1 / 10

FORMATION A.V.S

FORMATION A.V.S. 28 Février 2007 Inspection AIS AUTISME 49. DSM IV Diagnostic and statistical of mental disorders 1994/1996. Autisme = TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT. DIAGNOSTIC effectué par une équipe pluridisciplinaire. = Saisir le trouble dans ses grandes caractéristiques.

forbes
Download Presentation

FORMATION A.V.S

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. FORMATION A.V.S 28 Février 2007 Inspection AIS AUTISME 49

  2. DSM IV Diagnostic and statistical of mental disorders 1994/1996 Autisme = TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT

  3. DIAGNOSTICeffectué par une équipe pluridisciplinaire = Saisir le trouble dans ses grandes caractéristiques

  4. Les différentes prises en charge en fonction du handicap • Altération de la communication verbale et non verbale : espace rééducatif orthophonique • Difficultés intellectuelles : espace rééducatif neuropsychologique • Caractère restreint, répétitif et stéréotypé des comportements, des intérêts et des activités: espace de socialisation • Altération des interactions sociales et de l’imagination : espace psycho-affectif et éducatif

  5. Signes associés • Difficultés à répondre sur ordre • Réponses en différé • Perturbations sensorielles : • Vision, audition, tact, goût, odorat • Anomalies motrices • Troubles du comportement • Troubles du sommeil • Troubles alimentaires • Anomalies du développement cognitif : hétérogénéité • Retard mental • Atteintes neurologiques • Troubles de l’attention • Difficultés de traitement séquentiel • Difficultés à généraliser les apprentissages

  6. Les pré-requis pour les prises encharge psycho-éducatives Les abords théoriques Modèle neuro-psychologique Modèle psychopathologique Modèle développemental La notion de la demande

  7. Interventions psychoéducativesObjectifs Évaluation du niveau de l’enfant et de ses difficultés Améliorer les comportements sociaux Faciliter les apprentissages préscolaires et scolaires, une professionSoutien au développement de la personneAutonomie

  8. Évaluations CARS, VINELAND,PEP-R, AAPEP,EDEI-R, BECS, WISC-III, K-ABC, WAIS… • Intensité du handicap • Niveau de développement de différentes capacités Coordination parents-professionnels compétences en émergence Projet d’éducation individualisée (Programme de stimulation (2-3/an)) • Exercices individualisés de difficultés progressives   • Problèmes de comportement • Renforcements positifs (nature sociale ou physique)

  9. SUPERVISION Professionnel ayant des connaissances sur les handicaps mentaux - Professionnel formé aux outils d’évaluation - Coordinations sur le terrain (Domicile, Ecole,Institution, Cadres de Loisirs,Entreprise) - Supervision du travail de l’accompagnant psycho-éducatif - Synthèses

  10. CONCLUSION Mesures spécifiques d’accompagnement Travail en partenariat : professionnels et parents Rigueur, précision, observation objective, formation Adapter l’environnement aux personnes handicapées « Qualité de la vie »

More Related