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CDIO 在浙江大学的创新与实践

CDIO 在浙江大学的创新与实践. 浙江大学 邹晓东. 以 浙江大学工程教育高级班 国家级综合工程教育创新实验区项目 为例. I. C. D. O. CDIO 工程教育理念. Learning by thinking. Learning by use. Implement. Operate. Conceive. Design. Learning by doing. 探索新的 CDIO 工程教育理念：加入领导力和创业能力. Operate. Entrepreneurship &Leadership.

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CDIO 在浙江大学的创新与实践

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Presentation Transcript

  1. CDIO在浙江大学的创新与实践 浙江大学 邹晓东 RCSTEP2011

  2. 以 浙江大学工程教育高级班 国家级综合工程教育创新实验区项目 为例

  3. I C D O CDIO工程教育理念 Learning by thinking Learning by use Implement Operate Conceive Design Learning by doing

  4. 探索新的CDIO工程教育理念：加入领导力和创业能力探索新的CDIO工程教育理念：加入领导力和创业能力 Operate Entrepreneurship &Leadership Implement CDIO+EL 2.0 工程领导力包括： 1、个人核心价值观和领导者品质 2、协调其他人 3、洞悉环境背景 4、具有远见卓识 Conceive Design

  5. 1994年，为适应当时现代科技高速发展对工程技术提出的新要求，学校根据“以培养具有坚实的自然科学、工程理论基础、掌握工程设计思想、方法和能力的复合型人才为目标，同时还要培养具有组织工程，领导项目才能的组织型人才、领导型人才”的设想，为本科优秀学生设立了工程教育高级班。1994年，为适应当时现代科技高速发展对工程技术提出的新要求，学校根据“以培养具有坚实的自然科学、工程理论基础、掌握工程设计思想、方法和能力的复合型人才为目标，同时还要培养具有组织工程，领导项目才能的组织型人才、领导型人才”的设想，为本科优秀学生设立了工程教育高级班。 CDIO工程教育改革实验项目：浙江大学工程教育高级班

  6. 基于CDIO的工程教育改革与创新发展 • 培养模式创新 • 教育理念创新 • 教学内容创新 • 培养模式创新 • 创新型工程人才 • 完善知识结构 • 强化综合能力 • 提高工程素质 国家级综合工程教育创新实验区 （Integrated Engineering Education

  7. 三重 思想 基于CDIO的工程教育改革与创新理念 第一课堂创新活动 第二课堂创新实践 思维创新+技术创新+商业创新 工程攻关+科技创赛+创新发明 现代设计方法 计算机模拟仿真 工程设计训练 设计科学+设计方法+设计实践 综合设计+新颖设计+项目设计 重创造 重设计 重基础 IEE教育理念创新 自然科学基础&工程科学基础 文理综合+理工综合、工程伦理、工程规范、工程师认证 基于三重 强化整合 教研互动 集成创新 IEE的教育理念创新 Innovation of education philosophy

  8. 基于CDIO的工程教育改革与创新目标 培养KAQ俱佳的高素质创新型工程科技人才 搭建创新型人才培养平台 构筑产学合作教育网络 培养工程科技创新拔尖人才和未来 工程科技领导人 • 领导素质 • 创新思维 • 设计能力 • 复合背景 • 国际视野 • 远大抱负 • 求是创新精神 • 数理和工程科学基础 • 设计创新能力 • 多学科交叉工程意识 • 以培养能够在未来重大工程科技领域发挥关键作用的领军人物和具有国际竞争力的高层次优秀人才为使命 • 多规格 • 多通道 • 模块化 • 宽专交 • 开放性 • 互动式 • 竺可桢学院牵头管理 • 工科学院紧密参与 • 校企互动下共建产学合作教育网络

  9. 基于CDIO的工程教育改革与创新方案

  10. 创新创业 教育 培养模式 专业 工程教育 综合 工程教育 通识 基础教育 基于新CDIO工程教育理念的人才培养模式创新

  11. 综合工程教育 • 打破原有课程界限和框架，创设综合性新兴课程，实行跨学科综合性研究 • 通识基础教育、专业工程教育、综合工程教育和创新创业教育相互支撑 • 实现自然科学与人文科学、数理基础知识与工程基础知识相互融合 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新

  12. 2004级：维持（教学方案不变） • 2005级：维持（教学方案不变） • 2006级：微调（强化工程实践） • 2007级：优化（实施全新方案） • 2008级：深化（调整学分结构） • 2009级：微调（强化国际培养） • 2010级：升级（强调领导元素） 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 近年来工程教育高级班变革趋势

  13. 05级工高班原有教学培养方案弊端 “非工化”现象明显

  14. 06级工高班原有教学培养方案弊端 缺乏工程科学基础，工程教育特色不明显 注：紫底课程为2007年开设课程；粉底课程为2008上半年开设课程

  15. 综合工程教育课程设置 07-11级工高班教学培养方案改革 强化工程基础 强化工程设计 强化工程管理 强化工程实践

  16. 07-11级工高班教学培养方案改革 《设计思维 与表达》 《系统科学 与工程》 《工程导论》 特色课程 改革与创新 《计算机 辅助创新》 《工程原理1》 《工程原理2》 《工程原理3》

  17. 07-11级工高班教学培养方案改革 综合工程教育创新实验区 学生实践环节的若干标准 积极鼓励学生参与实验室、产业实践、各类学科、设计、科技创业比赛等

  18. 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 实施DTIL特色计划 Design：工程设计计划 Training：实践训练计划 Internship：海外实习计划 Leadership：领导力开发计划

  19. 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 DTIL模式：工程设计计划（D） • 构造多样化实践平台 • 加强以工程设计为核心，以工程训练和工程实践为基础的 • 教学训练——专门开设《工程实践训练》课程。 • 组建多元化创新团队 • 指导学生自由组成跨学科的设计创新团队，进行新产品设计与研发——积极鼓励和指导学生参与工业设计大赛、机器人设计大赛、电子设计大赛等设计实践竞赛；

  20. 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 DTIL模式：实践训练计划（T） 依托浙江大学工程训练中心，培养学生的工程意识、创新思维、动手能力、设计能力和创新能力 支持学生参加多类科技竞赛，实现课堂工业设计作品，同时设立“求是强鹰”企业家导师带徒计划—科技方向，联络科技企业企业家担任导师 与国内外著名企业和大学研究所、实验室的交流与合作，选拔学生参与工程设计与工程训练项目，选派优秀学生到海外著名大学的研究所或实验室深造； 聘请海内外知名专家、工程院院士等为师生举办重大工程科技领域等专题讲座，重点介绍大型复杂工程项目的预研、设计、研发、组织及实施等相关知识。

  21. 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 DTIL模式：海外实习计划（I） 注重国际化培养。通过“卓越人才培训计划”、“爱因斯特国际大学生实习交流项目”、“梅尔顿基金会”等特色计划，开阔学生的国际化视野和胸襟，增强学生的思维创新能力。同时，积极与德国工程院联系，选送优秀学生赴德国著名企业如BMW、西门子等实习。

  22. 基于CDIO理念的综合工程教育改革与创新 DTIL模式：领导力开发计划（L） 开设工程管理模块课程，增强学生的综合素质，塑造与提升学生的领导力。 第一课堂设置选修课程： 《科技管理》、《科技人才领导力开发》、《生产运作管理》、《项目管理》、《创业管理》。 第二课堂配合支持：每年辅导学生组织团队参与国际数学建模比赛； 组织学生参加全国和浙江省挑战杯、蒲公英等科技创业大赛等活动； 积极支持学生参与全球工程教育平台，如全球学生工程教育平台（SPEED） 组织学生参与全球工程教育学生领袖论坛 积极完善班级自主管理制度，班委组阁制管理班级日常事务

  23. 基于CDIO理念的综合工程教育改革保障体系 教学条件 科研条件 实践条件 • 丰富资料、实践性教学环境、网络教学环境 • 双语教学示范课程 • 推广PBL、CDIO等教学模式 • 加强与金工实践基地和工程 • 训练中心的合作 • 推进产学合作教育，共建人才培养实习基地 • 鼓励学生积极投身各类科技 • 创赛，不断提高综合能力 • 完善信息资源，提高图书借阅限制 • 鼓励学生尽早进入实验室和参与科研课题 健全管理体制 • 成立创新实验区管理委员会 • 实行校、院两级管理 • 采取教授负责制 • 强调自主学习与自主管理 保障 体系

  24. 基于CDIO理念的综合工程教育改革指导体系 多导师指导 Multi-mentor 校外企业导师 Mentors from Industry 校内学术导师 Mentors from Academia 学长直接辅导 Mentors from Seniors

  25. 基于CDIO理念的综合工程教育改革实施过程 强调工程领导力 和创业能力 综合工程教育探索 IEE Roadmap 进一步缩减招生人数 小班制集中教学 与求是强鹰企业导师带徒计划合作，开启多导师制教育模式 引入发明创新原理 （TRIZ）等课程 引入CDIO先进工程教育理念：率先开设《工程导论》课程 开启综合工程 教育改革之路

  26. 基于CDIO理念的综合工程教育改革特点 年度汇报，定期评估 专业研究团体顶层设计 设立专人跟踪改革成效 整合优势资源集中试点 项目运行与考核部门分离 中心负责，工学部、院多方配合 整合工科优秀师资，设计综合工程教育基础课程 添加领导力、创业能力等综合培训环节 纵向经费支持 校内外多导师独立辅导 平台统一管理

  27. 基于CDIO理念的综合工程教育改革成效 领跑全校工科学生学业成绩 50%以上学生进入世界名校继续深造 IEE每年竺奖人数占全校1/4席位，且有逐年上升趋势

  28. 基于CDIO理念的综合工程教育改革成效 各类竞赛的获奖专业户

  29. 基于CDIO理念的综合工程教育改革成效 一系列工程创新研究项目

  30. 从“中国制造”走向“中国创造”！Made in China to Created in China Engineering Value Chain 基于CDIO理念的综合工程教育改革展望 发达国家 C D I 末端 高耗 O 中 国 低效 低回报

  31. 基于CDIO理念的综合工程教育改革展望 设计和创新能力 加工制造到设计创新 领导力与创业能力 价值链下游到中上游 跨学科的知识背景 单兵作战到产业集群 国际化沟通与合作 本土竞争到全球合作 Industry Needs Engineering Education Needs 结构调整和升级 理念升级和教育改革

  32. How to go further？ 扁平化的综合——以底层的、跨学科的工程原理为主的课堂学习与大量以问题为导向的设计实践训练相结合。 多元化的综合——工程专业知识与商务管理能力、领导与创业能力、合作与沟通能力、道德与价值观等要素多元综合。 基于CDIO理念的综合工程教育改革展望 现代化与全球化的综合——更加针对未来产业发展趋势的知识体系与更加适应全球科技合作的教学和科研方法。

  33. 基于CDIO理念的综合工程教育改革展望 How to go deeper？ • 综合工程教育广泛推广与深入产业的难点： • 强调理工科大学创新创业的重要性； • 提高工程教育对产业的灵敏度； • 加强产业对工程教育的支持力度； • 深化综合工程教育理念在高校界的推广； • 转变高校工科教育的学院风格；

  34. 基于CDIO理念的综合工程教育改革展望 为进一步促进综合工程教育的创新与推广， 整合工程教育资源，在全校范围推动工程教育改革，浙江大学成立了浙江大学工程教育创新中心。

  35. 欢迎批评指正与交流！ RCSTEP2011

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