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CONSTRUYENDO ESCUELAS INCLUSIVAS POR MEDIO DE PROYECTOS

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  1. CONSTRUYENDO ESCUELAS INCLUSIVAS POR MEDIO DE PROYECTOS Begoña Martínez Domínguez Universidad del País Vasco

  2. “En un mundo en el que la única certeza es la certeza de la incertidumbre, en el que estamos destinados a intentar una y otra vez, y siemprede forma inconclusa, a comprendernosa nosotros mismosy a los demás; destinados a comunicar y de este modo a vivir el uno con y para el otro, la tarea de las humanidades es intentar ayudar a nuestros conciudadanos, al menos eso es lo que deberíamos intentar…” (Zygmunt Bauman, Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades, 2010)

  3. GUION PREVISTO 1.- Qué entendemos hoy por Educación Inclusiva. 2 .- Qué balance podemos hacer de la educación inclusiva conseguida. 3.- De qué conocimiento disponemos actualmente para seguir caminando hacia ese horizonte a través de la innovación 4.- Por qué y cómo podemos ayudar a construir una Escuela Inclusiva a través de los Proyectos de Formación-Innovación

  4. 1.- LA EDUCACION INCLUSIVA. Un concepto en evolución DE LA EXCLUSION EN EL SISTEMA EDUCATIVO. HACIA UNA EDUCACION ESCOLAR INCLUSIVA

  5. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva DISCURSOS E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA

  6. EVOLUCIÓN DISCURSO DIFERENCIAS DE CAPACIDADES

  7. EDUCACION ESPECIAL EDUCACION INCLUSIVA INTEGRACIONESCOLAR DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

  8. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva DISCURSOS E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA COEDUCACION

  9. EVOLUCIÓN DISCURSO DIFERENCIAS DE SEXO/GENERO

  10. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva DISCURSOS E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  11. EVOLUCIÓN DISCURSO DIFERENCIAS “CLASES SOCIALES”

  12. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva DISCURSOS E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  13. EVOLUCIÓN DISCURSO DIFERENCIAS CULTURALES

  14. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva DISCURSOS E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  15. PROCESO DE CONVERGENCIA DE TODOS LOS DISCURSOS

  16. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva CAMBIOS SISTEMA E. DISCURSOS (1980-1990) PRE-LOGSE (1990-2000) LOGSE E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  17. Igualdad de derechos-Igualdad de oportunidades

  18. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva CAMBIOS SISTEMA E. DISCURSOS E.INTERCULTURAL (1980-1990) PRE-LOGSE (1990-2000) LOGSE 2002 LOCE “Calidad, Itinerarios, Esfuerzo” E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  19. LOS CONTRADISCURSOS DE LA LOGSE y LA LOCE: DIVERSIDAD-CALIDAD En una misma Sociedad y Sistema Educativo coexisten y se debaten dos discursos: 1.- LA EDUCACIÓN COMO DERECHO UNIVERSAL. Responde a un modelo de calidad educativa democrática y justa, incluyente y comprometida con la búsqueda de la Igualdad de Oportunidades en Equidad y la lucha contra toda discriminación 2.- LA EDUCACIÓN COMO MÉRITO. Responde a un modelo de calidad educativa restringida, selectiva, meritocrática y excluyente. En el que las oportunidades se ganan por el esfuerzo. Y los itinerarios introducen caminos excluyentes

  20. QUÉ PUEDE OCULTAR EL DISCURSO DE LA DIVERSIDAD (D E S) D I S C R I M I N A C I O N

  21. PRESENCIASI PERO CON QUÉ CALIDAD DE PARTICIPACIÓN…

  22. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva CAMBIOS SISTEMA E. DISCURSOS (1980-1990) PRE-LOGSE (1990-2000) LOGSE (2000-2006) PRE-LOE Informe PISA Fracaso Escolar, Abandono temprano, Absentismo 2002 LOCE “Calidad, Itinerarios, Esfuerzo” (2006-2012??) LOE Equidad Competencias E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  23. SE INCORPORAN ARGUMENTOS ÉTICOS Y DE JUSTICIA SOCIAL “LA CALIDAD HUMANA DE UNA SOCIEDAD DEBERIA MEDIRSE POR LA CALIDAD DE VIDA DE SUS MIEMBROS MÁS DÉBILES”. (Z. Bauman) CALIDAD-EQUIDAD E INCLUSION FORMAN PARTE DEL MISMO Y NUEVO DISCURSO

  24. “ Gotas sobre gotas somos gotas que hacen mares, Gotas diferentes pero gotas todas iguales y una ola viene y dice : “Somos una marea de gente, todos diferentes. Remando al mismo compás” MACACO

  25. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva CAMBIOS SISTEMA E. DISCURSOS • (1980-1990) PRE-LOGSE • (1990-2000) LOGSE • (2000-2006) PRE-LOE • Informe PISA Fracaso Escolar, Abandono temprano, Absentismo • 2002 LOCE • “Calidad, Itinerarios, Esfuerzo” • (2006-2012??) LOE • Equidad • Competencias • 2013 LOMCE???? E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART

  26. DE NUEVO LOS CONTRADISCURSOS LOE-LOMCE: INCLUSIVIDAD-EXCELENCIA En una misma Sociedad y Sistema Educativo coexisten y se debaten dos discursos: 1.- LA EDUCACIÓN COMO DERECHO UNIVERSAL. Modelo de sociedad y educación democrática , cohesionada e inclusiva. Comprometida con la Igualdad de Oportunidades y la eliminación de las desigualdades sociales de toda la ciudadanía, contando con la participación de toda la Comunidad Socioeducativa 2.- LA EDUCACION COMO MÉRITO. Modelo neoliberal de la Igualdad de Oportunidades. Estándares. Evaluaciones Externas. Itinerarios. Excelencia. Fomento de una Ciudadanía Activa.

  27. NUEVOS RIESGOS DE EXCLUSIÓN PROPIOS DE UNA SOCIEDAD NEOLIBERAL EN CRISIS “La producción de residuos humanos o, para ser más exactos, seres humanos residuales (los “excedentes” y “superfluos”, es decir, la población de aquellos que o bien no querían ser reconocidos, o bien no se deseaba que lo fuesen o que se les permitiese la permanencia), es una consecuencia inevitable de la modernización y una compañera inseparable de la modernidad” (Z.Bauman, Vidas desperdiciadas, 2005)

  28. De la Educación Segregada a la Educación Inclusiva CAMBIOS SISTEMA E. EDUCACION INCLUSIVA DISCURSOS (1980-1990) PRE-LOGSE (1990-2000) LOGSE (2000-2006) PRE-LOE Informe PISA Fracaso Escolar, Abandono temprano, Absentismo 2002 LOCE “Calidad, Itinerarios, Esfuerzo” (2006-2012??) LOE Competencias LOMCE???? E.ESPECIAL- E.NNEE (1980) INFORME WARNOCK (1994). D. SALAMANCA ( 2002) INDEX FOR INCLUSION EDUCACION INCLUSIVA Brecha Digital e-INCLUSIÓN. (2003 Ginebra y 2005 Túnez, 2006 Riga) Cumbres Sociedad Informa (2007)“Iniciativas inclusión digital” E.INTERCULTURAL COEDUCACION EDUCACION PARA TODOS (1990) Conf Mundial JOMTIEN (2000) Foro Mundial E DAKART 1.- Educación como un derecho básico para todas las personas en un único Sistema Educativo 2 .- Compromiso ético contra todo trato discriminativo 3.- La mejora de la educación se centra en la necesidad de la innovación y del cambio en las políticas, culturas y prácticas que respeten la diversidad e igualdad de oportunidades 4.- Imprescindible extender la educación a lo largo de toda la vida, a nuevos espacios y contando con todos los agentes socioeducativos para conseguir una Sociedad más Inclusiva

  29. Se trata por tanto de un proyecto socioeducativo del que nadie puede sentirse ajeno Palabras para Julia […] Un hombre solo, una mujer así tomados, de uno en uno son como polvo, no son nada. Pero yo cuando te hablo a ti cuando te escribo estas palabras pienso también en otra gente. Tu destino está en los demás tu futuro es tu propia vida tu dignidad es la de todos. Otros esperan que resistas que les ayude tu alegría tu canción entre sus canciones. […] José Agustín Goytisolo

  30. A MODO DE SÍNTESIS: ¿QUE APORTA LA EDUCACION INCLUSIVA A LA INNOVACIÓN? El enfoque de la Educación Inclusiva implica un proceso inacabado de mejora de la calidad de la enseñanza del Sistema Educativo, en sus distintos niveles, redes y centros, para que contando con la garantía del Estado todas las personas, independientemente de su condición personal y social, puedan desarrollar a lo largo de toda su vida, los aprendizajes que sean imprescindibles para ser y vivir como ciudadanas de pleno derecho. Sin riesgos a ser excluidas y asumiendo su compromiso con el desarrollo de una sociedad cada vez más justa y cohesionada.

  31. O DICHO DE OTRA MANERA: LA INCLUSION SOCIAL ES EL NORTE…

  32. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EL CAMINO……….

  33. AUNQUE…………… SEGÚN DE DÓNDE PARTAMOS POR DÓNDE CÓMO Y CON QUIEN VAYAMOS LLEGAREMOS…… ANTES, DESPUÉS NOS ALEJAREMOS O NO LLEGAREMOS.

  34. 2 .- Qué balance podemos hacer de la educación inclusiva conseguida. Luces y sombras 2.1.- Desde las Jornadas de Innovación celebradas en el Aquarium en el 2002 2.2.- A la luz de los resultados de investigaciones más recientes

  35. ALGUNAS LUCES DEL 2002 QUE SE MANTIENEN .- Escolarización de todo el alumnado en un único sistema educativo comprehensivo .- Incorporación explícita del discurso de la diversidad .- Selección de un currículum deliberativo, abierto y flexible. .- Dotación de recursos de apoyo dentro y fuera de los centros .- Inicio dinámicas de trabajo en equipo entre profesionales diferentes

  36. ALGUNAS SOMBRAS DEL 2002 QUE PERSISTEN DICHAS CON HUMOR Y CON AMOR

  37. ASOCIAR LA “DIVERSIDAD” E INCLUSION A LAS NNES Y A PROBLEMAS

  38. CONFUNDIR RECONOCER LA DIVERSIDAD EN EL AULA CON ETIQUETAR

  39. “NORMALIZAR” LAS ETIQUETAS EN LUGAR DE LAS PRÁCTICAS

  40. CONFUNDIR ADAPTAR EL CURRICULUM CON BAJAR EXPECTATIVAS La mirada de los otros nos configura, su ausencia nos invisibiliza Yo sé que existoporque tu me imaginas.Soy alto porque tú me crees alto, y limpio porque tú me mirascon buenos ojos,con mirada limpia.Tu pensamiento me haceinteligente, y en tu sencillaternura, yo soy también sencilloy bondadoso.Pero si tú me olvidasquedaré muerto sin que nadie lo sepa. Verán vivami carne, pero será otro hombre-oscuro, torpe, malo- el que la habita... Ángel González

  41. 2.- BALANCERESULTADOS DE INVESTIGACIONES RECIENTES: 2.1.- Contexto Internacional: .- INCLU-ED (2006-2011) .- INDEX (Booth et al., 2013) 2.2.- Contexto nacional: .- Fracaso escolar (Escudero, J.M (coord) 2009-2011) .- Medidas atención a la Diversidad (Martínez,B. 2012)

  42. 2.1.- RESULTADOS OBTENIDOS EN CONTEXTO INTERNACIONAL 1.- A nivel de Sistemas Educativos. Se confirman los efectos negativos de la Segregación a edades tempranas en itinerarios y centros específicos (TRACKING). 2.- En relación a la organización del centro y las prácticas en aula. Los grupos homogéneos estables a los que se les aplica programas curriculares diferentes, correlacionan negativamente con la calidad y la equidad educativa. (STREAMING). 3.- En relación a las Familias y la Comunidad. Queda demostrada la influencia positiva que tiene en los resultados de aprendizaje de todo el alumnado. Y la colaboración entre el centro educativo, la familia y la participación de la comunidad en: 3.1.- La elección del tipo de educación que recibe el alumnado. . 3.2.- Su identificación con el Proyecto Educativo y 3.3.- Su compromiso con la mejora del rendimiento y la superación del absentismo y abandono escolar temprano.

  43. EXISTEN DIVERSAS MODALIDADES DE INCLUSION IDENTIFICADAS COMO ALTERNATIVAS DE ÉXITO A LAS PRACTICAS SEGREGADAS A. Grupos heterogéneos con una reorganización de recursos humanos. Los recursos se destinan a favorecer la cooperación y el diálogo orientándolo al aprendizaje instrumental de tod@s. B. Desdobles en grupos heterogéneos: Se favorece que la diversidad en el aula sea un elemento enriquecedor para el proceso de aprendizaje del alumnado. C. Adaptaciones curriculares inclusoras: Adaptación de los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje al alumno o alumna, sin recurrir a una reducción aprendizajes importantes. D. Optatividad inclusiva: La elección no se basa en criterios de rendimiento o resultados y no reduce las oportunidades educativas y sociales del alumnado. E. Extensión del tiempo de aprendizaje:  Actividades académicas adicionales, ampliación horario, oferta educativas en periodos vacacionales y horario no lectivo. En el centro o en casa.

  44. 2.2.- CONTEXTO NACIONAL ALGUNAS INVESTIGACIONES REALIZADAS 1.- PUESTA EN MARCHA DE LOS PDCs 2.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA CAV. 3.- LOS CENTROS Y PROGRAMAS PCPIs 4.- FRACASO ESCOLAR, GÉNERO Y EXCLUSION SOCIOLABORAL REALIZADAS CONEL ENFOQUE DE LA EXCLUSIÓN-INCLUSIÓN SOCIEDUCATIVA

  45. DOS EXTREMOS OPUESTOS DE UN MISMO PROCESO CONTINUO

  46. DOS EXTREMOS OPUESTOS DE UN MISMO PROCESO CONTINUO

  47. ZONA DE EXCLUSIÓN ZONA DE RIESGO FAMILIA AMIG@S ESCUELA ZONA DE INCLUSION BAR APO YOS RAS PAREJA TRABAJO LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN-EXCLUSION EN EL CICLO VITAL

  48. LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA COMO PROCESO DE EXCLUSION SOCIAL Múltiples dimensiones, factores y dinámicas.. Los fenómenos de la Exclusión Educativa no son misteriosos, sino construidos por la sociedad y las políticas Relacionados con orden social y escolar que los produce y sanciona. Un continuo acumulativo, histórico.

  49. “EL FRACASO ESCOLAR” UN PROCESO DE EXCLUSIÓN VELADO QUE SURGE EN GRAN MEDIDA POR LAS BARRERAS QUE TIENEN EL SISTEMA, LOS CENTROS Y LAS AULAS QUE NO PONEN EN PRACTICA UNA EDUCACION INCLUSIVA

  50. PASOS MÁS COMUNES EN EL CAMINO DEL FRACASO ESCOLAR EN LA EDUCACION PRIMARIA