1 / 15

Wat “peer coaching” met digitale video kan bijdragen aan een leergemeenschap

Wat “peer coaching” met digitale video kan bijdragen aan een leergemeenschap. Dr. Niels Brouwer Presentatie op het VELON-congres Noordwijkerhout 12 maart 2007. “Didactisch Afkijken”. Doelen variatie werkvormen vergroten mogelijkheden bieden voor differentiatie

gryta
Download Presentation

Wat “peer coaching” met digitale video kan bijdragen aan een leergemeenschap

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Wat “peer coaching” met digitale video kan bijdragen aan een leergemeenschap Dr. Niels Brouwer Presentatie op het VELON-congres Noordwijkerhout 12 maart 2007

  2. “Didactisch Afkijken” Doelen • variatie werkvormen vergroten • mogelijkheden bieden voor differentiatie • zelfstandigheid leerlingen vergroten Uitgangspunten • vrijwilligheid • gelijkwaardigheid • zeggenschap

  3. Werkwijze • Tien tweetallen werken samen in koppels:- elkaar afwisselend observeren in de les- lessen nabespreken- samen lessen voorbereiden en onderwijs ontwikkelen • Zeven plenaire bijeenkomsten:- thema’s- rollenspel- ervaringen uitwisselen- video-opnamen van elkaar bekijken & bespreken a.d.h.v. “kijkvragen” • Leerlingen raadplegen

  4. EvaluatieonderzoekDidactisch Afkijken • Docentenenquêtes • Leerlingenenquêtes • Video-opnamen van- lessen- plenaire bijeenkomsten van deelnemende docenten(discussie; rollenspel;nabespreking videofragmenten) • Retrospectieve interviews met deelnemers

  5. Probleemstelling I. Wat leren leraren? II. Hoe leren leraren? III. Onder welke voorwaarden leren leraren? Thema’s Leeropbrengsten Visueel leren Collegiale samenwerking Elektronische leeromgevingen Beoordeling Literatuurstudie

  6. Functies van digitale video t.b.v.opleiden en professionaliseren van leraren

  7. WAT leren leraren? • Oriëntatie op het beroep • Vaardigheden in lessen analyseren • Zicht op interactie met leerlingen • Lesanalyse hangt samen met vakdidactische kennis • Veranderen van (voornemens tot) eigen onderwijzend handelen

  8. HOE leren leraren?Visueel leren • Invloed van achtergrond, referentiekaders en vaardigheid in lessen analyseren • Impact van goede voorbeelden • “Self-viewing” krachtiger dan “ other-viewing” • Sturen van aandacht mogelijk via kijkinstructies • “Denkhandelingen” tijdens het kijken van invloed

  9. HOE leren leraren?Collegiale samenwerking • Visualisering, denken over eigen onderwijsvoorbereiding en collegiale feedback nauw verbonden • Geleidelijke verandering gedurende deelname aan “videoclub” • Omzetten van inzichten in handelen- vergt tijd en- hangt mede af van arbeidssituatie en persoonlijke situatie

  10. Model Verbeeldend leren door leraren

  11. WAT leren leraren? • Leeropbrengsten betreffen vooral variatie in werkvormen, activerende didactiek en samenwerkend leren • Leeropbrengsten worden óók behaald m.b.t. niet (uitdrukkelijk) gestelde doelen> aanwijzingen voor “serendipitous learning”

  12. HOE leren leraren?Visueel leren • Visueel leren is krachtig en dynamisch • Kijkvragen zijn altijd nodig • Het luistert nauw hoe open of gesloten kijkvragen zijn

  13. HOE leren leraren?Collegiale samenwerking • Zwaartepunt ligt “in de koppels” • Geven en ontvangen van feedback is -- zowel in de koppels als in de plenaire bijeenkomsten -- van invloed • Gaandeweg groeit vertrouwen:- verlegenheid verandert in trots- alleen staan verandert in kameraadschap • “Let the river flow” > belang van spontaniteit / informeel leren

  14. Onder welke voorwaardenleren leraren? • Facilitering in tijd is essentieel • Roostering is sterk van invloed op observeren en feedback geven,- zowel qua hoeveelheid- als qua snelheid • Schoolklimaat is bevorderlijk > bereidheid bij schoolleiding en collega’s om ook zelf te leren

  15. Welke lessen kunnen we nu trekken? • Sluit dicht aan bij de bestaande praktijk • Houd vast aan vrijwilligheid, gelijkwaardigheid en zeggenschap • Kijk bij elkaar in de keuken • Gebruik ICT als ondersteuning, niet als vervanging van persoonlijk contact

More Related