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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO MORAL. Niveles y estadios del razonamiento moral según L. Kohlberg Prof. Ernesto Águila Z. Jean Piaget. Biólogo suizo 1896-1980 Fundador de la psicología cognitivo-evolutiva. Identificó una secuencia evolutiva de la inteligencia.

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psicologia del desarrollo moral

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO MORAL

Niveles y estadios del razonamiento moral

según L. Kohlberg

Prof. Ernesto Águila Z.

aspectos biogr ficos jean piaget
Jean Piaget

Biólogo suizo

1896-1980

Fundador de la psicología cognitivo-evolutiva.

Identificó una secuencia evolutiva de la inteligencia.

Estudios pioneros sobre el desarrollo moral en el niño.

Aspectos biográficos: Jean Piaget
jean piaget
Jean Piaget
  • Formula una teoría sobre el desarrollo del pensamiento; evolución de las estructuras lógicas del pensamiento.
  • Descubre una secuencia de estadios del desarrollo del pensamiento. Una secuencia invariante.
  • La evolución de estadios sería consecuencia de la maduración de las estructuras cognitivas, y de la interacción con el medio. Modelo homeostático: búsqueda de una relación de equilibrio
4 estadios del desarrollo de la inteligencia
4 estadios del desarrollo de la “inteligencia”
  • Etapa sensomotor (0-2 años). Etapa pre-lingüística. No hay una distinción clara entre mundo interno y externo. No hay una representación interna de los objetos externos.
  • Etapa del pensamiento pre-operatorio (2-7 años): Capacidad de representar internamente objetos. Capacidad de simbolizar a través del lenguaje. Marcado egocentrismo.
  • Etapa de las operaciones concretas (7-11 años): Adquisición de ciertas propiedades del pensamiento: perspectiva. Clasifican de manera concreta no abstracta (una dimensión a la vez)
  • Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante). Capacidad de clasificación abstracta, permite distinguir lo fundamental de lo accesorio (concreto). Formular hipótesis y deducir conclusiones.
piaget juicio moral en el ni o 1932
Piaget: “Juicio moral en el niño” (1932).
  • Observación a través de los juegos como se construye el acatamiento de las reglas y la cooperación con los otros.
  • 3 momentos: participación egocéntrica en los juego (2 a 5 años); acatamiento literal des las reglas (7-8 años); adaptación cooperativa de las reglas (11 a 12 años).
  • De la heteronomía a la autonomía. Proyección hacia el entendimiento de la ley, responsabilidad y justicia.
aspectos biogr ficos lawrence kohlberg
L.Kohlberg

Psicólogo norteamericano

1927-1987.

1959. Obtiene su doctorado formulando su teoría del desarrollo del juicio moral.

Continuador de la obra de Piaget. Evolución de lo cognitivo-moral

Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg
aspectos biogr ficos lawrence kohlberg7
L.Kohlberg

Funda el “Centro de Estudios sobre desarrollo y educación moral” de la Universidad de Harvard.(1968-1987)

Proyecta su trabajo a la educación: “Escuelas de Comunidad Justa”.

Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg
aspectos biogr ficos lawrence kohlberg8
L.Kohlberg

Psicología del desarrollo moral:Formulación y delimitación de las etapas y estadios del desarrollo del juicio moral (1958)

Educación Moral: Educar el juicio moral mendiante discusión de dilemas morales. (1969, Blatt)

Comunidad Justa: Educación moral como construcción colectiva, histórica y deliberativa de normas.(1971-1979)

Aspectos biográficos: Lawrence Kohlberg
dilema de heinz preguntas
Dilema de Heinz (preguntas)
  • 1. ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué si o por qué no?
  • Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar la droga para ella? ¿Por qué si o por qué no?
  • Suponiendo que la persona que se muere no es su mujer, sino un extraño, ¿debe Heinz robar la medicina para un extraño? ¿Por qué si o por qué no?
  • (Si estás a favor de robar el medicamento para un extraño) Supongamos que se trata de un animal que él quiere, ¿debe robar para salvar el animal? ¿Por qué si o por qué no?
dilema de heinz preguntas11
Dilema de Heinz (preguntas)
  • ¿Debe la gente hacer cualquier cosa para salvar la vida de otro?
  • Está contra la ley que Heinz robe, ¿Lo hace esto moralmente malo? ¿Por qué si o por qué no?
  • De todos modos, ¿Por qué debe la gente generalmente hacer todo lo que pueda para evitar ir contra la ley?
el juicio o razonamiento moral
El juicio o razonamiento moral
  • Mas importante que los valores que sustenta una persona es saber como los jerarquiza en una situación moralmente controvertida.
  • Esta “jerarquización” es un operación cognitiva. El conflicto moral es procesado dentro una “estructura cognitiva-moral”.
  • Esta “estructura” implica un “punto de vista moral”, una “perspectiva” cada vez más abstracta.
caracter sticas de los estadios del desarrollo cognitivo moral
Características de los estadios del desarrollo cognitivo/moral
  • Diferencias cualitativas en el modo de pensar. El valor puede ser el mismo pero la manera de reflexionar -argumentar- sobre él cambia,
  • Constituyen un todo estructurado. Es un “sistema de pensamiento” (nuevas formas de causalidad, perspectiva ,etc.)
  • Secuencia invariante. Se sigue una complejidad lógica creciente
  • Se integran jerárquicamente.
niveles y estadios del desarrollo moral
NIVELES Y ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL
  • Nivel Pre-convencional:

Estadio 1:Moralidad heterónoma

Estadio2:Moral individualista e instrumental

  • Nivel Convencional:

Estadio3:Moral interpersonal o de grupo

Estadio4:Moral del sistema social

  • Nivel Post-Convencional

Estadio 5: Moral del contrato social, utilidad y derechos individuales

Estadio 6: Principios éticos universales

nivel preconvencional
NIVEL PRECONVENCIONAL
  • Estadio 1: Moralidad heterónoma.Contenido:Lo correcto es la obediencia literal evitando el castigo y el daño físico.Perspectiva social: egocéntrica
  • Estadio 2:Moral instrumental e individualista. Contenido: lo correcto se deduce de los propios intereses y necesidades. Justicia retributiva (“ojo por ojo...”). Perspectiva social: individualista concreta.
nivel convencional
NIVEL CONVENCIONAL
  • Estadio 3:Moral normativa interpersonal. Contenido:Lo correcto es vivir de acuerdo a lo que se espera de nosotros (“buen hijo”, “buen amigo”, etc.) .No solo beneficio mutuo sino conocimiento y apoyo mutuo. Lealtad grupal. Cuidado del otro.Perspectiva social: relación con otros cercanos.
  • Estadio 4: Moral del sistema social. Contenido: Lo correcto es observar y respetar las normas y leyes de la sociedad. Perspectiva social: Del “nosotros” grupal y concreto, a un “nosotros” más general y abstracto (la sociedad).
nivel post convencional
NIVEL POST-CONVENCIONAL
  • Estadio 5: Moral del contrato social y derechos individuales. Contenido:Respetar la ley por los derechos fundamentales y contratos sociales que la fundan. Lo legal y lo legítimo. Cálculo racional de utilidad (“el mayor bien para el mayor número posible”) Perspectiva social: un nosotros fundado en un contrato social.
  • Estadio 6: Moral de principios éticos universales. Contenido: principios universales de justicia: los derechos humanos y la dignidad de las personas. Valores que obligan a la acción.

Perspectiva social: compromiso con “la humanidad”.

estadios cognitivos y estadios morales
Estadios cognitivos y estadios morales
  • Estadio pre-operatorio (2 a 7 años). Estadios 1 .Moral heterónoma.
  • Operaciones concretas (7 a 11 años). Estadio 2. Moral individual.
  • Operaciones formales (11 años en adelante). Nivel convencional. Estadios 3 y 4. Comprender una norma social implica pensamientos abstracto.
cr ticas a kohlberg
Críticas a Kohlberg
  • Escisión entre lo real y lo ideal.
  • Escisión entre lo racional y lo emocional
  • Crítica de género: minimiza una ética del cuidado y de la resposabilidad. Gilligan.
  • ¿Carácter evolutivo o filosófico del nivel postconvencional? Habermas.