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潮白河畔春色浓. —— 河北省三河市素质教育课程建构实验工作汇报. 三河市教育局 曹建中 2012.10.18. 三 河 基 本 情 况. 河北省三河市紧邻首都，位于燕山脚下，潮白河畔，因泃河、洳河、鲍邱河三水流经境内而得名。唐开元四年（公元716年）建县，康熙年间，清政府曾在三河燕郊建造行宫，为皇帝拜谒东陵往返歇息之所，所有，三河素有“天子脚下，御驾行宫”的美誉。1993年经国务院批准撤县设市。幅员634平方公里，总人口56万。现有各级各类校园124所，在校学生总数91100人，教职工7900人。.
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潮白河畔春色浓 ——河北省三河市素质教育课程建构实验工作汇报 三河市教育局 曹建中 2012.10.18
三 河 基 本 情 况 河北省三河市紧邻首都，位于燕山脚下，潮白河畔，因泃河、洳河、鲍邱河三水流经境内而得名。唐开元四年（公元716年）建县，康熙年间，清政府曾在三河燕郊建造行宫，为皇帝拜谒东陵往返歇息之所，所有，三河素有“天子脚下，御驾行宫”的美誉。1993年经国务院批准撤县设市。幅员634平方公里，总人口56万。现有各级各类校园124所，在校学生总数91100人，教职工7900人。
课改十年来，三河以打造均衡的十五年教育体系为目标，积极构建“学前教育幼小一体标准化、业务教育适度集中城镇化、普通高中同步提升精品化、职业教育服务经济市场化”模式，基本实现了城乡教育及四个学段教育的均衡发展。课改十年来，三河以打造均衡的十五年教育体系为目标，积极构建“学前教育幼小一体标准化、业务教育适度集中城镇化、普通高中同步提升精品化、职业教育服务经济市场化”模式，基本实现了城乡教育及四个学段教育的均衡发展。 一、三河课改十年回顾
2011年，三河与中国教育学会签约，建立了“全国素质教育课程建构改革实验区”，在中国教育学会学术团队的专业引领下，三河教育迎来了一个新的历史发展时期。2011年，三河与中国教育学会签约，建立了“全国素质教育课程建构改革实验区”，在中国教育学会学术团队的专业引领下，三河教育迎来了一个新的历史发展时期。
第一阶段：加强培训，提高认识 （2012年4月——2012年8月） 第二阶段：加强督导，典型示范 （2012年9月——2013年2月） 第三阶段：科学实施，扎实推进 （2013年3月——2014年8月） 第四阶段：总结交流，展示成果 （2014年9月——12月） 二、素质教育课程建构实验进展
（一）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案（一）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案 1、明确实验研究方向 2、调研三级课程开展情况 3、形成实验工作方案
（二）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案（二）、分析形势，明确实验主题，形成工作方案 1、强化对领导干部的培训，增强实验的管理执行力量 2、强化对一线教师的培训，增强实验的具体实施能力 3、强化对校长的培训，增强实验的领导能力 4、聘请专家进行实地调研，为实验的科学开展提供正确决策
暑期全员培训 北京十四中 王建宗校长 首都师范大学 王云峰教授
（三）细化流程，规范实施，积极建构三级课程（三）细化流程，规范实施，积极建构三级课程 1、以学案导学为载体，落实并优化国家课程在促进学生发展中的基础性作用。 2、以“三项工作”为重点，地方课程的开发与实施扎实起步。 3、以精品化为目标，校本课程开发与实施春色满园。
1、以学案导学为载体，落实并优化国家课程 在促进学生发展中的基础性作用 （1）细化备课流程，编制个性化学案。 （2）改变教学及学习方式，发挥国家课程在促进学生发展中的基础性作用。 （3）搭建交流平台，提升国家课程实施能力。
四次备课 ①明确分工、轮流主备， ②集体备课、完善学案， ③收集学案、课前备课， ④课后反思、思维碰撞。
五步教学模式 明确目标-自主学习-合作探究-展示提升-检测反馈
2、以“三项工作”为重点， 地方课程的开发与实施扎实起步 （1）发挥活动课程资源优势，将“四大节”上升为地方课程。 （2）改革考试评价制度及招生制度，为地方课程开发与实施提供政策保障。 （3）继续开发地方特色课程，形成三河地方课程建设标志性特色。
四大节 科 技 节 科普图书进校园 科技创新大赛 市委书记张金波同志参加科普进校园活动 科普报告 科普大蓬车进校园 科普影片进校园
3、以精品化为目标，校本课程开发与实施春色满园 3、以精品化为目标，校本课程开发与实施春色满园 （1）加强领导，建立、健全管理制度、考核评价办法。 （2）建设适合学生发展的特色校本课程，为学生多元发展提供机会和选择的可能。 （3）校本课程开发与实施，重塑了教师的精神世界。 （4）校本课程开发与实施，促进了学校办学特色的形成。
三河市第二小学 王焱 《真空停车场》获全国一等奖
三、三河市素质教育课程体系建构 课程开发典型介绍 1、初中语文阅读复习课程开发的实验研究 这是我市进行的一项廊坊市重点课题研究，是结合三河地方特点，对国家课程进行的拓展性开发与研究。 这项研究针对阅读教学目标模糊、教学无序、效率低等问题，参照《语文课程标准》的理念和教学建议，统筹安排整个第四学段阅读教学内容。实验研究打破册与单元的界限，将一至六册教材按照文章体裁重新整合，将零星散布在六册书里的知识梳理成系统，建立了一个阅读复习的有效序列，形成一整套阅读复习的实验教材。课程充分发挥经典例子作用，通过强化单元专题阅读教学与训练，挖掘新课程语文教材中的知识与人文资源，优化阅读教学，最大限度的促使学生掌握知识、提高能力、发展素质。 初中语文阅读复习课程开发的实验研究，在教育理论与实践相结合的基础上，探索出了初中语文阅读复习的一条有效途径，增强了教学的针对性和实效性。经中考的实践检验，初中语文阅读复习课程开发的实验研究取得了理想效果。
2、皇庄小学的统整课程主题教学 皇庄小学在《课程标准》指导下，全面熟悉小学教材，按照主题模块的形式，实现“主题统整教学”的创新实践。尝试进行了单学科的教材整合，在此基础上实现了多学科的主题统整。各分学科学习后，学生将所学知识在综合实践课（主题整合课）上进行展示。这样呈现在皇庄小学面前的成果不仅是各种形式的展示，更是跨学科间知识的互通、互补。在这种统整下，每位教师对于相邻学科的了解增多了，各学科教师之间的交流也增多了。统整课程主题教学不仅推动了教师个人的专业成长，也使学校教师团队更加融洽、工作更加高效，更使得学校管理文化进一步升级。
3、崔家窑小学劳动技能校本课程 崔家窑小学，是一所农村小学。学校因地制宜，成功开发与实施了劳动技能校本课程。 为学生的劳动及社会实践提供良好的场所。建立五大基地：苗圃基地、果树基地、蔬菜基地、鱼塘养殖、葡萄基地。引进装订厂等四个校本工厂。此外，为拓宽学生的知识视野，让学生走出校门接受社会实际锻炼，学校与当地林果、养鱼专业户定实践联系户，一定果树管理联系户，二定葡萄栽培联系户，三定淡水养鱼联系户，向果农和养鱼专业户拜师，适当安排为联系户提供服务性劳动，以此扩大学生的实际操作面。加强过程管理，注重劳动技能的培养。对于劳动实践基地的管理，实行分班管理，以班定项，以人定责，从三年级到六年级这四个年级，每年更换一个项目。在技术方面，聘请当地有名的种植、养殖专业户做为技术顾问。
柿子林 疏菜园
4、燕郊中学“心理健康教育”校本课程 2007年底，燕郊中学成功申报了河北省教育科学规划重点课题《校本课程开发的教育实践研究》。通过创建学生心理咨询研究室、学生“心理信箱”、学生“青春热线”、学生“青春期教育”，开展“法制安全主题教育”，“校园之蝠”活动，出台心理健康校本教材《心语》，自编的法制教育读本等手段对学生进行心理健康教育，效果明显，社会各界反响强烈，各级教育主管部门高度认可。目前已形成有本校地域特色的校本课程体系。
5、第三小学“文明礼仪”校本课程 第三小学以学生礼仪教育为突破口，于2007年申请成为“文明礼仪”校本课程实验校。通过开展“家校合作”，充分发挥校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪教育内容，开展实践活动，创设各种情景，引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活等手段，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材，促进美育特色校的形成。
6、第九中学“敬老孝亲”校本课程 第九中学针对生源复杂、素质参差不齐的实际开发出以“敬老孝亲” 为主题的校本课程，努力构建孝道文化。通过绘制“孝亲墙”，将“二十四孝”故事生动再现；在校园网、校报、校园广播中开辟“孝道专区”；依托父亲节、母亲节、重阳节、感恩节、教师节等重要节日，开展道德实践活动；编写校本教材《孝道》等手段，深化了孝道教育，形成了贴近学生实际的校本课程体系。
以上是三河市素质教育课程建构实验的一些做法，实验具体实施过程中还有许多问题等待我们解决，如：学生的个性发展、教师的专业发展及学校的特色形成，还没有从实践层面深入到理论层面，没有摸索出三者之间内在的规律性的东西。如何纵深切入，进行系统而广泛的研究，这是我们的最大困惑。还有，课程体系建构是一项系统过程，我们面临着整体的师资水平问题、技术层面等问题。开发过程中，我们经历着从知识堆砌到逐渐明了、从稚嫩粗糙到逐步完善、从感性涌动到理性思考的过程。有一点我们坚信：没有最好，只有更好。本着这一认识，我们会带着自己的教育理想，继续脚踏实地，在三河这片充满希望的田野上勤奋耕耘。
