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De la emergencia planetaria a la construcción de un futuro sostenible - PowerPoint PPT Presentation


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De la emergencia planetaria a la construcción de un futuro sostenible. Hacia una gestión sostenible del planeta Amparo Vilches y Daniel Gil. La sostenibilidad aparece como el mayor desafío para la ciencia del siglo XXI Jane Lubchenco, Presidenta de AAAS

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De la emergencia planetaria

a la construcción

de un futuro sostenible

Hacia una gestión sostenible

del planeta

Amparo Vilches y Daniel Gil

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La sostenibilidad aparece

como el mayor desafío

para la ciencia del siglo XXI

Jane Lubchenco, Presidenta de AAAS

Un desafío para toda la ciudadanía

Un desafío para los educadores

Década de la Educación

Por un Futuro Sostenible (2005-2014)

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Pero el mayor desafío no procede de la gravedad de los problemas

Sino de lafalta de respuesta

para frenar la degradación

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¿Por qué es tan escasa la reacción

pese a la abundante información

y los numerosos llamamientos?

¿Cuáles pueden ser los obstáculos?

Y, sobre todo, ¿cómo superarlos?

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La abundante información

puede constituir un primer obstáculo

Se habla mucho más de problemas

A la construcción de un futuro sostenible

De la emergencia planetaria

que de soluciones

Algo que debemos corregir de raíz

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Pero aún hay un obstáculo previo:

el grave síndrome de la rana hervida

¿Conocéis en qué consiste?

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Si introducimos una rana en agua a temperatura ambiente y vamos calentando poco a poco

La rana no percibe la gravedad de los cambios …

¡y acaba hervida!

¿No nos estará pasando lo mismo

a los seres humanos?

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No se trata de una exageración

¡Es algo que ya ha sucedido!

Sociedades como la de la Isla de Pascua colapsaron

¿Será posible evitarlo hoy?

¡Hoy conocemos los problemas!

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¡Comencemos!

¿A qué problemas ha de hacer frente hoy la humanidad?

Participemos

en la construcción de las respuestas

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¡Comencemos!

¿Cuáles pueden ser los problemas asociados a la obtención y consumo de recursos energéticos?

Participemos

en la construcción de las respuestas

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Es preciso hacer un esfuerzo para no olvidar ningún problema importante porque, como veremos, están estrechamente vinculados e ignorar alguno o ignorar su vinculación puede bloquear el tratamiento del conjunto.

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¡Comencemos!

¿A qué problemas ha de hacer frente hoy la humanidad?

Participemos

en la construcción de las respuestas

slide13

Pongamos en común

las aportaciones de los equipos

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Pasaremos ahora a comentar las aportaciones realizadas y a reforzarlas con las contribuciones de los expertos, mostrando la estrecha vinculación de los problemas enumerados

… y evitando tratamientos inconexos que resultan desorientadores

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Si hablamos,

por ejemplo,

de contaminación …

Será preciso profundizar

en sus características y relaciones

¿Cuáles son las características que deberían resaltarse?

¿Qué formas de contaminación resultan preocupantes?

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Una contaminación sin fronteras

Residuos nucleares

Gases

nocivos

Incremento efecto invernadero

Vertidos

industriales

Vertidos

Urbanos y agrícolas

Hundimiento

de petroleros

(“accidentes”)

Contaminación luminosa

Contaminación acústica

Contaminantes Orgánicos Permanentes

Lluvia ácida

Cáncer

Plásticos

Conflictosbélicos

Cambio climático

Chatarra espacial

Alergias

Metales pesados

Destrucción de

la capa de ozono

Contaminación

visual

Destrucción de recursos

y ecosistemas

con graves secuelas glocales

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Hablar de las secuelas

de la contaminación

permite asociar

Agotamiento y destrucción

de los recursos naturales

¿Qué recursos están en peligro?

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Agotamiento y destrucción

Sumidero

gaseoso

Petróleo

Carbón

Yacimientos

minerales

Sumideros

sólidos

Capa fértil

de los suelos

Recursospesqueros

Recursos

de agua dulce

Masa forestal

Gas natural

Sumideros acuosos

de los recursos naturales

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Y podemos mostrar nuevos vínculos si nos preguntamos:

¿Dónde se potencian y resultan más graves estos problemas, estrechamente relacionados, de contaminación y agotamiento de recursos?

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Ello nos remite al grave problema de

Una urbanización creciente y desordenada

  • Focos de alta contaminación
  • Destrucción de terrenos agrícolas
  • Tiempos de desplazamiento desorbitados
  • Ocupación de zonas de riesgo
  • Desconexión con la naturaleza
  • Marginación e inseguridad …
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Y este conjunto de problemas

(contaminación , agotamiento y destrucción de recursos, urbanización desordenada…) 

tiene efectos glocales

que degradan todos los ecosistemas

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Degradación de los ecosistemas

La explotación intensiva, los incendios, la contaminación, la urbanización … están destruyendo todos los ecosistemas: bosques, praderas, arrecifes de coral, humedales, alta montaña, casquetes polares, manglares …

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Degradación de los ecosistemas

¿En qué medida podemos decir que esta degradación planetaria se ve reforzada particularmente por el efecto invernadero?

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Un paréntesis necesario:

¿Hemos de lamentar el efecto invernadero?

¡Bienvenido sea!

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Degradación de los ecosistemas

Especial atención merece el papel que juega en esta degradación el incremento del efecto invernadero y elcambio climáticoque está generando:

  • Disminución de los glaciares y deshielo de los casquetes polares
  • Subida del nivel del mar
  • Destrucción de humedales, bosques de manglares, zonas costeras habitadas
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Pero, ¿acaso un cambio climático no es algo natural, que se ha producido innumerables veces a lo largo de la historia de la Tierra?

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El clima del pasado: Concentraciones de CO2 y cambios de temperatura desde hace 400.000 años

375 ppmv

Fuente: UNEP –IPCC (Petit-Jouzel)

Media 1961-90

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La situación actual difiere por su carácter antropogénico, su rapidez y, si no le ponemos freno, sus graves consecuencias

¿Cuáles pueden ser esas consecuencias?

¿Cuáles están siendo ya?

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Aumento de fenómenos extremos

  • Sequías, huracanes, inundaciones, avalanchas de barro...
  • Desastres “antinaturales”
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Pérdida de biodiversidad

¿Por qué se habla de una masiva extinción?

Estamos envenenando suelos, aguas y aire, haciendo desaparecer con contaminación, plaguicidas, herbicidas, asfalto y cemento, miles de especies a un ritmo que constituye una masiva extinción.

En consecuencia, el equilibrio de la biosfera puede derrumbarse, arrastrando a la propia especie humana

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Y hablando de pérdidas…

Cuando hablamos de extinción de especies, es decir, de pérdida de biodiversidad, no debemos olvidar otra diversidad igualmente en peligro:

¿Cuál es esa diversidad

y qué importancia tiene su conservación?

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Destrucción de la diversidad cultural

La diversidad cultural, como señala Ramón Folch, es “una dimensión de la biodiversidad” y su destrucción ha de preocuparnos tanto o más que la desaparición de especies vegetales o animales.

Porque esa diversidad es la garantía de una pluralidad de respuestas a los problemas a los que la humanidad ha de hacer frente.

Esta diversidad cultural – patrimonio común de toda la humanidad- se ve amenazada por la imposición forzada de formas culturales, consideradas “superiores” o “verdaderas”, que ignoran la riqueza que supone la diversidad y mestizaje.

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La degradación ambiental tiene graves consecuencias para miles de millones de personas.

Y contribuye a la pobreza extrema (al hambre, a las pandemias…)

que a su vez potencia la degradación

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Todo ello aboca, en última instancia,

a la desertización

Una desertización que nos afecta a todos

Los expertos alertan de un deterioro generalizado de los ecosistemas que califican de devastador, abocado a la desertización e, insistimos, a la propia desaparición de la especie humana.

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¿No son predicciones catastrofistas?

El hielo se funde, es verdad, pero lentamente...

“Algunas” especies desaparecen, ¡pero eso siempre ha pasado!

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¡Pero los procesos no son lineales!

Qué pasará si el permafrost continúa fundiéndose?

¿Si desaparecen las nieves perpetuas?

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No es catastrofista quien señala los problemas y explica las soluciones

Hay dos tipos de catastrofistas...

Recordemos lo que pasó con el adelgazamiento de la capa de ozono

Para no ser catastrofista es necesario reconocer los problemas, estudiar sus causas, concebir las soluciones...

¡Y ponerlas en práctica!

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Es necesario ahora plantearse:

¿A qué podemos atribuir esta situación de auténtica emergencia planetaria?

Conectaremos así con nuevos obstáculos para la comprensión y la acción

que será preciso superar

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Causas de esta situación

deauténtica emergencia planetaria

¿Cuáles pueden ser las causas de este conjunto de problemas estrechamente interconectados?

¿Qué otros problemas subyacen?

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Apuesta por el crecimiento indefinido

Desde la segunda mitad del siglo XX, se ha producido un crecimiento económico global sin precedentes.

Un crecimiento muy superior al que se había producido desde el comienzo de la civilización hasta 1950.

Ese crecimiento continuo en el uso de recursos en un planeta finito es como un cáncer que degrada el medio físico y amenaza con su destrucción, puesto que la huella ecológica supera ya la biocapacidad del planeta.

¿Qué entendemos por huella ecológica

y por biocapacidad?

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Huella Ecológica

  • Área de territorio ecológicamente productivo necesaria para producir los recursos utilizados y para asimilar los residuos producidos por una población dada.
  • Se estima que en la actualidad la huella ecológica media por habitante es de 2.8 hectáreas, lo que multiplicado por los más de 6000 millones de habitantes supera con mucho la superficie productiva o biocapacidad de la Tierra, que apenas alcanza a ser de 1.7 hectáreas por habitante.
  • A nivel global, estamos consumiendo más recursos y generando más residuos de los que el planeta puede generar y admitir.
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Los conceptos de huella ecológica y de biocapacidad

Expresan con claridad que se está produciendo un crecimiento insostenible en el uso de los recursos

¿A qué se puede atribuir tal crecimiento?

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Hiperconsumo

Los 20 países más ricos del mundo han consumido en el último siglo más naturaleza, es decir, más materia prima y más recursos energéticos no renovables, que toda la humanidad a lo largo de su historia y prehistoria.

Y no podemos olvidar que para 1500 millones de seres humanos, que viven con menos de un dólar al día, “aumentar su consumo es cuestión de vida o muerte y un derecho básico” (Gordmier, 1999).

Conectamos así con el problema de…?

la explosión demográfica.

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Se denuncia el hiperconsumo…

Pero no hay acuerdo acerca

del problema demográfico

¿Cuál es el problema?

¿Envejecimiento de la población?

¿Explosión demográfica?

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Algunos estudios señalan que se necesitan 4 trabajadores por cada jubilado y que pronto no se podrá garantizar esta proporción en Europa si no se incrementa la natalidad

Valorad esta información

Desde mediados del siglo XX la población mundial ha crecido exponencialmente.

Como consecuencia, lapoblación actual precisaría de los recursos de más de “tres Tierras” para alcanzar un nivel de vida semejante al de los países desarrollados.

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El consumismo de una quinta parte de la humanidad y una explosión demográfica que continúa se traducen en desequilibrios insostenibles.

¿Por qué hablamos de desequilibrios

insostenibles?

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Desequilibrios

1200 millones de personas de los más de 6000 millones que habitan la Tierra consumen más de lo que necesitan … mientras que una cantidad idéntica padece literalmente hambre y carece de condiciones higiénicas, de atención médica, de educación…

Con palabras de Mayor Zaragoza (1987): “El 18% de la humanidad posee el 80% de la riqueza y eso no puede ser. Esta situación abocará en grandes conflagraciones, en emigraciones masivas y en la ocupación de espacios por la fuerza”.

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En los países desarrollados, con menos de una cuarta parte de la población mundial, consumimos entre el 50% y el 90% de los diferentes recursos de la Tierra.

  • Un habitante de estos países consume tres veces más agua
  • y diez veces más energía que uno de un país pobre.
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Por cada unidad de pescado que se consume en un país pobre, en un país rico se consumen 7

  • Para la carne la proporción es 1 a 11;
  • Para la energía 1 a 17;
  • Para las líneas de teléfono 1 a 49;
  • Para el uso del papel 1 a 77;
  • Para automóviles 1 a 145.
  • El 65% de la población mundial nunca ha hecho una llamada telefónica…
  • ¡y el 40% no tiene ni siquiera acceso a la electricidad!
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Diferencias de

huella ecológica por países

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CÁLCULO DE LA HUELLA ECOLÓGICA

(Tests individuales que se pueden realizar)

http://www.earthday.net/footprint/index.asp

http://www.miliarium.com/Formularios/HuellaEcologicaA.asp

http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp (muy interesante, pero entretenido)

http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/scoresp.htm (demasiado sencillo)

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Y recordemos las palabras de Paul Kennedy:

“Los estadounidenses sumamos algo menos del 5% de la población mundial,

pero nos bebemos el 27 % de la producción mundial de petróleo

y consumimos casi el 30% del Producto Interior Bruto”.

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Pero éste no es un comportamiento exclusivo de los EEUU:

  • Algo semejante se puede decir del 20% de la población mundial que vive en los países ricos.
  • Y no solo consumimos los recursos, sino que generamos la mayoría de los residuos más nocivos:
  • las dos terceras partes de dióxido de carbono
  • las tres cuartas partes de los óxidos que provocan la lluvia ácida
  • el 95% de los residuos nucleares…
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¿Qué conflictos y violencias podemos asociar a

los desequilibrios?

Los profundos desequilibrios están asociados a todo tipo de conflictos, a menudo vinculados al control de materias primas e imposición de intereses particulares:

Guerras, con sus secuelas de carreras armamentistas y destrucción, sin duda el peor atentado a la sostenibilidad

Migraciones masivas, terrorismo, actividades de las mafias

y de empresas transnacionales que imponen sus intereses particulares escapando a todo control democrático

¡Pero la principal violencia es la pobreza extrema en sí!

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Pero algunos siguen pensando:

¿Acaso no ha habido siempre vencedores y vencidos?

¿No se trata, al fin de cuentas, de “ellos o nosotros”?

¿Y no han generado estos conflictos una dinámica de progreso histórico?

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Hoy ya no es sostenible la defensa de intereses particulares a corto plazo

La defensa de “lo nuestro” (nuestra familia, nuestro clan, nuestro país, nuestra especie,...) sin pensar en los otros ni en las generaciones futuras…

constituye hoy la expresión de un egoísmo poco inteligente, que no toma en consideración las consecuencias, para nosotros mismos, de las acciones guiadas por intereses particulares inmediatos…

que generan degradación y desequilibrios insostenibles

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Hemos dejado para último lugar la discusión de la responsabilidad de la tecnociencia

¿Hasta qué punto no son los científicos y tecnólogos los responsables de la degradación?

¿No son ellos los que han sintetizado la “sopa química” que nos envenena?

¿No son responsables del incremento del efecto invernadero, de los residuos nucleares, etc.?

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Hoy la ciencia y la tecnología lo impregnan todo y es casi imposible encontrar nada, sea bueno o malo, en que no jueguen un papel:

La lista de las contribuciones de la tecnociencia al bienestar humano seria tan larga, al menos, como la de sus efectos negativos.

Por otra parte, han sido estudios científicos los que nos han permitido ser conscientes de algunos problemas ambientales.

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Es cierto que científicos y tecnólogos han creado los freones responsables de la destrucción de la capa de ozono…

pero junto a empresarios, economistas, políticos, trabajadores...

Las críticas y las llamadas a la responsabilidad se han de extender a todos, incluidos los “simples” consumidores de los productos nocivos.

Todos tenemos interés, por otra parte, en poner freno a un proceso de degradación que afecta a todo el mundo.

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Ante esta grave situación

¿Qué podemos hacer cada uno de nosotros…

junto a otros?

¿Qué medidas es necesario adoptar

para hacer posible un futuro sostenible?

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Una amplia literatura muestra que se precisan y son posibles, medidas:

educativas

políticas

científico tecnológicas

Pero no siempre se comprende

que todas son igualmente imprescindibles

y quedeben plantearse unificadamente

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¿Cuál puede ser el concepto estructurante?

La sostenibilidad como concepto unificador de las medidas a adoptar

El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades

(CMMAD, 1988)

¿Qué críticas puede concitar?

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"El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades" (CMMAD, 1988).

¿Una defensa de los privilegiados?

¿Una incoherente asociación entre desarrollo y sostenibilidad?

¿Una simple idea de sentido común?

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Medidas científico - tecnológicas

¿Qué investigaciones e innovaciones tecnocientíficas promover?

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Medidas científico-tecnológicas

Priorizar necesidades básicas:

  • Fuentes de energía limpia
  • Incremento de la eficiencia
  • Gestión sostenible del agua
  • Obtención de alimentos
  • Prevención y tratamiento de enfermedades
  • Regeneración de entornos
  • Prevención y mitigación de desastres
  • Logro de una maternidad y paternidad responsable…

Investigando y aplicando siempre

el principio

de precaución

¡Y sin olvidar

que no basta

con la tecnología!

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Medidas científico - tecnológicas

Enumerad las fuentes renovables y limpias de energía que conozcáis.

señalar cuáles pueden ser las ventajas e inconvenientes de estos recursos, frente a los no renovables, y discutir posibles dificultades para su desarrollo a escala mundial.

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Fuentes renovables de energía limpia

  • Minicentrales hidráulicas
  • Energía eólica (terrestre y marítima)
  • Biomasa
  • Energía solar térmica
  • Energía solar fotovoltaica
  • Energía mareomotriz
  • Aprovechamiento del movimiento de las olas
  • Aprovechamiento de gradientes térmicos
  • Energía geotérmica…
  • Pero la más “limpia” es…
  • ¡La que no se usa!
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Pero no todo es consenso

en el desarrollo tecnocientífico

¿Qué cuestiones debatibles

conviene plantear?

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¿Es la energía nuclear una “solución verde”, dado que no contribuye al efecto invernadero?

(Lovelock, 2004)

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La contribución de la energía nuclear en el ámbito mundial es ...

¡tan solo de un 6%!

  • Una solución nuclear exigiría crear miles de centrales, de un coste inaccesible a los países del Tercer Mundo...
  • Donde 2000 millones no tienen electricidad y otros 3000 tienen un suministro muy insuficiente.
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Eso sin tener en cuenta los gravísimos problemas que el uso de este recurso energético genera para el medio ambiente:

  • Toneladas de residuos de media y alta actividad.
  • La posibilidad de accidentes como el de Chernobil, o de atentados, cuya prevención (hipotética) requiere costosas medias de seguridad...
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Sin olvidar que se trata también de un recurso fósil y escaso.

  • Así pues, la energía nuclear de fisión no representa hoy una alternativa real a los combustibles fósiles, sino un grave problema más, con el que es preciso acabar.
  • En cuanto a la energía de fusión, se trata, según algunos, de la energía del futuro...

¡y siempre lo será! (añaden otros)

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Y por mencionar otros dos debates actuales:

¿Son los biocombustibles una solución energética real?

¿Qué se dirime en el debate acerca del uso de productos transgénicos?

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Debates como los señalados no tienen una respuesta exclusivamente tecnocientífica

sino que implican opciones éticas …

y ello nos remite a las medidas educativas.

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¿Qué medidas educativas se precisan?

Contribuir a una correcta percepción de la situación del mundo, sus causas y medidas que se requiere adoptar.

Hacer comprender que la búsqueda de intereses particulares a corto plazo es también perjudicial para uno mismo.

Y que no hay solución para ninguno sin solidaridad

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Pero no basta con hacer comprender …

Un obstáculo fundamental para lograr la implicación de los estudiantes es limitarnos a un estudio conceptual.

Hay que establecer compromisos de acción: en el centro, en el barrio, en la propia vivienda… a lo largo del curso

Y es necesario un cuidadoso seguimiento de dichas acciones

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Se debe mostrar lo que cada cual puede hacer, junto con otros, en los distintos ámbitos y ayudar a ponerlo en práctica:

Consumo responsable (las tres R)

Comercio Justo

“Activismo ciudadano ilustrado”…

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Pero aquí tropezamos con otro obstáculo:

¿Son acaso efectivas las acciones individuales?

Los problemas de agotamiento de los recursos energéticos y degradación del medio, ¿no son debidos, fundamentalmente a la actividad de las grandes industrias?

Lo que cada uno de nosotros puede hacer al respecto, ¿no es insignificante, en comparación?

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Cálculos bien sencillos muestran que, por ejemplo, las pequeñas reducciones individuales de consumo energético,

multiplicadas por los millones de personas que en el mundo pueden realizar dicho ahorro,

suponen cantidades ingentes de energía, con su consiguiente reducción de contaminación ambiental.

Y es preciso contemplar, además, cabe insistir, la acción ciudadana de cada cual.

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Acción ciudadana supone

actividad política, pero…

¿Tiene algún sentido confiar

en la política para hacer posible

un futuro sostenible?

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El descrédito de la política constituye un serio obstáculo, promovido por quienes desean hacer su política sin intervención ni control de la ciudadanía

¿Qué acuerdos políticos fundamentales para la sostenibilidad podemos recordar?

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¿Qué medidas políticas

podemos y debemos promover

para contribuir a un futuro sostenible?

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Medidas Políticas “glocales”

La cooperación

la solidaridad

El rechazo del

unilateralismo

para

Impulsar instituciones

que eviten la imposición

de valores e intereses particulares, nocivos

para la población actual

o generaciones futuras

Lograr un nuevo orden mundial, una auténtica globalización

basada en

El respeto

del medio

y promoción de la diversidad

La Universalización de los derechos humanos

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La relación entre política y sostenibilidad aparece con toda claridad al contemplar los Derechos Humanos

Algo en lo que conviene detenerse porque son sistemáticamente olvidados

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Pero,

¿Qué tiene que ver la universalización de los derechos humanos con el logro de la sostenibilidad?

Foto: Rodrigo Mascarell

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El conjunto de medidas contempladas ha de estar dirigido a la universalización de los derechos humanos

como objetivo y comorequisito de un futuro sostenible.

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Losderechos democráticosde opinión, reunión, asociación…

Constituyen una condición sine qua non para la participación ciudadana en la toma de decisiones que afectan al presente y futuro de la humanidad.

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Igualmente esenciales para la sostenibilidad son los Derechos económicos, sociales y culturales

al trabajo, a la vivienda, a la salud, al agua y alimentos, a la educación, al descanso…

¿Se puede exigir a alguien que no contribuya a destruir un bosque…

si ése es su único recurso para alimentar a sus hij@s?

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Y resulta esencial promover los nuevosDerechos de solidaridad, orientados específicamente a la sostenibilidad:

El derecho a la paz

A un ambiente saludable

A un futuro sostenible…

y satisfactorio para todos

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Actividad de recapitulación

Elaborad un esquema o “mapa semántico” que proporcione una visión global de la situación de emergencia planetaria, es decir, que muestre la estrecha vinculación de los problemas que caracterizan esta situación, suscausasy lasmedidasque es necesario adoptar.

Analizar y comentar el esquema y la red de análisis que se proporcionan.

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¿Qué aspectos de la red “Problemas y desafíos a los que debe hacer frente la humanidad para hacer posible un futuro sostenible” suelen ser mayoritariamenteignorados y reclamarían una atención especial?

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Actividad de recapitulación

Poner en común propuestas concretas en torno a “Qué podemos hacer cada uno de nosotros para contribuir a la construcción de un futuro sostenible”

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Actividad de recapitulación

Estamos viendo que son posibles y necesarias todo un conjunto de medidas tecnocientíficas, educativas y políticas para hacer frente a la grave situación de emergencia planetaria.

Pero sabemos que la mayor parte de la ciudadanía, incluidos los educadores y responsables políticos, no se están implicando en la adopción de estas medidas.

¿Qué obstáculos pueden estar dificultándolo?

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Posibles obstáculos (Recapitulación)

Comenzar poniendo el acento en el estudio de los problemas, sin insistir en que hay solución

El síndrome de la rana hervida

No mostrar la vinculación entre los problemas

Considerar que los procesos son naturales

El reduccionismo que deja de lado la dimensión social

La apuesta por el crecimiento indefinido

La incitación mediática al consumo (con una casi total ausencia en los media de propuestas de educación por la sostenibilidad).

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Posibles obstáculos (Recapitulación)

La incomprensión del problema demográfico

Los dogmatismos fundamentalistas …

Apostar por la defensa de “lo nuestro”, con visiones a corto plazo

La confianza en que la tecnociencia puede solucionar lo todo

La incorrecta comprensión de los conceptos de sostenibilidad y, sobre todo, de desarrollo sostenible, que origina debates bloqueadores

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Posibles obstáculos (continuación)

Considerar irrelevantes las acciones individuales

Minusvalorar el papel de la educación

El descrédito de la acción política

Considerar que los cambios para lograr la sostenibilidad son sencillos y se pueden acometer sin excesivos problemas

Considerar que hay obstáculos insuperables que hacen inútil cualquier acción.

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Estudiar y tener presente los posibles obstáculos es ya una forma de comenzar a hacerles frente.

Pero no solo existen obstáculos, hay también tendencias y factores positivos que es necesario conocer y potenciar.

¿Qué tendencias o circunstancias positivas podrían favorecer la construcción de un futuro sostenible?

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Si los problemas actuales son glocales y nos afectan a todos…

todos llegaremos a ver el interés de colaborar en su solución:

un “egoísmo inteligente” lleva a apostar por la solidaridad, por el bien común.

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Empieza pues a comprenderse la necesidad de superar la búsqueda del beneficio a corto plazo… que acaba perjudicándonos a todos.

De hecho existen estimaciones de expertos que hacen ver las ventajas económicas de comenzar a actuar ya para hacer frente a la situación de emergencia planetaria (Informe Stern...).

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Hoy tenemos conocimientos que nos permiten actuar fundamentadamente para hacer frente al proceso de degradación y evitar el colapso.

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Y cuando estos conocimientos llegan a los ciudadanos hacen crecer los grupos de “activistas con fundamento” capaces de amplificar socialmente los hallazgos científicos y de generar presión sobre gobiernos, industrias, medios de difusión…

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Por eso se han multiplicado los llamamientos de los expertos a los educadores para que contribuyamos a formar una ciudadanía capaz de participar en la toma de decisiones.

Llamamientos que han culminado con la institución por Naciones Unidas de la Década de la educación por un futuro sostenible (2005-2014).

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También los media están concediendo una creciente atención a la problemática de emergencia planetaria

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Y estamos asistiendo a la incorporación en los currículos de la problemática de la sostenibilidad en un número creciente de países…

así como en los cursos de formación inicial y permanente del profesorado

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De hecho se ha constatado que los estudiantes se interesan por la problemática de la sostenibilidady se implican en su estudio y tratamiento

Adoptando, además, actitudes más positivas y responsables hacia el estudio en general

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Y no se trata sólo de educación

Algunos gobiernos, instituciones internacionales y partidos políticos, impulsados por expertos y la ciudadanía, comienzan a prestar atención a la problemática de emergencia planetaria y a adoptar medidas orientadas a hacerle frente.

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Tenemos ejemplos de problemas graves que se han solucionado gracias a la convergencia del trabajo científico y la acción ciudadana actuando sobre los responsables políticos

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Un ejemplo paradigmático es la batalla contra el DDT dada por Rachel Carson en confluencia con grupos ciudadanos que fueron sensibles a sus llamadas de atención y argumentos.

Sin la ayuda ciudadana la prohibición se hubiera producido mucho más tarde, con efectos aún más devastadores.

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Y tenemos un ejemplo muy relevante de la posibilidad de implicación universal en torno a un problema planetario:

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¿Podemos pensar, pues,

que los cambios son sencillos?

¿Que muy pronto todo el mundo

trabajará por la sostenibilidad?

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Se precisa una r- evolución

Cultural, tecnocientífica y política

que exige

Planteamientos puramente locales, puntuales

y a corto plazo

Indiferencia hacia un ambiente considerado inmutable

Romper con

Ignorar

la propia responsabilidad

Búsqueda

de soluciones

contra los otros

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No es fácil, pero sí posible...

Y necesario!

Debemos asumir los objetivos de la Década de la Educación por un Futuro Sostenible

Actuar como activistas ilustrados,

que estudian e impulsan

la adopción de las medidas necesarias

Contribuir a crear un clima

de implicación generalizada

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Debemos tener presente que, a pesar de la gravedad de la situación y de los reiterados llamamientos de expertos e instituciones...

la mayoría de los educadores no hemos prestado hasta aquí la debida atención a esta situación de auténtica emergencia.

Y se corre el riego de que sigamos sin hacerlo si no deshacemos algunas lógicas prevenciones.

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Uno de los mayores obstáculos para los docentes es pensar que esta tarea ha de realizarse al margen de nuestro trabajo diario, como una carga más...

Pero se trata de aprovechar las numerosas ocasiones que se nos presentan paratratar, globalmente, la problemática de la situación del mundo, en los currículos escolares

y con la ayuda de la educación no reglada(museos, documentales, prensa...)

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A menudo los profesores nos preguntamos si introducir el estudio de la situación del mundo...

¿No se traducirá en pérdidas de tiempo y en dificultar el aprendizaje de los contenidos de las asignaturas?

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La investigación ha mostrado que conectar los contenidos escolares con problemáticas vitales como la situación del mundo...

de ninguna manera supone “perder el tiempo, dificultar el aprendizaje” (otro de los obstáculos argüidos).

Por el contrario, aumenta el interés de los estudiantes, que así aprenden más y mejor…

¡Y aumenta nuestro propio interés!

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Para concluir (momentáneamente):

Responder al llamamiento de Naciones Unidas para implicarnos en la Década de la educación por un futuro sostenible …

plantea una tarea de investigación, innovación y acción educativa, útil, necesaria...

¡Y apasionante!

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Y ahora sigamos estudiando, planificando

y poniendo en práctica

lo que podemos hacer por un futuro sostenible

Éste es el trabajo que

NACIONES UNIDAS

está reclamando a

todos los educadores

www.oei.es/decada