如何上好一堂课
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如何上好一堂课 (ZJNU 新教师培训 ) 徐 秀 斌 Email: xxu@zjnu.cn 2008 年 10 月 11 日. 问题很复杂,谈点体会,与各位商讨。. 一、引言. 我校的教学情况:. 扩招前: 两三个老师共上一门课 ; 有专门的辅导老师; 新老师先当几年助教,跟班听课; 没多少科研方面的压力; 没多少金钱、官职等的诱惑。. 扩招后: 一个老师上几门课,没有辅导老师; 新老师马上主讲,经验靠自己摸索; 科研方面不现实的压力; 金钱、官职等的诱惑。.

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Zjnu email xxu zjnu 2008 10 11

如何上好一堂课

(ZJNU新教师培训)徐 秀 斌Email: xxu@zjnu.cn

2008年10月11日

问题很复杂,谈点体会,与各位商讨。


Zjnu email xxu zjnu 2008 10 11

一、引言

我校的教学情况:

扩招前:两三个老师共上一门课;

有专门的辅导老师;

新老师先当几年助教,跟班听课;

没多少科研方面的压力;

没多少金钱、官职等的诱惑。

扩招后:一个老师上几门课,没有辅导老师;

新老师马上主讲,经验靠自己摸索;

科研方面不现实的压力;

金钱、官职等的诱惑。


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问题:

在这样的情况下,搞好课堂教学质量,

难度确实不小!人的能力有限,全才不多!

解决办法:

在现有的考核制度下,作为学校,很难提供一个统一的好方法。

但作为老师个人,还是可以找到搞好课堂教学质量的方法的。

事在人为!


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端正定位

作为大学教师,其主要工作应该包括:

教学、科研和社会服务。

据报道,美国大学教师平均将52%的精力花在教学上,而只将30%的精力用在科研上。

端正情感:热爱教学岗位,抵御其它诱惑。

端正认识:学校的顾客:

学生。

学校的产品:

学生。


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北美大学

  • 重视教学。只会科研而不会教学,只有一条路可走:走人。

  • 谁都要上本科生课,基础课往往由名教授上。

  • 按教学需求设岗。现状是:一岗百求。

  • 研究型大学的中心点还是教学和培养人才,因学校的顾客和产品都是学生。

  • 当然学校也重视科研,因这关系到学校的声誉,但从不提及SCI或发表文章的数量。


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具体实施:

1.吃透教学大纲,精选教科书和参考书:多与老教师、系主任和同事交流。

2. 认真备课:多用参考书,联系自己的体会,不被教学大纲缚住手脚。

3. 认真准备教案:一份教案最主要的内容包括:教学内容、重点难点、教学目的要求和教学过程。新教师写详案为好,经验丰富的教师自己掌握。

4. 精心上课:以学生为本,因材施教,把要求和实际情况结合起来。


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二、备课

备好课是上好课的前提。

备课:吃透教学大纲、掌握教学内容、领会编者意图、确定目的要求、选择教学方法。

著名数学家Cleine认为,要上好课,备课和上课的时间比应该是4:1。

关键:深入钻研教材。

(一)教学内容

1. 吃透教学大纲:教学大纲是执行专业人才培养计划、实现培养目标要求的教学指导性文件;


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教学大纲是以系统和连贯的形式,按章节,课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件。

教学大纲是编写教材、组织教学、进行课堂教学品质评价和教学管理的重要依据。

教学大纲的基本内容包括课程概述(性质、教学的目标、适用专业与年级、总学时要求、与其它课程的联系与分工)、课程的教学基本要求(分章、节介绍教学内容、明确学习目的和要求;其它教学环节如实验、作业、课外实践教学等)、课程考核的知识点和技能点、课程使用的教科书和教学参考资料等部分。


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2.深入钻研教材:教材是教学的主要依据,它是阐述教学内容的材料,是教学大纲的具体化。

教材教科书:教材是教师为实现一定教学目标,在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。

包括文字材料、视听材料和操作材料:如教科书、参考书、讲义、录音带、录像带和实验用品等。

通读教科书:仔细地通读整本教科书,会对每个知识点在本学科段所处的位置一目了然,达到一览众山小的境界;能从知识结构的整体出发,明确教学内容在整个知识体系中的地位及作用。


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3.多用参考书:同样的知识,在不同的书中,会以不同的体系出现。可博采众家之长,处理好“宏观知识”与“微观知识”的统一。

4.深刻领会编者意图:多问自己几个为什么。概念为什么这样引出和陈述呢?例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结论为什么这样引出呢?等等。

5.收集、掌握和设计使用非文字教材:视听材料、实验用品、计算机软硬件等。

注意不同专业的不同特点!

6.多交流、多请教、多听课。


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(二)教学目的要求

对于任何一节课,确定教学的目的要求都是十分重要的,因为它指出教学的主攻方向,规定了全节课教学活动的归宿。

制定教学的目的要求,一要具体,二要明确,三要恰当。切忌笼笼统统,模模糊糊。

在制定目的要求的同时,还要构思落实的方案,使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想,再好的目的要求也等于零。


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(三)教学方法

根据不同的教学内容以及不同的教学对象,选择最佳的教学方法,是实现目的要求的关键。

正象前页指出,没有具体实施的好方法,再好的目的要求也等于零。

系统讲授法、自学指导法、讨论法、实验演示法、实习指导法、研究指导法、发现教学法、问题教学法、研讨式教学法、微型教学法、掌握教学法、学导式教学法、个性化教学法和暗示教学法等等。

但有的学科(如数学)国内外较通行的还是填鸭式教学法。

教学有法,但无定法,贵在得法!


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因材施教法

备课除备书本外,还应备学生,只有真正了解学生,才能备好课,讲好课。教师从学生的实际出发,设计适合学生的知识水平和接受能力的教学方法。

选择教学方法的原则:符合学生的特点。有利于发挥教师的主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础,培养能力,提高质量。

改革教学方法:实事求是,从实际出发,千万不要为改革而改革。


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三、教案

教案,也就是课堂教学的方案,是教学要求、教学内容、教学方法的统一。

教案主要内容包括:教学主要内容及学时分配、教学目的要求、教学的重点、难点和教学过程。

(一)教学内容:比较简单,是很具体的,只应把它明确地概括出来就是了。

例如,对导数这个单元,可这样写教学内容:

导数的定义及其几何意义;

求函数导数的各种方法。


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(二)教学的重点、难点:

确定方法:自己对内容的理解、经验、请教。

例如,对导数这个单元,可这样写重点和难点:

重点:

导数的定义,求函数在一点的导数;

各类函数的求导;

复合函数的求导法则。

难点:

复合函数的求导法则:链式法则;

高阶导数求法。


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(三)教学目的要求:

一要全面,二要具体,三要恰当。

全面:就是不能只针对知识的要求,也应当有对能力的要求。

具体:就是不讲大话,不讲空话,而是在课堂时间内能实现的。

恰当:是指要求的程度要符合大纲及学生实际。

例如,对导数这个单元,可这样写目的要求:

掌握导数的基本概念:增量比值的极限;

理解导数的几何意义:曲线切线的斜率;

掌握对各类函数的求导方法。


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(四)教学过程:

教案的重点部分,教学过程没有固定模式。仁者见仁、智者见智。

  • 但一般地说它可分为以下四个部分:

  • 第一是复习所需的知识;

  • 第二是教授新知识;(有时可讲练结合)

  • 第三是总结所授知识;(有时可做巩固练习)

  • 第四是布置作业。

(五)教案的其他部分:

在教案之中还可包括对于教具、学具(如多媒体)的使用,板书的总体设计等,甚至还可放上一段用于列出相应的外文术语。


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争论

《中国教育报》 06年9月14日发表了《尝试“0教案”备课》, 9月28日发表了《备课改革不等于不写教案》。 前者观点取消教案,后者极力倡导教师要写详案 。10月19日发表了《应提倡“开放式教案”》,主张在详尽备课基础上书写“开放式”的教案 。

本人认为,对有经验的教师来说,教案是写给自己的,怎样使用起来便于教学就怎样写。

但对于新教师来说,满足一定格式的详案训练还是很有必要的,对其教学效果的快速提高会有帮助。


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四、上课

热爱教学工作是上好每一堂课的根基所在。

(一)重视第一节课:

第一印象直接影响以后的课堂。

1.自我介绍:联系方法、答疑时间;

2.课程介绍:参考资料、课程特点、课程要求、

作业要求、考试、评分标准。

3.约法三章:丑话说在前。

(二)熟练授课内容:是上好一堂课的前提条件。

空着双手进教室,不看或少看所带材料,

但又讲得很自然,不被看成是在背书。


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1.不光要把教材内容搞熟、搞透,搞清楚重点难点,还要把与每节课相关的背景知识、实际应用等搞清楚,这样才能使每次上课的内容丰满。

2.使用课件上课,还要熟悉自己每次鼠标点击后出现的内容是什么,这样才能在讲课的时候熟练运用课件,将注意力集中在学生的身上,根据学生的课堂反映灵活地适当调整课堂内容和讲授方式,提高授课效果。

使用课件上课时,可考虑和板书相结合。

注意课程和专业特点。


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(三)因材施教:从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力。

1.教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度、知识储备和智力水平,都要充分了解,以便从实际出发,有针对性地教学。

2.教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都得到相应的发展。

3.针对学生的个性特点,提出不同的要求,分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。


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(四)积极向有经验的教师请教:能让青年教师迅速站稳讲台。

1.年轻教师在刚踏上讲台时,往往对课程的重点难点把握不好,而且对于每门课程的教学过程中学生容易出现的问题缺乏预见性 。

2.老教师具有丰富的经验,向他们请教,能使你获益良多,如果有时间的话,建议青年教师们常常去听听那些优秀的老教师的课。

3.通过请教,从每章的重点难点,到讲授时从什么地方着手都能有所了解,使新教师对一门课程的讲授能较快上手。


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(五)严密性和通俗性相结合:注意课程内容严密性和授课语言通俗性的结合。理科课程的内容具有很强的严密性,在上课时要注意把握这一点。

1.注意相关概念术语描述的准确性,培养学生养成严谨的思维习惯。性质中的条件和结论描述要相当准确。

2.同时又要注意授课语言的通俗易懂,简单明了。能直观尽量直观。如抽象概念的现实背景、几何意义和实际应用能帮助学生轻易掌握这一抽象概念。


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y

o

x

导数和微分的几何意义

微分是切线的函数值增量

f (x)

.

N

dy =

=tan x

y

在图上是哪条线段?

dy

M

x

dy

.

用切线增量近似曲线增量

问题:何时dy > y ?


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(六)热情投入、大胆自信:上好课除了靠教学内容的精心设计方面,站在讲台上的“台风”也很重要。这不仅影响到学生的学习兴趣,也影响到教者本身的讲课兴趣。

1.在课堂上时时提醒自己要有激情,语言、语速和语调要合适,精神状态要饱满,用自己自信的教学态度来吸引学生共同营造活跃的课堂气氛。

2.眼睛要看学生,即使要在黑板上写较长时间,也应经常回过头看看,说说。学生能从教师眼睛的表情和说话的语气中感觉到老师是否关心他们和喜欢他们,对他们现在的表现是否满意。同时,老师也能时刻了解课堂情况。


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(七)该松时松、该凶时凶:

既要和学生搞好关系,又要能管得住他们。

1.松:可和学生适当开开玩笑以拉近距离;休息时间聊聊天;讨论人生观及课程外的东西;允许犯点小错误。59分就别给。

2.凶:决不允许做妨碍别人的事,如讲话。不来上课或不做作业也要管紧。课堂纪律一定管住。

(八)课后总结:

成功之处,不足之处,怎样改进。

哪些问题备课时没有注意到的,如学生很容易或不容易接受的内容,突发的问题等。


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(九)好的考核方法:

把学习的压力和动力从期末考转移到整个学期的学习过程中去。

北美借鉴:

小测验(多)、作业、Project、几次期中考等。

例子:

两次期中考和小测验:50%

作业:10%

期末考:35%

到课情况:5%

考试方式:理论课还是以闭卷为主。

作弊纸、工具(如计算器等)。


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(十)立足高水平研究 储好“一缸水”:

俗话说,要给学生“一杯水”,自己要有“一缸水”。只有自己的水多了,才能大方自然地给人以水。

高等教育区别于基础教育的一个重要方面:

学术性!

为了防止知识的枯竭,这就要求老师不仅是一个好的‘教书匠’,也是一个出色的研究员。

教师应不断掌握新概念、新知识、新技术、新成果,引领学生关注学科发展的前沿,感受专业的发展方向和趋势。

让学生佩服你。


2006 1 5

短 课徐 秀 斌2006年1月5日

内容:

Derivatives of Composite Functions

2. 地位

  • 重点和难点

4. 创新和特色




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Chen types two times as fast as Wang;

Wang types three times as fast as Xu;

Chen types times as fast as Xu.


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Theorem (the Chain Rule, 链式法则)


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Note 2

Note 3

Note 1 It is easy to remember! Either from the

intuitive way or just “cancel” the du's.

Do not try to make any mathematical

sense out of this cancellation!

Proof Postponed to the next class.


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Example 1

Solution

Then by applying the Chain Rule, we have

Keep the middle variable u in mind.


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Ex.2

Sol.

Ex.3

Sol.


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Ex.4

Sol.

Use the Chain Rule more than once.


Conclusion
Conclusion

Attentions to The Chain Rule:

1. Properly decompose a composite function;

2. For beginners, use the Chain Rule once at

each step.

Functions we can evaluate their derivatives:

Elementary Functions.


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Thank you

谢 谢