Taghon Geert
Download
1 / 30

Taghon Geert 2011 - PowerPoint PPT Presentation


  • 116 Views
  • Uploaded on

Taghon Geert 2011. Zijn ouders de dag van vandaag meer hulpeloos dan vroeger?. Verlies van familie-gevoel = minder verbondenheid Werknormen = sterke veranderingen => geen duidelijke begrenzing meer en dit beschadigd het aanwezig zijn. Je bent er, maar tezelfdertijd niet

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Taghon Geert 2011' - garvey


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Zijn ouders de dag van vandaag meer hulpeloos dan vroeger
Zijn ouders de dag van vandaag meer hulpeloos dan vroeger?

  • Verlies van familie-gevoel = minder verbondenheid

  • Werknormen = sterke veranderingen => geen duidelijke begrenzing meer en dit beschadigd het aanwezig zijn. Je bent er, maar tezelfdertijd niet

  • Communicatie in gezinnen = sterke verandering => Vroeger eenduidiger en minder mogelijkheden

  • We leven in een ‘schuld’ maatschappij.


Taghon geert 2011

Media

Wat we zeker weten !

Onveiligheidsgevoel


Agressie een nieuw fenomeen
Agressie een nieuw fenomeen?

Vroeger

Zichtbaar

Nu

Onzichtbaar

POSITIEF: 80% !! 20 % => 5% problematisch


Vormen van agressie
Vormen van agressie:

  • VERBALE AGRESSIE

  • Psychologische agressie

  • Fysieke agressie (incl. automutilatie)

  • Onopzettelijke agressie

  • Speelseagressie

  • Conformistische agressie


Oorzaken van agressie
Oorzaken van agressie:

  • Agressie ten gevolge van (psycho)pathologie

  • Instrument

  • Emotie

  • Angst

  • Patroon

  • Reputatie

  • Instrumentele agressie:

  • Agressie ten gevolg van

  • Grensoverschrijding en frustratie


Kenmerken frustratie agressie
Kenmerken frustratie-agressie:

  • Frustraties stapelen zich op

  • Onvoorspelbaarheid van agressie

  • Boosheid: emoties!

  • Minder controle over het eigen gedrag

  • Het kan iedereen zijn

  • De organisatie als deelgenoot

  • Het triggermoment

  • Grensoverschrijding die leidt tot agressie of depressie


Taghon geert 2011

Grensoverschrijding

Frustratie (triggermoment)

Angst

Fysieke energie (vechten of vluchten)

Energie richt Energie richt

zich naar buiten zich naar binnen

agressie depressie

constructieve destructieve

agressie agressie


Lichaamstaal en agressie

"Het is onmogelijk om deze stelling niet te lezen."

Naar P. Watzlawick, De pragmatische aspecten van de menselijke communicatie, 1970.

Lichaamstaal en agressie:

Ogen?

Voortekenen?

Aanraking?

Hoe dicht?

Communicatie?


Basishouding
Basishouding :

  • Neem de ander serieus! Laat de ander in zijn of haar eigenwaarde => cultuur

  • Grijp snel in, laat niet escaleren. Neem en houd contact met de agressor

  • Blijf vooral jezelf en controleer zo je eigen emoties (angst en irritaties)

  • Herkader de situatie


Taghon geert 2011

Mijn kader = niet

=> dus mijn evidentie is niet jouw evidentie


Taghon geert 2011

  • Elk eigen

  • Dus probeer zicht te krijgen op de andere zijn

“De wijze waarin we in staat zijn om achter de stoere dreigende houding, het kleine, kwetsbare kind te zien dat ons zo hard nodig heeft zal de kwaliteit van onze relatie mede bepalen.”


Taghon geert 2011

Het gaat niet om wat we zeggen dat we zullen doen, maar om wat we effectief doen!

Dit is ook waar leerlingen naar kijken!


Moeilijk gedrag moeilijke ouders moeilijke leerlingen moeilijke leerkrachten
Moeilijk gedrag = moeilijke ouders? wat we effectief doen!Moeilijke leerlingen = moeilijke leerkrachten?

  • 1 + 1 = 5

  • 5 antwoorden = 5 vaardigheden

  • Gerald Patterson


Het co rcief proces of dwinggedrag
Het coërcief proces of dwinggedrag wat we effectief doen!

  • Normaal gegeven (koppigheidsfase)

  • Meeste ouders in evenwicht

  • In problematische gezinssituaties neemt dwinggedrag de overhand


5 antwoorden
5 antwoorden wat we effectief doen!

  • 5 ouderlijke vaardigheden:

    • ouderlijke betrokkenheid

    • positieve bekrachtiging

    • probleem oplossen

    • discipline

    • monitoring


1 ouderlijke betrokkenheid
1. Ouderlijke betrokkenheid wat we effectief doen!

  • Interesse voor de leerling

  • Verantwoordelijkheid opnemen als leerkracht voor ‘welzijn’ leerling

  • Ondersteuning, positieve stimulering en betrokkenheid van leerkracht op leerling

  • Doel = investeren in de relatie


Omgaan met moeilijke leerlingen start bij de r
Omgaan met moeilijke leerlingen start bij de wat we effectief doen!R

Inhoud

Relatie

STRIJD

Hoe denk ik dat je naar mij kijkt?

Hoe wil ik dat je naar mij kijkt?

= ?


2 positieve bekrachtiging
2. Positieve bekrachtiging wat we effectief doen!

  • Aanmoedigen en belonen van sociaal gewenst gedrag

  • ‘Positief’ gedrag versterken, ‘negatief’ gedrag verzwakken

  • Opletten van ‘té straf’


3 probleemoplossende vaardigheden
3. Probleemoplossende vaardigheden wat we effectief doen!

  • Vaardigheden om met de leerling problemen af te lijnen, te overleggen. Inspraak leidt tot daling agressie.

  • Liefst gezamenlijk beslissen en te evalueren. Gevoel van gezamenlijk verantwoordelijk te zijn.


4 discipline
4. Discipline wat we effectief doen!

  • Gelinkt aan het indijken van sociaal ongewenst gedrag bij leerlingen

  • Natrekken en benoemen wat fout loopt

  • Negeren van minder belangrijke regelovertredingen

  • Daadwerkelijk gebruik van sancties of negatieve gevolgen


5 monitoring of overzicht houden
5. Monitoring of overzicht houden wat we effectief doen!

  • Nadruk adolescenten

  • Natrekken: wat, waar, met wie en tot wanneer

  • Monitoring = toepassing 1-2-3-4 en aanpassen aan leeftijd leerling


Reflecties
Reflecties: wat we effectief doen!

  • Agressie geen geïsoleerd fenomeen

  • Erkenning = ‘must’

  • Schoolbeleid en visie op agressie moet kenbaar zijn

  • Draag zorg voor de ‘zorg’

  • Haal de ‘cultuur’ in uw school binnen

    => zorg voor verbondenheid

  • Vaardigheden van ouders =

    vaardigheden van leerkrachten