% من الزبائن يدخلون المتجر في الفترة الصباحية ، فان 75% من الزبائن لم يدخلو المتجر في الفترة الصباحية. الادعاءات : • نعم بما ان ربع الزبائن يدخلون المتجر في الفترة الصباحية فهذا يعني ان ثلاثة أرباعهم لم يدخلوا • لا, لان الاغلبية يرغب يرغب في الفترة الصباحية . • لا , لان نسبة 75% كبيرة جدا .

  21. أمثلة على مهارة تقويم الحجج 1)اذا كان لدينا ارض دائرية الشكل نريد تسييج الأرض بسياج حديد وسياج خشب. نريد تسييج 20% منها بالحديد فان 80% منها تم تسييجها بالخشب: المبررات: • نعم بما ان خمس الارض تم تسييجها بالحديد فهذا يعني ان اربع اخماس الارض تم تسييجها بالخشب. • لا -لأن نسبة 80% كبيرة . • لا- لان %80 لا تعتبر مكملة ل 20%. • لا -لان اغلبية الأرض تم تسييجها بالحديد.

  22. 2) يمكن حساب مساحة الدائرة إذا عرف محيطها : • نعم لان محيط الدائرة = نصف القطر .π.2 • لا -لان من الصعب ايجاد طول نصف القطر للدائرة من خلال معرفة محيطها • لا -لان مساحة الدائرة π.(نصف القطر).(نصف القطر) • لا - لان المساحة نصف المحيط

  23. 3) العدد (x) يقبل القسمة على 15 إذا كانت عوامل (x)الأولية هي :(2.3.15 ): المبررات : أ)نعم لان x=30 ب)نعم لان x يزيد عن 15 ج)لا لأن عوامل x الأولية لا تقبل القسمة على 15 د)نعم لان x عدد غير اولي .

  24. 4) مثال من سياق آخر مختلف • يقول احمد ان الذرة مكونة من نيوترونات وبروتونات والكترونيات. • يقول محمد أن الذرة مكونة من نيوترونات فقط. • تقول مروة أن الذرة مكونة من نيوترونات وبروتونات فقط والالكترونيات تدور حولها. من توافقه الرأي؟ ولماذا.

  25. مهارة التفسير Interpretation القدرة على استخراج المعنى من المعطيات وتحديد دقة المعلومات من البيانات والمعطيات، ثم ممارسة التصنيف والتعرّف على التفسيرات المنطقية. مثال: ان نعطي الطالب ان يفسر لماذا كسرين لهما نفس البسط ومقام مختلف، الكسر الذي مقامه أكبر تكون قيمته اصغر

  26. أمثلة على مهارة التفسير إذا كان الرسم التالي يمثل درجات الحرارة في اسبوع فإنه يمكن تفسير ذلك على النحو • درجات الحرارة غير مستقرة في ايام الاسبوع • درجات الحرارة في الايام الزوجية أعلى من درجات الحرارة في الأيام الفردية • متوسط درجات الحرارة في كل أيام الأسبوع هي 12 درجة مئوية • تتراوح درجات الحرارة خلال ايام الاسبوع ما بين 10 درجات و12 درجة

  27. مثال من سياق آخر مختلف كيف يمكنك أن تفسر هذه الظاهرة : • الجليد يطفو على سطح الماء، بينما الحجارة تغوص في الماء. (اذا كانت المادة A اقل كثافة من مادة B، فإن المادة A ستطفو فوق المادة B. بما أن كثافة الجليد أقل من كثافة الماء فهو يطفو فوقه، والعكس صحيح بالنسبة للحجارة)

  28. Analysis مهارة التحليل تشير إلى تحديد العلاقات الاستقرائية والاستنتاجية بين العبارات والأسئلة والمفاهيم والصفات, وتشمل فحص الآراء واكتشاف الحجج وتحليلها. - هي عبارة عن القدرة على الربط بين المعطيات ومعالجتها واستنتاج علاقة اخرى مثال : عند انكشاف الطالب على مميزات كل شكل في عائلة الاشكال الرباعية عليه ان يستنتج علاقات اخرى، مثل: -المربع هو مستطيل -المربع هو معين -المربع هو دالتون

  29. مهارة التحليل اذا كان A=B فإن A*A = B*B فإن A*A-B*B=0 فإن A-B)(A+B)=0) وينتج من ذلك أن A=-B أين الخطأ في هذا البرهان؟

  30. مثال من سياق آخر مختلف صوَّب قنَّاص بندقيته نحو هدف في قاع بركة ما ، عشر مرات ، فلم يتمكن من إصابة الهدف ولا لمرة واحدة ، مع أن القناص يصيب الهدف بمعدل 9 / 10 في الهواء الطلق . - علل هذه الظاهرة . - أيهما أسهل قنص الجسم المتحرك أم قنص الجسم الراكد في قاع البركة ؟ - هل تحب أن تكون قناصا ؟ لماذا ؟ - هل العيب في البندقية أم العيب في الهدف ؟

  31. مثال من سياق آخر مختلف • أسماء تعرف الفرنسية والألمانية. • سعاد تعرف السويدية والروسية. • لنا تعرف الإسبانية والفرنسية. • ودانيا تعرف الألمانية والسويدية. • اذا كانت الفرنسية أسهل من الألمانية، والروسية اصعب من السويدية، والألمانية أسهل من السويدية، والإسبانية أسهل من الفرنسية، فأي من البنات تعرف اللغات الأصعب؟

  32. ملاحظات تتعلق بالتفكير الناقد • يرى معظم الباحثين ان المعرفة أمر ضروري لاظهار مهارات التفكير الناقد (كيس، 2005؛ كينيدي واخرون، 1991؛ ويلينغهام، 2007).حيث ان المعرفه الخاصه بمجال معين لا غنى عنها للتفكير بطريقة ناقدة, لأنه تختلف أنواع التفسيرات والتقييمات والأدلة ذات القيمة العالية من مجال إلى آخر. • مهارة التفكير الناقد هي مهارة غير مولودة والفترة الذهبية لتطويرها هي فترة التعليم الالزامي • التفكير الناقد يعني ان نشكك في صدق المعلومة .

  33. ملاحظات للمعلم: ملاحظات للمعلم : • يجب على المعلمين اعطاء تعليمات واضحة في التفكير الناقد, لتعليم كيفيه التنقل لسياقات جديده, واستخدام وسائل تعليمية تعاونية ونهج بنائية التي تضع الطلاب في وسط العملية التعليمية. • في بناء تقييمات التفكير الناقد, يجب أن يستخدم المعلمون مهام مفتوحة, سياقات تحتوي على مشاكل العالم الحقيقي (مشاكل موثوق بها), ومشاكل سيئة المبنى (مبناها خاطئ) التي تتطلب من الطلاب بأن يتخطوا ويذهبوا (بتفكيرهم) ما وراء استرجاع او تكرير المعلومات التي تعلموها سابقا.

  34. تطوير التفكير الناقد : يمكن تطوير مهارات التفكير الناقد من خلال العديد من الطرق ويمكن ان نصنفها الى : • أن تدرس المهارات بشكل صريح ومنفصل • أن تدرّس من خلال ادراجها في المواضيع التعليمية.

  35. التعلم عن طريق الخطأ-problem based learning التعلم عن طريق الخطأ هي احد النماذج التعليمية-التعلمية التي تأخذ مكاناً مرموقاً في حركة النماذج الفعالة في العملية التعليمية-التعلمية. اغلب الاهداف التي تعنى بها المدرسة المتطورة هي مدى حاجتها لتنمية مجموعة من مهارات التفكير. ولعل اهمها مهارات التفكير الناقد والتفكير الابداعي لدى الطلبة واکسابهم مهارات حل المشکلات، والتحصيل الدراسي عالي المستوى. وتشير البحوث الحديثة الى أن التفكير الناقد ومهارات حل المشكلات ليست مستخدمة كثيرا في غرفة الصف، اما الاسئلة التي تحتاج إلى عمليات التحليل والترکیب وتطوير مهارات التفکیر العلیا فإنها نادرا ما تُسال من قبل المعلم.

  36. مقال تطوير مهارات التفكير الناقد في تعليم الرياضيات Firdaus, Ismail Kailani, Md. Nor Bin Bakar, Bakry. (2015). Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning. Journal of Education and Learning. Vol. 9(3) pp. 226-236. أجري بحث شبه تجريبي عام 2015 على طلاب الصفوف الثاني عشر اندونيسيا، هدفه بحث التغييرات التي تحصل على مستوى التفكير الناقد من خلال تعليم الرياضيات عن طريق موديل التدخل "التعلم من الخطأ"(PBL). والذي يفحص مهارات التفكير الناقد التالية: • مهارة تحديد وتفسير المعلومات • تحليل المعلومات • تقييم الأدلة والحجج

  37. مقال تطوير مهارات التفكير الناقد في تعليم الرياضيات Firdaus, Ismail Kailani, Md. Nor Bin Bakar, Bakry. (2015). Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning. Journal of Education and Learning. Vol. 9(3) pp. 226-236. تم استعمال أدوات لتقييم وقياس مهارات التفكير الناقد: الاختبار القبلي الاختبار البعدي تم اختيار تدريس المهارات من خلال تعليم الرياضيات عن طريق موديل التدخل "التعلم من الخطأ"، والمقارنة في النتائج لمستوى التفكير الناقد بين الاختبار القبلي والبعدي في ال3 مهارات التي ذكرناها سابقًا.

  38. المهام المعطاة: • يتم التعامل مع مسائل رياضية غير عادية وغير تقليدية، بل مسائل مركبة ومعقدة نوعًا ما والتي تستدعي استعمال مهارات التفكير العليا. • يجب أن تحتوي مهام من هذا النوع على أكثر من حل واحد مبرهن. .

  39. مقال تطوير مهارات التفكير الناقد في تعليم الرياضيات Firdaus, Ismail Kailani, Md. Nor Bin Bakar, Bakry. (2015). Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning. Journal of Education and Learning. Vol. 9(3) pp. 226-236. • على الطلاب أن يقوموا بدور فعّال في العملية التعليمية عن طريق التعامل مع المهام المعطاة. • الهدف من اعطاء المهام ليس لتحديد مدى نجاح وفشل الطالب بل لمراقبة وتحليل وجهات نظر الطلاب وكيف ينبغي على المعلمين توجيه الطلاب . • يتضمن البحث بشكل فردي، البحث بشكل تعاوني وعرض المهام. ولكل مرحلة من هذه المراحل أثرها الايجابي.

  40. مقال تطوير مهارات التفكير الناقد في تعليم الرياضيات Firdaus, Ismail Kailani, Md. Nor Bin Bakar, Bakry. (2015). Developing Critical Thinking Skills of Students in Mathematics Learning. Journal of Education and Learning. Vol. 9(3) pp. 226-236. النتائج: •وأظهرت الدراسة أن هنالك اختلاف كبير وزيادة في الدرجات بين الاختبار القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي أي تساعد بشكل فعّال الطلاب على زيادة وتطوير مهارات التفكير الناقد في الرياضيات من ناحية العناصر الثلاثة. .

More Related