F. Michavila Jornada de reflexió estratègica Universitat de Barcelona 5 de juny de 2007

1. Equips docents: Una forma diferent de fer docència F. Michavila Jornada de reflexió estratègica Universitat de Barcelona 5 de juny de 2007 Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Universidad Politécnica de Madrid

2. 1. Revisió dels principis educatius • L’espai europeu d’educació superior i els nous paradigmes d’aprenentatge. • Nova estructura cíclica (bachelor, màster). Homologació i comparació europees (crèdits ECTS, suplement al títol). • Delors: “L’educació enclou un tresor” (1996) i “Libro Blanco sobre crecimiento, competitividad y empleo. Retos y pistas para entrar en el siglo XXI” (1995). • Canvis en el procés d’ensenyament –aprenentatge. • Augment de la interactivitat entre professors i estudiants. • Treball en equip. • Ús de les noves tecnologies educatives.

3. Nou model educatiu: orientat a l ‘estudiant • Afecta el professor. Trànsit de l’ensenyament a l’aprenentatge. • Noves tasques docents … a més d’impartir classes. • Formació de professionals i formació de ciutadans. • Superació de la fase de discurs sobre la necessitat del canvi i aprovació d’iniciatives específiques, consensuades i viables. • La lliçó magistral sí … però no tota sola. • Reforç de la formació pràctica. • Potenciació de las tutories … no només acadèmiques • Comparació amb altres models educatius europeus • Implicació de l’estudiant en la presa de decisions que afecten la seua formació. • Formació activa de l’estudiant. • Marc normatiu més rígid a Espanya. • Recomanacions internacionals.

4. 2. Organització actual de la docència universitària • Debilitats de la política de professorat. • Dicotomia en la carrera professional dels professors. • Les tasques docents estan basades en el voluntarisme. • Individualisme en les estratègies docents. • Escàs reconeixement. • Giner: Quants catedràtics demostren sospitar que la pedagogia té alguna cosa a veure amb ells? (1887) • Funcions emergents que s’atribueixen a la universitat • Més interès per la formació pedagògica del professorat i desenvolupament de la carrera professional (dedicació, incentius)

5. 3. Els equips docents: una innovació necessària • Els equips investigadors ... i els equips docents. • Composició dels equips docents. Funcionament. • Els equips docents formats per: professors, tècnics de suport i estudiants de postgraduat. • La coordinació: un objectiu fonamental. • Nivells de docència: classes magistrals, seminaris, treballs col·lectius, pràctiques de laboratori, pràctiques en àmbits laborals, tuturies reduïdes, tutories personalitzades. • Els professors amb més experiència impartirien les classes magistrals i els grups de teoria amb gran contingut de debat. • La incorporació d’estudiants es faria com a suport a les classes pràctiques senzilles i en les tasques de tutoria.

6. Models d’equips diferents segons les titulacions la seua experimentalitat. Comissió de Finançament del Consell de Coordinació Universitària, 2006. • Anàlisi de les hores de treball segons l’activitat docent. • Interdisciplinarietat. • Una altra asimetria entre les activitats docents i investigadores. • Equips docents multiàrea. • Obertura a la societat. • Revisió de la figura de professor associat de la LRU. • Incorporació a temps parcial de professionals de l’àmbit laboral no acadèmic en els equips docents.

7. 4. Algunes estratègies de millora • Revisió de la legislació que regula l’activitat del professor • universitari. • Estatut del professorat. • Reducció del volum de normatives vigents: pas d’una “legislació de la desconfiança” a una “legislació de la confiança”, amb la implantació de sistemes de rendició de comptes eficients. • Estímul a la mobilitat de professionals i professors “cap a dins” i “cap a fora” de la universitat. • Creixement dels recursos. • Una part de l’increment que pal·lie el desfasament de recursos “respecte als valors mitjans europeus”(i als proposats per la Comissió Europea per als pròxims anys) haurà de destinar-se a la formació de professorat i una altra a l’adequació i incorporació de les infraestructures necessàries perquè siga factible el nou modelo educatiu.

8. Equips docents: Una forma diferent de fer docència F. Michavila Jornada de reflexió estratègica Universitat de Barcelona 5 de juny de 2007 Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria Universidad Politécnica de Madrid

10. Càlcul de les necessitats de PDI per tipus d’activitat acadèmica i grupo de titulació de grau Nombre d’hores de treball de PDI necessàries per a impartir 1 hora d’activitat acadèmica