1 / 41

Plezier op School

Plezier op School. Een zomercursus voor aanstaande brugklassers Marleen Faber / GGZ-preventiewerker / Vincent van Gogh t.b.v. PAOG nascholing 24.09.2013. Inhoud. Kennismaking preventieve interventie ‘Plezier op School’ Effecten en Onderzoek JGZ en POS. Wat is ‘Plezier op School’?.

erno
Download Presentation

Plezier op School

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Plezier op School Een zomercursus voor aanstaande brugklassers Marleen Faber / GGZ-preventiewerker / Vincent van Gogh t.b.v. PAOG nascholing 24.09.2013

  2. Inhoud • Kennismaking preventieve interventie ‘Plezier op School’ • Effecten en Onderzoek • JGZ en POS

  3. Wat is‘Plezier op School’? Tweedaagse zomercursus voor aanstaande brugklassers die problemen ervaren in de omgang met leeftijdgenoten Een voorbereiding op de sociale aspecten van het voortgezet onderwijs Een training in sociale vaardigheden en weerbaarheid

  4. Doelstelling Het voorkomen van (ernstige) psychische problemen bij aanstaande brugklassers die problemen hebben in sociale contacten • Angstig of vermijdend • Onhandig • Conflicten • Slachtoffer van pesterijen (ca. 80%)

  5. Door • Het bevorderen van het maken van een goede start op de nieuwe school • Vergroten zelfvertrouwen • Vergroten weerbaarheid/sociale vaardigheid

  6. De plaats van POS in de zorgketen Model van Mrazek en Haggerty 1994

  7. Waarom ‘Plezier op School’? Plezier op School = belangrijk voor sociaal-emotionele ontwikkeling Sociale problemen BO: voorspeller ernstige psychosociale problemen VO en later Kinderen komen vaak niet op eigen kracht uit problemen Transitie BO-VO = uitgelezen moment voor interventie

  8. Wanneer, Waar, door Wie? • Laatste week zomervakantie • Door heel Nederland (ca. 90 plaatsen) • Door (samenwerkingsverbanden) diverse instellingen: • GGD, Jeugd-GGZ(preventie), Jeugdhulpverlening (BJZ, AMW e.a.), Scholen, Privé-praktijken

  9. Groepssamenstelling Max. 10 kinderen per groep 2 begeleiders Werkzame mix deelnemers

  10. De ontwikkeling van POS Ontwikkeld vanuit jaren werkvloer-ervaring (RIAGG Noord-Limburg) ToevalligeTry out: 1996 Positieveresultaten en tevredenheid Nominatie Preffi-prijs in 1997 Uitgebracht: 2000 Spontane ‘verspreiding’ Onderzoek effecten Media aandacht Theoretischgoedonderbouwd (NJI) ZonMw

  11. Programma • Kennismakingsgesprek • Ouderinformatiebijeenkomst • Twee cursusdagen • Terugkombijeenkomst • Afsluitend gesprek

  12. Theoretisch referentiekader • Bang zijn voor andere kinderen (Ringrose en Nijenhuis, 1986) • Sociale leertheorie (Bandura) • Cognitieve Gedragstherapie (o.a. Beck en Ellis) • Ontspanningstherapie (Jacobson)

  13. Schematische weergave van Sociale Incompetentie volgens een sociaal cognitieve analyse Onhandig gedrag Agressief gedrag Determinanten Genetische factoren Sociale factoren Fysiologische factoren Psychologische factoren Ervaringen in de omgang met anderen Stimuli Cognities Lage competentie verwachting Emotionele responsen Angst, Boosheid, Verdriet Vermijdings- en terugtrekgedrag Onhandig gedrag Agressief gedrag Gedragsmatige responsen Stimuli Succeservaring korte termijn Angstreductie korte termijn Afwijzende responsen anderen Woede-reductie korte termijn Consequenties

  14. Sociale (in)competentie • Aanleg • Gezin/opvoeding • Omstandigheden/ervaringen

  15. Neuro-biologische factoren • Temperament • Stress-systeem (HPA-as) • Amygdala en Prefrontale Cortex • Vechten, Vluchten of Aanpakken?

  16. Het G-schema Gedachte Gevolg Gebeurtenis Gevoel Gedrag

  17. Overzicht 2 daagse zomercursus • 1e dag: • Inzicht • Helpend leren denken • Omgaan met spanning • Basisvaardigheden • 2e dag: • Omgaan met moeilijke situaties • Pesten • Afrondende opdracht

  18. Gedachtenvan niet-helpendnaarhelpend

  19. Gevoel Om leren gaan met emoties en spanning Ontspanningsoefening

  20. Gedrag (Basisvaardigheden) Stevigstaan Anderenaankijken Duidelijkpraten

  21. Gedrag (Gespreksvaardigheden) • Gesprekjes beginnen, voeren en eindigen • Initiatief nemen • Invoegen • Luisteren

  22. Gedrag (Complexe vaardigheden) • Wegkruipen • Knokken • Aanpakken

  23. POS in de praktijk

  24. Gedachte negatieve cognities, negatief zelfbeeld Cognitieve technieken helpend leren denken, zelfinstructie Gedachte positievere cognities, positiever zelfbeeld Gevoel fysiologischeangstresponsen Spanningsregulatie ontspanningsoefeningen Gevoel controle over fysiologische angstresponsen) Gedrag incompetente gedragingen Gedragsbeïnvloeding modeling, rollenspel, feedback Gedrag competentere gedragingen Gevolg positievere reacties leeftijdgenoten Gevolg negatieve reacties leeftijdgenoten Schema Plezier op School

  25. POS door Sigmund

  26. Terugkombijeenkomst • Na ca. 6 weken (herfstvakantie) • Uitwisselen ervaringen • Cijfer ‘Plezier op School’ • Herhaling Boost • Extra oefening moeilijke situaties • Check of meer hulp nodig is

  27. POS en Ouders • Kind een probleem, ouders lijden mee • Zonder ouders geen verandering • Betrokkenheid ouders belangrijk! • Kennismakingsgesprek, ouderbijeenkomst, afsluiting • Inzicht in G-schema • Hoe kunnen steunen i.p.v. over- c.q. onder-bescherming

  28. Werkzame ingrediënten Moment van uitvoering Beproefde methodieken Intensiviteit Eclectische benadering Realistische omgeving Samenstelling groep Betrokkenheid ouders Deskundigheid trainers

  29. Effecten? • Positieve evaluatiegegevens ouders/kind/trainers • Positieve resultaten diverse effectonderzoeken (Masterstudies), diverse universiteiten. • Vermindering sociale angst • Betere relaties klasgenoten • Minder pesterijen • Verbetering algemeen welbevinden • Resultaten blijven bestaan ook na 1,5 jaar

  30. Huidig Onderzoek Effectiviteit Subsidie ZonMw (2009-2013) Saskia Mulder, Universiteit Utrecht o.l.v. Prof. Dr. Marcel van Aken RandomizedControlled Trial (schoolniveau) 200 scholen, 375 kinderen (190/185) 4 meetmomenten (voor, na 1 week, na 13 weken, na 40 weken)

  31. Onderzoeksvragen • Leidt ‘Plezier op School’ op korte en middellange termijn tot een vermindering van • A.: sociale angst, gepest worden, • B: sociale en internaliserende problemen? • Welke factoren hebben invloed op het effect van ‘Plezier op School’? (moderatoren en mediatoren)

  32. Effecten volgens deelnemers

  33. Effecten volgens ouders

  34. Conclusies • Zowel de POS groep als de controlegroep gaat vooruit • POS kinderen minder sociale angst, minder pesten (jongens), meer vriendschappen • Ouders rapporteren meer vooruitgang, vooral bij internaliserende problemen

  35. Verderonderzoek(resultateneind 2013…) • Moderatoren (voorwie) (invloedpersoonlijkheid, SES, probleemscores en stoornissen) • Mediatoren (hoe) (gedachten, gevoel en gedrag) • Beoordelingen door leerkracht en leeftijdgenoten

  36. Pesten, POS en JGZ • Signaleren • Advies • Ondersteuning • Doorverwijzen

  37. Dank voor uw aandacht Meer informatie: www.plezieropschool.nl

More Related