html5-img
1 / 30

Di(ver)sability Awareness The making of… Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs 19/09/2013

Di(ver)sability Awareness The making of… Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs 19/09/2013. Behoefte aan awareness. Behoefte aan awareness Workshop 1.0 Onbedoeld… Workshop 2.0. Het aantal studenten met een beperking in het hoger onderwijs stijgt. Behoefte aan awareness.

erasto
Download Presentation

Di(ver)sability Awareness The making of… Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs 19/09/2013

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Di(ver)sability AwarenessThe making of… Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs19/09/2013

  2. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • Het aantal studenten met een beperking in het hoger onderwijs stijgt.

  3. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Vragen… • Wat zijn de geschikte aanpassingen voor (alle) studenten met het label dyslexie? • Waar moet ik rekening mee houden als een autistische student mijn les volgt? • Hoe omgaan met studenten met ADHD? • …

  4. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Internationaal onderzoek • “students and faculty still feel awkwardness, embarrassment, or pity when interacting with persons with disabilities” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010) • “Students and faculty voiced concern that their actions or conversation might have been inappropriate.” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010)

  5. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • “students’ experiences in higher education depended to a great extent on the level of awareness of the members of the staff they came into contact with.” (Tinklin & Hall, 1999) • “Negative attitudes were the single biggest barrier reported by participants” (Hanafin et al., 2007) • “Attitudinal barriers' is recognized widely as an impediment to success of persons with disabilities” (Rao, 2004)

  6. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • “Faculty at institutions of higher education need to be better informed to improve their attitudes” (Rao, 2004) • “… findings indicate that students and faculty would benefit from, for example a disability awareness campaign aimed at students and faculty to increase interaction and understanding of disability.” (Bruder & Mogro-Wilson, 2010)

  7. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • “Attention needs to be paid to raising awareness amongst all staff of the institution, including academic, support and service staff.” (Tinklin & Hall, 1999) • “…address the challenge of how genuinely to celebrate and embrace differences among students.” (Tinklin & Hall, 1999)

  8. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Vlaams onderzoek (Soetaert, 2011): • “Neen, da’s zo, ja, gewoon veel onbegrip en zo en als je zegt van ‘Ik heb autisme’, dan hebben ze direct een beeld van u en van ‘die zit in de hoek van de kamer op een bolleke’ en da’s gewoon niet zo leuk. Al die vooroordelen zo een beetje.” • “’Ja, dat kan niet’, zegt die, ‘dyslexie bestaat niet’.”

  9. Behoefteaan awareness • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Vlaams onderzoek (Soetaert, 2011): • “Ze zien iemand gezond, maar eigenlijk ben ik helemaal niet gezond, dus krijg ik veel onbegrip. (…) Soms denk ik ook wel: het zou gemakkelijk zijn, moest ik een been kwijt zijn ofzo. Dan zien ze dat er iets is.” • “Ik had zo van iemand van het secretariaat gehoord, ik had een aanval en ik kwam weer terug bij, ‘Ah, dat is geen epilepsie’ of ‘Ah, die stelt zich aan’.”

  10. Workshop 1.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • Mensenbewustmaken van hun attitudes naarmensen met eenbeperking toe. • Tips en advies.

  11. Workshop 1.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • Woordgebruik • Stereotypen • Barrières • Beperkingalseensociaal construct • Ableism • Tips

  12. Workshop 1.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Als een reflective practitioner…

  13. Onbedoeld… • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Mythes: • Ze zijn hulpeloos en afhankelijk van ons… • Ze spelen het slachtoffer om extra tegemoetkoming of hulp te krijgen..

  14. Di(ver)sability Awareness

  15. Workshop 2.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 • Mensenstimulerenomtereflecteren Perspectieven op beperking Constructie van categorieën. Eigen attitudes • Niet-stereotype beeldvorming. • Respect voordiversiteit

  16. Workshop 2.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0 Difference Differenciation

  17. Workshop 2.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0

  18. Workshop 2.0 • Behoefte aan awareness • Workshop 1.0 • Onbedoeld… • Workshop 2.0

  19. Portretten – beeld in beweging

  20. Werking SIHO • Dienstverlening, netwerking en onderzoek • Doel: inclusief onderwijs: rechten >< drempels • Perspectief van studenten?

  21. Insider perspectief • 1ste kwalitatief onderzoek: • Discrepantie structuur en cultuur voor inclusie • Disclosure • Medische en empancipatorische visie op beperking • Complexiteit? Portraiture!

  22. Portraiture • >< tendens om in onderzoek te focussen op pathologie en deficit, in plaats van op mogelijkheden en kracht • Portraiture zoekt actief naar goodness, wetende dat goodness nooit zonder imperfectie is • Houdt van paradoxen, veel aandacht voor context

  23. Impact van individuele verhalen? • Persoonlijk verhaal spreekt publieke discours aan. Hoe dichter bij het specifieke, hoe meer universeels zal ontdekt worden. • Combinatie van empirische en aesthetischebeschrijving, van narratief en analyse: • spreekt verstanden gevoel aan • informeert en inspireert • bereikt een nieuw en breder publiek • Theorie of concepten komen naar boven uit het verzamelen van specifieke details. Begrijpbare en doorleefde vorm lokt discussie, reflectie en actie uit.

  24. Wat leren we uit dit beeldmateriaal? • Portraiture zoekt naar de essentie en de ziel, niet naar de waarheid, want die ene waarheid bestaat niet. • Portraiture stelt in staat om een dynamisch en complex beeld te brengen en een wisselwerking bloot te leggen. • Een beperking: anders zijn & vaste categorieën / voortdurend proces van anders worden in wisselwerking

  25. Dynamische complexiteit Reality is more complex than normal – not normal, disabled – not disabled, positive – negative,… (Allan, 2010) World as a complex, continuously moving space where the meaning of disability cannot be seen seperate from the social en historical context, nor cannot be seen separate from the individual.

  26. Meer informatie? Meer informatie? Producten: • Portretten van studenten en beroepskrachten • Online di(ver)sability awareness workshop • Onderzoek op basis van portretten www.siho.be

More Related