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JARDIN DE NIÑOS “MARÍA LAVALLE URBINA” NOMBRE DE LA DIRECTORA O MAESTRA TITULAR

JARDIN DE NIÑOS “MARÍA LAVALLE URBINA” NOMBRE DE LA DIRECTORA O MAESTRA TITULAR ZARAGOZA FRAGOSO JENNIFER MINET 1º DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SANDRA GISELLE HERNÁNDEZ LÓPEZ IVONNE YAZMÍN FLORES GARCIA ANA VIRGINIA LOPEZ MOTA NOHEMI MENDOZA LOPEZ. ANGELICA TORRES AQUINO.

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JARDIN DE NIÑOS “MARÍA LAVALLE URBINA” NOMBRE DE LA DIRECTORA O MAESTRA TITULAR

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  1. JARDIN DE NIÑOS “MARÍA LAVALLE URBINA” NOMBRE DE LA DIRECTORA O MAESTRA TITULAR ZARAGOZA FRAGOSO JENNIFER MINET 1º DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SANDRA GISELLE HERNÁNDEZ LÓPEZ IVONNE YAZMÍN FLORES GARCIA ANA VIRGINIA LOPEZ MOTA NOHEMI MENDOZA LOPEZ. ANGELICA TORRES AQUINO

  2. Introducción • La práctica se llevo a cabo en el jardín de niños “María Lavalle Urbina” • Contextualización 25 de febrero • Práctica 9,10,11 de Marzo.

  3. PROPÓSITOS -Docentes en formación analicen las características del trabajo de la docente en el aula, formas de organización, utilización de materiales educativos, relaciones entre educadoras y alumnos, y entre los alumnos mismos. • Contextualización Se encuentra ubicado en la colonia San Martin de Porres en el municipio de Ecatepec de Morelos en el Edo. De México, sobre avenida Juárez entre calle Hidalgo y Allende.

  4. LOS DIAS EN EL JARDIN DE NIÑOS • Estábamos en el jardín a las 8:40 en punto, la directora llego a las 8:45, nos saludó. su hora de entrada es a las 9:00 am; observamos que los pequeños estaban uniformados, como lo menciona la lectura de “Homogeneidad vs heterogeneidad”, los niños con el uniforme se sienten parte de un todo y que todos son iguales, ya que principalmente algunos salen de una etapa de egocentrismo, en donde creen que todo es como ellos quieren que sea , esta teoría está elaborada por Piaget, la cual nos permite entender, que el niño tardará en acostumbrarse a un nuevo ambiente, mencionando, cómo se iban a su salón, como se despedían de sus padres y algunos problemas con los niños que no querían entrar.

  5. Dentro de la escuela las profesoras empezaban sus labores con los niños, empezando por pasar lista, algunas recapitulando lo que vieron con anterioridad. • Se iba a hacer un festejo, así que las maestras montaban coreografías de distintos ritmos, sólo un grupo se dedicó a hacer una pequeña obra teatral. • Ellos tomaban su desayuno, ofreciendo a sus compañeros de sus alimentos, recogían lo que habían tirado, ordenando todo en su lugar. • Los niños salían a su descanso, jugaban, corrían, socializaban, existía la creatividad de juegos o retomaban juegos viejitos de los cuales sus padres les habían enseñado.

  6. Regresaban a su salón para seguir con las actividades, por lo regular terminaban lo que habían empezado en la mañanita; cantaban canciones, se hacía la lectura de algunos cuentos y los papás llegaban por ellos. • Al final se quedaban lo que eran las vocales, o personas que ayudaban a las profesoras con dinero o para algunos eventos, desfiles, etc.

  7. Relación de la practica Con otras asignaturas

  8. DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR EN LAS ENTREVISTAS CON LAS EDUCADORAS RESCATAMOS QUE: LOS NIÑOS REALIZAN ACTIVIDADES FISICAS TODOS LOS DIAS 20 MIN LOS DIAS LUNES VA UNA PROMOTARA A IMPARTIR CLSE Y LOS DEMÁS DIAS LAS EDUCADORAS REALIZAN LA ECTIVIDAD SEGÚN EL COMENTARIO DE LA DIRECTORA “Es primordial para que todos logren madurar no al mismo tiempo pero si avanzando poco a poco y así logren un desarrollo optimo. Con trabajo fuera del salón se puede reforzar los demás campos y hasta la lectoescritura.”

  9. ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE CON LO QUE OBSERVAMOS PODEMOS DECIR QUE:

  10. DESARROLLO INFANTIL II • Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente • Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño • Repite poemas conocidos para él

  11. Identifica y nombra colores primarios • Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno • Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos

  12. Conclusiones. • Podemos observar que gracias a esta actividad de “contextualización” conocimos aun mas a los niños, el entorno en el que se desenvuelven, la interacción de las maestras con alumnos y padres e incluso la interacción de estos con los hijos. • Gracias a la intervención con algunas actividades planeadas por nosotras teniendo el conocimiento previo de las necesidades de los alumnos enriquecimos para un futuro nuestra vida laboral.

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