Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svensson@lnu se
Download
1 / 17

- PowerPoint PPT Presentation


  • 162 Views
  • Uploaded on

Att lära sig simma som fisken i vattnet – hur gör man det bäst när man nu inte är född som en fisk i vattnet? En diskussion om språk och matematik med utgångspunkt från räknehändelser i nationella provet för årskurs 3 (9 -10 års ålder).

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '' - ganya


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svensson@lnu se

Att lära sig simma som fisken i vattnet – hur gör man det bäst när man nu inte är född som en fisk i vattnet?

En diskussion om språk och matematik med utgångspunkt från räknehändelser i nationella provet för årskurs 3 (9 -10 års ålder)

Middlefart mars 2010Gudrun Svensson, Linnéuniversitet , Växjö gudrun.svensson@lnu.se


Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svenssonlnu se

En presentation och diskussion om bedömningar och resultat med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund

Räknehändelser- vilken genre?

Räkning eller händelse


En r kneh ndelse vad r det

Uppgift H nr 5 och 6 med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund

Skriv en räknehändelse om Nova och Troy som passar till

12

4

5 X 3 = 15

En räknehändelse- vad är det?

= 3


Hur provet g tt till
Hur provet gått till med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund

  • De matematiska proven inramas av en berättelse om Nova och Troj.

  • Utifrån denna berättelse ska barnen sedan lösa matematiska uppgifter kring olika teman, exempelvis mått, storlekar, former

  • Barnen har inför detta avsnitt först fått höra en liten berättelse om hur Nova och Troj kommit till en kulfabrik, där de möter en liten tant, som är bekymrad över att hennes arbetare har blivit sjuka i en konstig pricksjuka och därför inte får sina kulor färdiga i tid för vårens kullekar. Nova och Troj ska nu hjälpa henne.

  • Eleverna får 30 - 40 minuter på sig att lösa 6 olika uppgifter som prövar de fyra räknesätten. Läraren introducerar och förklarar först hur eleverna ska arbeta med uppgifterna och går också igenom på tavlan vad som menas med att skriva en räknehändelse (se bilaga 5 och 6).

  • Eleverna har tränat på räknehändelser tidigare så detta är inget nytt sätt för dem att beskriva händelser med räknandet i fokus


Vad ska barnen kunna uppfatta om hur uppgiften ska utf ras

Uppgift H nr 5 med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund

Skriv en räknehändelse om Nova och Troy som passar till

12

4

Beskriva en händelse

Händelsen ska ha med räkning att göra

Nova och Troj ska vara inblandade

Den ska utgå från divisionen tolv delat med fyra är lika med tre

Vad ska barnen kunna uppfatta om hur uppgiften ska utföras?

=3


Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svenssonlnu se

%-andel som uppfyllt kriterierna med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund% av eleverna med invandrarbakgrund men alla födda i Sverige(35 stycken)% av eleverna med svensk bakgrund (14 stycken)


R detta samma sak

Benämnda tal med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrund

Läsetal

Räknehändelser

Räknesagor

Huvudregel för sammansättningar:

Det är det sista ledet i en sammansättning som det handlar om

Tandborstmugg är en mugg och varken en borste eller en tand – borsten och tanden medför endast en insnävning av betydelsen

Är räkningen eller händelsen viktigast i en räknehändelse?

Är detta samma sak?


Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svenssonlnu se

Räknehändelser med utgångspunkt från olika grupper av andraspråkselever och elever med svensk bakgrundett litet menageri med

som leker

som var i ett tak

som spelar fotboll och köper godis

som leker

som bråkar

som tängker

som ligger i högar

som köper trisslott

som badar


H ndelser och r kneh ndelser

När man berättar en händelse är person, plats och tid viktiga för att stadfästa berättelsen

Men i en räknehändelse är varken tid, plats och inte ens en specifik händelse av betydelse.

Det ultimata svaret (enligt bedömningsnormerna): Det fanns 4 påsar och 12 kulor hur många kulor finns i varje Svar:3.

I svaret ovan finns varken tid, plats eller händelse. Ett tillstånd snarare än en händelse

Många av barnen med utländsk bakgrund lät händelsen komma i förgrunden och talen i bakgrunden, 22 % började som en saga: Det var en gång

Samtliga barn i undersökningen är födda i Sverige,

det var en gång en fotbollsspelare han hete C. Ronaldo han fick en boll han dribblade fem spelare och sen gjorde han mål trei varje hög.

det var en fröken som pratade med en fröken sen kom tre fröknar dom bara prata hela dan.

Det var en gång flickor som hetter Asena Elina mina Dem lekte med sina syskon och gick ut och lekte kulor.

Det vartrefiskar Dem lekte med vatnet och simmade med sina vänner. Dem ätt mat

Många räknehändelser innehåller både tid och plats och andra omständigheter som inte är av betydelse för själva uträkningen

Händelser och räknehändelser


Kommentarer och slutsatser

En räknehändelse ska innehålla någon sorts slutkommentar, exempelvis en fråga, en slutledning

22% av eleverna med utländsk bakgrund gör sådana kommentarer

71 % av eleverna med svensk bakgrund

Vi lekte Polis och tjuv vi var 10 styckna som lekte och sen kom 5 styckna

Nova hitar 6 kulor och Troj hittar 6 kulor dåm delar med små ungar som var fatig dåm gede ungarna 3 kulor och de gede varje barn en kula

Det var 15 tjuvar som ville råna bank men polisen kom och fångade 3 och de andra stack (multiplikationsexempel 3 x 5 = 15)

Troj hade 3 hårstrån och så vexte det up 5 gånger så många hur många hårstrån fick han? (sv- multiplikationsexempel 3 x 5=15)

Nova och troj hade tolv Skumgumy björnar de skulle dela så var de 4 björnar i varge hög hur många högar fick de (sv)

Kommentarer och slutsatser


Elevgrupper

Samtliga elever är födda i Sverige och har gått i svenska förskola

Elever som fått sin första läs- och matematikinlärning på modersmålet, i detta fall albanska, 8 stycken ( Albansk)

Elever som gått i s.k. språkklass redan från förskolan, dvs. en klass där man satsar intensivt på språkutveckling, 9 stycken (Språkklass).

Elever som gått i vanlig förskola utan särskild satsning på språket, 18 stycken (klass C)

Elever med svensk bakgrund, 14 stycken (Åsbro)

Elevgrupper



Tal med bollar
Tal med bollar förskola



Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svenssonlnu se
1) Räknehändelser, 2) enbart siffror och 3) uträkningar som baseras på skriftlig instruktion men inte kräver språkligt baserat svar


R kneh ndelser vilka matematiska kunskaper m ter de egentligen
Räknehändelser som baseras på skriftlig instruktion men inte kräver språkligt baserat svar- vilka matematiska kunskaper mäter de egentligen?

  • Slutsatser

    • De svenska eleverna har bättre resultat än elever med utländsk bakgrund i uppgifter som är språkligt baserade

    • Detta blir mest framträdande i de uppgifter där eleverna själva ska formulera sig

    • Vad gäller tal med enbart siffror ligger grupperna jämt


Middlefart mars 2010 gudrun svensson linn universitet v xj gudrun svenssonlnu se

  • Fortsättning följer: som baseras på skriftlig instruktion men inte kräver språkligt baserat svar

  • Språk, matematik och kognition

  • tillsammans med matematikdidaktiker vid Linnéuniversitetet

  • Uppföljning av samma räknehändelser i årskurs 4 av samma uppgifter VT 2010

  • Matematiska samtal med eleverna – inspelning VT 2010

  • Uppföljning av nationella provet i årskurs 3 VT 2011 med matematiska samtal