AHOT ELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄ

1. AHOT ELINIKÄISEN OPPIMISEN EDISTÄJÄNÄ Anneli airola Studia generalia 27.4.2011 Pohjois-karjalan ammattikorkeakoulu

2. TAVOITTEET • Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat • AHOT kiinteäksi osaksi ohjaustoimintaa • Osaamisen arviointi vakiintuu osaksi koulutustoimintaa • Osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen liittyvien käsitteiden selvittäminen • Korkeakoulun oma AHOT-ohjeistus

3. SISÄLTÖ • Yleistä AHOTista • Valtakunnallinen tilanne • Lähtökohdat - opetussuunnitelmat - ohjaus - arviointi • PKAMK:n tilanne

4. LYHYT SANASTO (1/2) AHOT = aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Validering (ahotera)= AHOT APL= Accreditation of Prior Learning: GB APEL = Accreditation of PriorExperiential Learning: GB RPL = Recognition of Prior Learning: USA

5. LYHYT SANASTO (2/2) FORMAALI OPPIMINEN: tapahtuu tavallisesti oppilaitoksessa, opiskelija saa todistuksen EPÄVIRALLINEN ELI NON-FORMAALI OPPIMINEN: on järjestelmällistä oppimistavoitteiden ja käytetyn ajan osalta. Ei yleensä todistusta. ARKIOPPIMINEN ELI INFORMAALI: ei järjestelmällisyyttä oppimistavoitteiden, käytetyn ajan osalta, ei todistusta

6. AHOT KÄYTÄNTÖÖN • Bolognan prosessi - opiskelijakeskeisyys - osaamistavoitteiden korostaminen • Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2007-2010 • OKM:n työryhmän suositukset v. 2007 • Rehtorien neuvostojen suositukset • Valtakunnalliset ESR-hankkeet • AHOT korkeakouluissa –hanke v. 2009-2011: Turun yliopisto koordinoi • Koulutuksellinen hanke Työryhmät (7 kpl): kauppatieteet ja liiketalous, kielet ja viestintä, kulttuuri, luonnontieteet, terveys, sosiaaliala, tekniikka Mukana amk:t ja yliopiostot Suositukset syksyllä 2011

7. KIELET JA VIESTINTÄ –TYÖRYHMÄ (1/2) • Tavoitteena laatia AHOT-suositukset ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen kieli- ja viestintäopintoihin • Kielten ja viestinnän työryhmä ainoa, joka on saanut jotakin kirjallista aikaiseksi • Formaalisti opitun hyväksiluvut: Jos opiskelija on osoittanut tavoitetutkintoonsa vaadittavaa osaamista suorittamalla vastaavan tai soveltuvan alan samantasoiset (EVK) ja osaamistavoitteiltaan vastaavat kieli- ja viestintäopinnot kotimaisessa yliopistossa, opinnot hyväksiluetaan sellaisenaan vähäisten laajuuserojen estämättä. Jos opiskelija on suorittanut toisen koulutusalan kieli- ja viestintäopintoja kotimaisessa korkeakoulussa ja osoittanut niissä tutkintoon vaadittavaa osaamista, opintoja suositellaan täydennettäväksi alakohtaisen kieli- ja viestintätaidon osalta toisessa kotimaisessa ja vieraassa kielessä/kielissä. Mahdollinen täydennys arvioidaan hyväksytty/hylätty-arvostelulla.

8. KIELET JA VIESTINTÄ –TYÖRYHMÄ (2/2) Non-formaalin ja informaalin osaamisen hyväksiluvut: Jos opiskelijalla on opetussuunnitelman osaamistavoitteiden mukaista non-formaalisti tai informaalisti hankittua kieli- ja viestintäosaamista, hänellä on mahdollisuus osoittaa osaamisensa näytöllä. Tämä edellyttää, että opiskelija jäsentää ja itsearvioi hankkimaansa osaamista opintojakson/-kokonaisuuden osaamistavoitteisiin. Opiskelijan esittämien näyttöjen tulee olla riittäviä, luotettavia ja ajan tasalla olevia. Kieli- ja viestintäosaamisen näyttötapoja ovat esimerkiksi portfoliot, haastattelut, suulliset ja kirjalliset tuotokset, korvaavat kokeet, kielisalkku, osaamispäiväkirjat, oppimistehtävät ja asiantuntijaluennointi sekä näiden yhdistelmät.

9. NON-FORMAALI JA INFORMAALI Euroopan Unionin neuvoston määritelmä: Epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen tunnistamisella ja tunnustamisella pyritään elinikäisen oppimisen yhteydessä tekemään näkyväksi ja tunnustamaan yksilön kaikki tiedot ja taidot riippumatta siitä, miten tai missä ne hankittu.

10. ITÄ-SUOMEN AHOT-HANKE • Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä- Suomen korkeakouluissa v. 2010-2012 Itä-Suomen yliopisto, Savonia, Mikkeli, Pohjois-Karjala PKAMK ja Savonia: liiketalous ja sote Koulutusta: verkkokurssi teemana osaamistavoitteet Teemapäiviä mm. arviointi AHOT-seminaari 4.5.2011 Joensuu Työpaja 24.5.2011 Työelämässä hankitun osaamisen kuvaaminen ja palautteen antaminen

11. MIKSI AHOT? Päällekkäisen kouluttautumisen välttäminen Osaamisen täydentäminen Työssä hankitun osaamisen ”virallistaminen” Opintoaikojen lyhentäminen Liikkuvuus helpottuu Motivaatio Kilpailukyky (”siellä toimii”) Koulutuksen laatu OKM, Anita Lehikoinen: Työurien pidentäminen

12. MIETINTÄÄN Mikä aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa on sinusta ja sinulle kaikkein haastavinta? Miksi näin on?

13. AHOT KOKONAISUUTENA

14. AHOT JA OPISKELIJA

15. OHJAUS AHOT-järjestelmä sulautetaan olemassa oleviin toimintoihin Opintopolku: (Vuorinen 1998) 1) ohjaus ennen opintoja - tiedottaminen, osaamisperustainen ops - ennakkotehtävät tunnistamista varten 2) opintojen aloitusvaihe - orientaatio, OPS -> oman osaamisen pohdinta -> HOPS - hakemukset 3) opintojen aikana - kehityskeskustelut - hakemukset 4) opintojen päättövaihe - uraohjaus - orientaatio jatko-opintoihin

16. OPETUSSUUNNITELMAT Osaamistavoitteiden täsmällinen määrittely Kuvataan toiminnallisesti, ei sisältöluetteloina Ei vain verbien muuttamista EQF, NQF AMK-tutkinto: osaamisen taso 6 TIETO ”Hallitsee laaja-alaiset ja edistyneet oman alansa tiedot, joihin liittyy teorioiden, keskeisten käsitteiden, menetelmien ja periaatteiden kriittinen ymmärtäminen ja arvioiminen…”

17. OSAAMISEN TASO 6 TYÖSKENTELYTAPA JA SOVELTAMINEN (taito) ”Hallitsee edistyneet taidot, jotka osoittavat asioiden hallintaa, kykyä soveltaa ja kykyä luoviin ratkaisuihin,… monimutkaisten tai ennakoimattomien ongelmien ratkaisemiseksi.” VASTUU, JOHTAMINEN, YRITTÄJYYS ”Kykenee päätöksentekoon ennakoimattomissa toimintaympäristöissä.” ARVIOINTI ”Kykenee vastaamaan oman osaamisensa arvioinnin ja kehittämisen lisäksi henkilöiden ja ryhmien kehityksestä.” ELINIKÄISEN OPPIMISEN AVAINTAIDOT ”Valmius jatkuvaan oppimiseen. Osaa viestiä riittävästi suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. Kykenee itsenäiseen kansainväliseen viestintään ja vuorovaikutukseen toisella kotimaisella ja vähintään yhdellä vieraalla kielellä.

18. OPETUSSUUNNITELMAT • Työelämän osaamisvaatimukset • Ydinosaaminen • Kuormittavuus • Pitäisi aueta myös opiskelijoille ja työelämälle Konstruktiivinen linjakkuus (contructivealignment) (Biggs 1999) • Mitä pitäisi oppia? Parhaat menetelmät saada aikaan haluttu oppiminen • Miten ja milloin arvioimme? Täsmälliset arviointikriteerit • Miten varmistamme opitun siirtyvän käytäntöön? Opsit vetovoimaisiksi: ei pelkkää suoritusten keräämistä

19. ARVIOINTI (1/2) Eri tavoin hankitun osaamisen tunnistaminen (formaali, non-formaali, arkioppiminen) Miten osaaminen todennetaan? Millaisia eroavuuksia eri koulutusaloilla? Arvioinnin tulisi kannustaa kompetenssien (ammattitaidon) kehittymistä Arvioinnin moniulotteisuus (arviointimenetelmät, itse- ja vertaisarviointi) on tärkeä elementti reliabiliteetin ja validiteetin parantamiseksi (Biemans, van den Elsen, Wesselink & Munder 2006)

20. ARVIOINTI (2/2) AHOT-arviointiin: Portfolio, työpaikka- ja muut dokumentit, suora havainnointi, kirjalliset ja suulliset kuulustelut, tuotteet/tuotokset, simulaatiot, itsearviointi, vertaisarviointi, kolmannen osapuolen raportit, raportit, esseet, tutkimusprojektit, artikkelit, kenttä- tai harjoitteluraportit, posterit, multimediaprojektit, osaamispäiväkirjat, roolipelit, asiantuntijaluennointi, seminaariesitykset

21. ARVIOINNIN LAATU (Stenström 2011) • Autenttinen konteksti • - Yhteistyö työelämän kanssa • - Työelämän palaute • Menetelmien moninaisuus • - Erilaiset arviointimenetelmät • - Pätevien ja luotettavien välineiden ja menetelmien kehittäminen • Arvioinnin läpinäkyvyys • - Arvioinnin dokumentointi • - Etukäteen määritellyt arvioinnin tavoitteet ja kriteerit • Yhteisarviointi • - Arviointikeskustelu/reflektiivinen keskustelu • - Kolmikantaperiaate (erilaiset näkökannat huomioon) • Arvioitsijoiden ammattilaisuus • - Arvioitsijoiden koulutus • - Arvioitsijoiden ammattitaitovaatimukset • - Arvioitsijoiden reflektiivisyys

22. OSAAMISEN ARVIONTIIN LISÄÄ (Kunnari 2011) Luovuutta ja luottamusta Systemaattisuutta ja suunnitelmallisuutta Monipuolisuutta ja uutta ajattelua Rohkeutta ja reippaita ratkaisuja

23. PKAMK • Osaamisperustaiset opetussuunnitelmat • AHOT-ohjeistus syyskuu 2010 • Terminologia • AHOT-klinikat • Lomakkeet: korvaavuus sisällyttäminen muulla tavoin hankittu osaaminen • Arviointi: ohjeistus: kaikille aukeava, reunaehdot • AHOT-workshopit • AHOT-kysely Liiketalouden ja tekniikan keskuksessa • Savonia-yhteistyö

24. AIEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN MUULLA TAVOIN HANKITTU OSAAMINEN KORVAAMINEN SISÄLLYTTÄMINEN . HYVÄKSILUVUN HAKEMINEN OSAAMISEN NÄYTTÖ TODISTUS TODISTUS TUNNISTAMINEN ESITYS TUNNUSTAMINEN = PÄÄTÖS HYVÄKSILUKU HYVÄKSILUKU OPINTOSUORITUS

25. MUULLA TAVOIN HANKITTU OSAAMINEN Lomake: 1. Opiskelija käy ohjauskeskustelun opinto-ohjaajansa ja kyseisen opintojakson vastuuopettajan kanssa. Jos näyttöön on edellytyksiä, opiskelija sopii opinto-ohjaajan ja vastuuopettajan kanssa näytön tavan. 2. Opiskelija täyttää hakemuksen ja toimittaa sen liitteineen keskuksen toimistoon. 3. Keskuksen toimisto diarioi hakemuksen ja toimittaa sen ao. opettajalle. 4. Opettaja ilmoittaa opiskelijalle 14 päivän kuluessa hakemuksen saapumisesta, onko hänellä mahdollisuutta hyväksilukuun. 5. Myönteisessä tapauksessa opettaja ja opiskelija sopivat näytön ajankohdan. 6. Opiskelija antaa sovitun näytön (esim. portfolio, asiantuntijaluennointi, keskustelu, kirjallinen tai suullinen kuulustelu). 7. Opettaja tekee esityksen (numeerinen arviointi 0-5 tai hyväksytty/hylätty). 8. Opettaja toimittaa hakemuksen liitteineen keskuksen johtajalle. 9. Keskuksen johtaja tekee päätöksen ja toimittaa lomakkeen keskuksen toimistoon. 10. Keskuksen toimisto • lähettää päätöksen tiedoksi opettajalle • lähettää kielteisen päätöksen tiedoksi opiskelijalle • kirjaa suorituksen opintosuoritusrekisteriin (=opiskelija saa tiedon myönteisestä päätöksestä) • merkitsee diaarin asian käsitellyksi ja arkistoi päätöksen.

26. AHOT YLI KULTTUURIRAJOJEN AHOT tarjoaa lupauksen ylittää osaamisen hankkimisen tapoihin perustuvia rajoja Käytännöt vasta kehittymässä Mikä on sitä globaalia osaamista, joka voidaan heti hyödyntää ja mikä on välttämätöntä lokaalia osaamista? Maahanmuuttajat vallitsevien taloussuhdanteiden ehdoilla ”Riittävä” suomen kielen taito Pääsykoekynnyksen madaltaminen? Valintamenettelyt suomalaisia hakijoita varten

27. AHOT TOIMIMAA N • Opiskelija aktiivinen: perehtyy koulutusohjelman tavoitteisiin ja sisältöihin sekä vastaa osaamisensa näytöstä • Korkeakoulu: tasa-arvoinen kohtelu (kaikki koulutusohjelmat): • Tiedotus • Opetussuunnitelman tavoitteet selkeät ja osaamislähtöiset • Perustellut päätökset • Läpinäkyvä arviointi

28. AHOT AHOTissaon kysymys innovaatiosta, ei vallankumouksesta