slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศà PowerPoint Presentation
Download Presentation
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศà

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 86

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศà - PowerPoint PPT Presentation


  • 135 Views
  • Uploaded on

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551. เป้าหมายของหลักสูตร. พัฒนาผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ. สิ่งที่ควรรู้เกี่ยวกับหลักสูตร.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศà' - destiny-mcgowan


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน

พุทธศักราช 2551

เป้าหมายของหลักสูตร

พัฒนาผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข

มีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ

slide2

สิ่งที่ควรรู้เกี่ยวกับหลักสูตร

หลักสูตรแกนกลางนี้เป็นหลักสูตรที่เน้นการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบอิงมาตรฐาน และตัวชี้วัดเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ให้เป็นมาตรฐานเดียวกัน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน มี 5 ข้อ เพื่อระบุว่าผู้เรียนมีความสามารถทำอะไรได้ มีทักษะใดบ้างและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ข้อ ซึ่งเป็นเป้าหมายสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน

slide3

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

1. ความสามารถในการสื่อสาร

2. ความสามารถในการคิด

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา

4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

slide4

เด็กชายแดงมีความสามารถในการประยุกต์ ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไข ปัญหาเด็กชายแดงมีความสามารถในการประยุกต์ ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไข ปัญหา

เด็กหญิงขาว มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์

เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้

เด็กหญิงฟ้า มีความสามารถในการรับและส่งสาร

มีวัฒนธรรมในการใช้ภาษาถ่ายทอด ความคิด

slide5

เด็กชายดำ มีความสามารถในการเลือกและใช้ เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ ในด้านการ เรียนรู้ การสื่อสาร

เด็กหญิงชมพู มีความสามารถในการนำ กระบวนการต่าง ๆ ไปใช้ในการดำเนิน ชีวิตประจำวัน

slide6

คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5. อยู่อย่างพอเพียง

2. ซื่อสัตย์สุจริต 6. มุ่งมั่นในการทำงาน

3. มีวินัย 7. รักความเป็นไทย

4. ใฝ่เรียนรู้ 8. มีจิตสาธารณะ

slide7

มาตรฐานการเรียนรู้

เป็นเป้าหมายสำคัญของการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

มาตรฐาน พ2.1 เข้าใจและเห็นคุณค่าตนเอง ครอบครัว เพศศึกษา และมีทักษะในการดำเนินชีวิต

slide8

ตัวชี้วัด

  • - ระบุสิ่งที่นักเรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ รวมทั้งคุณลักษณะของผู้เรียนในแต่ละระดับชั้น
  • นำไปใช้กำหนดเนื้อหา จัดทำหน่วยการเรียนรู้ จัดการเรียนการสอน และการวัดประเมินผล
slide9

ตัวชี้วัด

ป.1/2

1.1

ป.1/2

ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ข้อที่ 2 สาระที่ 1 มาตรฐานข้อที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

1.1

slide10

ตัวชี้วัดชั้นปี

  • - เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนแต่ละชั้นปีในระดับการศึกษาภาคบังคับ
  • เป็นเป้าหมายในการพัฒนาผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย

ตัวชี้วัดช่วงชั้น

slide11

ตัวชี้วัด

ม.4-6/4

2.3

ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษา ตอนปลาย ข้อที่ 4

สาระที่ 2มาตรฐานข้อที่ 3

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

ม.4-6/4

2.3

slide12

คำถามสำคัญ

1. จะทราบได้อย่างไรว่าในแต่ละภาคเรียนจะจัดกิจกรรมอะไรบ้างให้กับผู้เรียน

2. เนื้อหา/สาระใด มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ใด จะจัดกิจกรรมการเรียนรู้เมื่อไร ใช้เวลานานเท่าใด

slide13

เวลา

ชื่อหน่วย

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

สาระสำคัญ

สาระการเรียนรู้

น้ำหนักคะแนน

ขอบข่าย/ภาพรวมรายวิชา

องค์ประกอบ

โครงสร้างรายวิชา

slide14

ใบงานการทำโครงสร้างรายวิชา ใบงานการทำโครงสร้างรายวิชา

1. เลือก 1 รายวิชา วิเคราะห์ มฐ. /ตัวชี้วัดสาระการเรียนรู้

ที่สามารถสอนด้วยกันได้ จัดเป็นกลุ่ม/หน่วย 2. บันทึกลงแบบบันทึก.........................................................................................................

ลำดับ ชื่อหน่วย มฐ.ตชว. สาระสำคัญ สาระการเรียนรู้ เวลา นน.

slide17

1 หน่วย อาจมากกว่า 1 มฐ./ตชว.

เป้าหมาย คือ มฐ./ตชว.

มฐ.เนื้อหา และ กระบวนการ

( ความรู้ ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะ )

แก่นความรู้

slide18

การออกแบบการจัดการเรียนรู้การออกแบบการจัดการเรียนรู้

ผู้สอนจำเป็นต้องใช้วิธีสอนและเทคนิค การสอน การวัดและประเมินผล เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถดำเนินการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเต็มตามศักยภาพ

slide19

บทบาทของผู้สอน

1) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ท้าทายความสามารถของผู้เรียน

2) กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะกระบวนการ รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงค์

slide20

การวิเคราะห์ผู้เรียน

วิเคราะห์เพื่อจัดกลุ่มตามวิธีการเรียนรู้

นักปฏิบัติ

นักกิจกรรม

นักทฤษฎี

นักวิเคราะห์

( ใช้แบบสำรวจวิธีการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นรายบุคคล )

slide21

1. นักวิเคราะห์

เรียนรู้ข้อมูลใหม่

แก้ปัญหาจากสถานการณ์จริง

อ่านหนังสือ

ฟังอภิปราย

ทำความเข้าใจจากแผนผัง

ไม่ชอบฟังบรรยาย

ชอบ

วางแผน

การวิเคราะห์ผู้เรียน

4. นักปฏิบัติ

2. นักทฤษฎี

ทำงานที่กำหนดเวลาสั้น ๆ

มีความเป็นผู้นำ

ชอบสิ่งท้าทาย

กระตือรือร้น

รักงาน

ชอบ

คิดอย่างเป็นระเบียบ

แนวคิดชัดเจน

อ้างหลักการทฤษฎี

สร้างแนวคิด

3. นักจัดกิจกรรม

slide22

บทเรียนด้วยตนเอง

ศูนย์การเรียน

กรณีศึกษา

ชุดการสอน

โครงงาน

นักวิเคราะห์

จัดกลุ่มเล็ก ๆ

กิจกรรมหลากหลาย

สังเกต >> สรุปหลักการ

การจัดการเรียนรู้

นักทฤษฎี

นักปฏิบัติ

เรียนรู้จากการปฏิบัติ

สาธิตโดยใช้แบบจำลอง

แก้ปัญหาจากประสบการณ์จริง

นักกิจกรรม

บทบาทสมมุติ

ทำงานกลุ่ม

เรียนรู้จากประสบการณ์

ทัศนศึกษา

slide23

วิธีการเรียนรู้หรือลีลา การเรียนรู้ของผู้เรียน (Learning Styles)

slide24

Anthony Grasha และ Sheryl Reichmann

ได้จำแนกลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนออกเป็น

6 แบบ คือ

1. แบบอิสระ (Independence) ชอบคิดและทำงานต่าง ๆ ด้วยตนเอง ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น มีความตั้งใจที่จะศึกษาในสิ่งที่ตนเองเห็นว่ามีความสำคัญ

slide25

2. แบบหลบหลีก (Avoidance) ไม่สนใจ การเรียนรู้เนื้อหาสาระ ไม่มีส่วนร่วมกับผู้เรียนคนอื่น มีความคิดว่าห้องเรียนเป็นสิ่งที่น่าเบื่อหน่าย

3. แบบร่วมมือ (Collaboration) เรียนรู้ได้ดีจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชอบทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ มองว่าห้องเรียนเป็นสังคมที่มีปฏิสัมพันธ์ที่ก่อให้เกิดการเรียนรู้

slide26

4. แบบพึ่งพา (Dependence) ไม่ค่อยอยากเรียนรู้ จะเรียนเฉพาะสิ่งที่ถูกกำหนดให้เรียน ไม่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

5. แบบแข่งขัน (Competition) มีความรู้สึกว่าตนเองจะต้องชนะเสมอ จึงทำให้คนอื่นไม่ชอบที่จะมี ส่วนร่วมกับผู้เรียนแบบนี้

slide27

6. แบบมีส่วนร่วม (Participation) ชอบเข้าห้องเรียน มีส่วนร่วมในกิจกรรมในห้องเรียนให้มากที่สุด แต่จะมีส่วนร่วมน้อยในกิจกรรมที่ไม่ได้อยู่ในแนวทางของรายวิชาที่เรียน

slide28

การออกแบบการจัดการเรียนรู้อิงมาตรฐานการออกแบบการจัดการเรียนรู้อิงมาตรฐาน

ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551

- เป็นการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่มีมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดเป็นเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้

- การจัดทำหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน เป็นหน่วย การเรียนรู้ที่มีมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เป็นเป้าหมายเรียนรู้ของหน่วยในการออกแบบ

slide29

3) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่นำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย

4) จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม

5) ประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลาย

6) นำผลการประเมินมาวิเคราะห์เพื่อซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของตนเอง

slide30

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน

Backward Design

มี มฐ./ตชว. เป็นเป้าหมาย

สำคัญที่สุดของ ลส.ส.มฐ. - ปฏิบัติ

การออกแบบยึดเป้าหมายการเรียนรู้

( มฐ./ตชว คุณภาพ นร.) แบบย้อนกลับ

slide31

Backward Design

ขั้น1 กำหนดเป้าหมาย มฐ.ตชว. รู้/ทำอะไรได้

ขั้น2 กำหนดหลักฐานร่องรอย ( ชิ้นงาน ผลตามเป้าหมาย)

ขั้น 3 ออกแบบกระบวนการ/ กิจกรรมการเรียนรู้ ตามเป้าหมาย

slide32

เป้าหมายการเรียนรู้

(มฐ. /ตชว.)

BW

หลักฐานการเรียนรู้

กิจกรรม

กิจกรรม

กิจกรรม

slide33

กระบวนการจัดทำหน่วยการเรียนรู้กระบวนการจัดทำหน่วยการเรียนรู้

เป้าหมาย มฐ./ตชว.

สาระสำคัญ

สาระการเรียนรู้( K A P )

กำหนดชิ้นงาน

เกณฑ์ประเมิน

วางแผนกิจกรรม

ตั้งชื่อหน่วย/เวลา

slide34

หลักการกำหนดชิ้นงาน ภาระงาน

ประเมินหลากหลาย หลายฝ่าย

ดู มฐ./ตชว. ให้ชัด

ครอบคลุม ตัวชี้วัด

1ชิ้น มฐ. เดียวกัน/ต่าง

เลือก ตชว. พัฒนาหลายด้าน

เกิดเรียนรู้ ชอบ หลายวิธี

ชิ้นงาน

ภาระงาน

slide35

ชิ้นงาน

ภาพ/แผนภูมิ/กราฟ

งานเขียน

สิ่งประดิษฐ์ นิทรรศการ

slide36

ภาระงาน

พูด รายงาน

ร้องเพลง เล่นดนตรี

* ทดลอง ละคร สาธิต

slide37

เน้นคุณภาพชิ้นงาน

ที่ชี้ความรู้ สามารถ

รู้เป้าหมาย

ทำชิ้นงาน

เห็นการยกระดับ

การประเมินผล

ด้วยRubric

ให้คะแนนยุติธรรม

slide38

เกณฑ์การประเมินผล

1. เกณฑ์การให้คะแนนการเขียนแผนภาพ/ วาดภาพ / ปั้นดินน้ำมันโครโมโซม

slide39

2. เกณฑ์การให้คะแนนการนำเสนอชิ้นงาน

เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป

slide40

เกณฑ์การตัดสิน

คะแนน 10-12 หมายถึง ดีมาก

คะแนน 7-9 หมายถึง ดี

คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้

คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป

slide41

การออกแบบหน่วยการเรียนรู้การออกแบบหน่วยการเรียนรู้

slide42

การออกแบบหน่วยการเรียนรู้การออกแบบหน่วยการเรียนรู้

1. ชื่อหน่วยการเรียนรู้ มารู้จักโครโมโซมกันเถอะ

2. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด

มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจกระบวนการและการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใช้เทคโนโลยีชีวภาพที่มีผลกระทบต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม มีกระบวนการ สืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์

slide43

ตัวชี้วัด 1. สังเกตและอธิบายลักษณะของโครโมโซมที่มีหน่วยพันธุกรรมหรือยีนในนิวเคลียส

3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด

โครโมโซมประกอบด้วยดีเอ็นเอและโปรตีน ซึ่งยีนหรือหน่วยพันธุกรรมเป็นส่วนหนึ่งที่อยู่บนดีเอ็นเอ

4. สาระการเรียนรู้

4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง

1. เมื่อมองเซลล์ผ่านกล้องจุลทรรศน์จะเห็นเส้นใยเล็ก ๆ พันกันอยู่ในนิวเคลียส เมื่อเกิดการแบ่งเซลล์เส้นใยเหล่านี้จะขดสั้นเข้าจนมีลักษณะเป็นท่อนสั้น เรียกว่า โครโมโซม

slide44
2. โครโมโซม ประกอบด้วย ดีเอ็นเอและโปรตีน

3. ยีนหรือหน่วยพันธุกรรมเป็นส่วนหนึ่งที่อยู่บน ดีเอ็นเอ

5. ทักษะการคิด

5.1 ทักษะการสังเกต

5.2 ทักษะการสำรวจค้นหา

5.3 ทักษะการสรุปลงความเห็น

slide45

6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

6.1 ความสามารถในการสื่อสาร

6.2 ความสามารถในการคิด

7. คุณลักษณะอันพึงประสงค์

7.1 มีวินัย

7.2 ใฝ่เรียนรู้

7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน

slide46

8. ชิ้นงาน / ภาระงาน

ชิ้นงาน

- การเขียนแผนภาพ / วาดภาพ / การปั้นดินน้ำมัน ลักษณะของโครโมโซม

ภาระงาน

- การพูดอธิบายชิ้นงาน

slide47

9. การวัดและประเมินผล

1) การเขียนแผนภาพ / วาดภาพ / การปั้นดินน้ำมัน ลักษณะของโครโมโซม

2) การพูดอธิบายชิ้นงาน

10. กิจกรรมการเรียนรู้

ชั่วโมงที่ 1-2

ขั้นที่ 1 การศึกษาและวิเคราะห์ภาระงาน และโครงสร้างของงาน

slide48

ชั่วโมงที่ 3

ขั้นที่ 2 การวางแผนปฏิบัติ

ชั่วโมงที่ 4

ขั้นที่ 3 การลงมือปฏิบัติ

ชั่วโมงที่ 5

ขั้นที่ 4 ประเมินผลงาน / ปรับปรุงชิ้นงาน

slide49

การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้

slide50
วิธีการเรียนการสอนแบบกระตือรือร้นวิธีการเรียนการสอนแบบกระตือรือร้น
  • เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
  • นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้
  • มีการทำงานเป็นกลุ่ม มีวินัย
  • นักเรียนเป็นผู้รับผิดชอบในการเรียนรู้
  • เน้นทักษะกระบวนการ ใช้ทักษะการแก้ปัญหา
  • มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
  • มีการฟัง อ่าน พูด เขียน แบบกระตือรือร้น
  • มีการทดสอบประเมินงานตนเอง และปรับปรุงพัฒนา
  • ครูเป็นผู้แนะนำ นำอภิปราย ตั้งคำถาม และอำนวยความสะดวก
slide51

การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่มการจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม

1. เพื่อนคู่คิด

- ใช้ได้ทุกเรื่อง

  • แก้ปัญหานักเรียนไม่ชอบ แสดงความคิดเห็นกลุ่มใหญ่
slide52

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1. ผู้สอนกำหนดปัญหาให้แก่ผู้เรียน (อาจทำเป็น ใบงานหรือแบบฝึกหัด)

2. ผู้เรียนแต่ละคนคิดหาคำตอบด้วยตนเอง

3. ให้จับคู่กับเพื่อนผลัดกันอภิปรายคำตอบ

4. ผู้เรียนคนหนึ่งออกไปอภิปรายคำตอบให้เพื่อนฟังทั้งชั้น

slide53

1

5

4

3

2

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

7

6

8

1 23 4

1 23 4

1 23 4

การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม

2. L.T. ( Learning Together )

ฝึกการทำงานเป็นทีม ทุกกลุ่มเรียนรู้เรื่องเดียวกันต้องมีอุปกรณ์ครบ มีเวลาพอ

slide54

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1. ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายบทเรียนหรือเรื่อง ที่เรียน

2. ผู้สอนแจกแบบฝึกหัดหรือใบงาน กลุ่มละ 1 ชุด

3. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มจะแบ่งงาน ดังนี้

slide55

- คนที่ 1 มีหน้าที่อ่านคำสั่ง โจทย์ปัญหา แยกแยะให้ชัดเจน

- คนที่ 2 ฟังขั้นตอน รวบรวมข้อมูล หาแนวทาง การตอบคำถาม หรือคำนวณหาคำตอบ

- คนที่ 3-4 ตอบคำถาม หรือคำนวณหาคำตอบ

slide56

4. สมาชิกในกลุ่มหมุนเวียนเปลี่ยนหน้าที่กัน

5. แต่ละกลุ่มส่งกระดาษคำตอบต่อผู้สอน

6. ผู้สอนตรวจคำตอบ

7. ประกาศผลกลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุด

slide57

B การตกผลึก

A การกลั่น

1 23 4

1 23 4

1 23 4

1 23 4

C การทำโครมาโทรกราฟี

1 23 4

1 23 4

การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม

3. จัดกลุ่ม 4 – 5 คน เรียนแบบ Group Investigation หรือ G.I.

ฝึกการทำงานเป็นทีม

ฝึกการเป็นวิทยากรทีม

มีอุปกรณ์น้อย ลดเวลาที่ใช้สอน

slide58

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันอภิปรายบทเรียน

2. ผู้สอนแบ่งเรื่องที่จะสอนออกเป็นหัวข้อย่อย

3. ผู้เรียนนำเรื่องมาแบ่งให้สมาชิกในกลุ่ม เพื่อให้โอกาสผู้ที่เรียนอ่อนได้เลือกหัวข้อย่อยก่อน

slide59

4. สมาชิกแต่ละคนจะสืบค้นความรู้เพื่อเป็นคำตอบตามหัวข้อย่อยที่ตนรับผิดชอบแล้วนำมาอภิปรายร่วมกัน ในกลุ่ม

5. สมาชิกแต่ละกลุ่มนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

slide60

A1 B1F1 C1 E1 D1

A2 B2F2 C2 E2 D2

C1 C2 C3 C4

A1 A2 A3 A4

B1 B2 B3 B4

HomeGroup

Expent Group

F1 F2 F3 F4

E1 E2 E3 E4

D1 D2 D3 D4

A3 B3F3 C3 E3 D3

A4 B4F4 C4 E4 D4

การจัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการกลุ่ม

4. จัดกลุ่มเรียนรู้แบบจิ๊กซอว์ (Jigsaw)

ฝึกการเป็นวิทยากร ทำให้เกิดปฏิสัมพันธ์ ทั้งห้อง

slide61

เทคนิคแบ่งปันความสำเร็จ STAD :

Student Teams Achievement Division

1. ผู้สอนนำเนื้อหาใหม่มาเสนอแก่ผู้เรียน

2. จัดผู้เรียนเป็นกลุ่ม เก่ง 1 : ปานกลาง 2 : อ่อน 1

3. สมาชิกในกลุ่มร่วมกันศึกษาเนื้อหาจนเข้าใจ

slide62

4. ให้ผู้เรียนทุกคนในแต่ละกลุ่มทำแบบทดสอบเป็นรายบุคคล

5. ตรวจคำตอบแล้วนำคะแนนของทุกคนมารวมกันเป็นคะแนนกลุ่ม

6. ประกาศชมเชยกลุ่มที่มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด

slide63
การสอนแบบโครงงาน

1. การเตรียมการ

2. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

3. ขั้นสอน

- กำหนดปัญหาหรือสำรวจความสนใจ

- วางแผนและวิเคราะห์โครงงาน

- ลงมือปฏิบัติงาน

4. ขั้นประเมินผล

5. ขั้นสรุปรายงานผลและข้อเสนอแนะ

slide64
การสอนแบบหมวกหกใบ

1. ขั้นนำ

2. การชี้แจงรายละเอียด

3. การสาธิต

4. การฝึกปฏิบัติ

5. การหารายละเอียดเพิ่มเติม

6. การสรุป

slide65
หมวกสีฟ้า : เริ่มต้นด้วยการนำอภิปราย

หมวกสีขาว : เสนอข้อมูลข้อเท็จจริง

หมวกสีแดง : แสดงความรู้สึก

หมวกสีดำ : บอกข้อบกพร่อง จุดอ่อนหรือโทษ

หมวกสีเหลือง : เสนอข้อคิดที่เป็นประโยชน์

หมวกสีเขียว : เสนอแนวทางการพัฒนา

หมวกสีฟ้า : เป็นผู้สรุปภาพรวม

slide66

สนับสนุนให้ผู้เรียนหาคำตอบสนับสนุนให้ผู้เรียนหาคำตอบ

หมั่นตั้งคำถาม

สร้างความอบอุ่น

ครูพัฒนาความคิดได้อย่างไร

ลดพฤติกรรมทางวาจาและเป็นผู้ฟังที่ดี

เสริมแรงอย่างสม่ำเสมอ

ให้ผู้เรียนมีโอกาสคิดอย่างทั่วถึง

สนับสนุนให้ผู้เรียนใช้เหตุผล

bloom
หลักขั้นต้นในการพัฒนาการคิดของ Bloom

1. ความรู้ความจำ เป็นการทำงานขั้นต่ำของสมอง

2. ความเข้าใจ เป็นกระบวนการคิดอย่างง่าย

3.การนำไปใช้ สมองประยุกต์ใช้ข้อมูล

4.การวิเคราะห์ เป็นการคิดเปรียบเทียบของสมอง

5.การสังเคราะห์ เป็นการคิดสิ่งแปลกใหม่

6.การประเมิน เป็นการประเมินของสมองเพื่อตัดสินใจ

slide68
ฝึกการคิด
  • ฝึกทักษะการคิดพื้นฐาน
  • สังเกต - ตีความ
  • สำรวจ - การเชื่อมโยง
  • จำแนก - การใช้เหตุผล
  • จัดลำดับ - การแปลความ
  • เปรียบเทียบ - การขยายความ
  • จัดกลุ่ม/ หมวดหมู่ - การสรุปความ
  • การอ้างอิง - การตั้งคำถาม
slide69

ฝึกการคิด

  • 2. ฝึกทักษะการคิดขั้นสูง
  • การให้คำนิยาม / ตั้งชื่อเรื่อง - การปรับโครงสร้าง
  • การจัดระบบ - การวิเคราะห์
  • การจัดโครงสร้าง - การสังเคราะห์
  • การหาแบบแผน - การประเมินค่า
  • การทำนาย
  • การตั้งสมมติฐาน / การสำรวจสมมติฐาน
slide70

การวัดและประเมินผล

หลักการ

1. จะต้องวัดให้ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้

(ตัวชี้วัด / สาระการเรียนรู้)

2. จะต้องวัดให้ครอบคลุมเนื้อหา

3. ใช้เครื่องมือวัดที่หลากหลาย และตรงกับ

จุดประสงค์การเรียนรู้

slide71

การวัดและประเมินผลการเรียนการวัดและประเมินผลการเรียน

ระดับชั้นเรียน

เป้าหมายของการประเมินผลการเรียนระดับ

ชั้นเรียนตามหลักสูตรคือ เพื่อนำผลการประเมินไปพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้

slide72

ประเมินเมื่อใด

1. การประเมินก่อนเรียน

เป็นการประเมินพื้นฐานและประเมินความรู้ในเรื่อง

ที่จะเรียน

slide73

2. ประเมินระหว่างเรียน

เพื่อนำสารสนเทศที่ได้จากการประเมินไปสู่การ

ปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องของผู้เรียนและส่งเสริมผู้เรียน

ให้เกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ

slide74

3. ประเมินหลังเรียน

เพื่อตรวจสอบความสำเร็จของผู้เรียนปลายภาค

และตรวจสอบว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามตัวชี้วัดหรือ

ผลการเรียนรู้หรือไม่

slide75

การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง(Authentic Assessment)

  • การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง

เป็นกระบวนการควบคู่ไปกับกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญหรือการเรียนรู้ตามสภาพจริง

ดังนั้น การประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง จึงเป็นการประเมินกระบวนการ(Process) การปฏิบัติกิจกรรม(performance) รวมทั้งผลผลิตที่อาจเป็นความรู้ สิ่งประดิษฐ์ หรือชิ้นงานใหม่

slide76

เกณฑ์การประเมินผล

1. เกณฑ์การให้คะแนนการเขียนแผนภาพ/ วาดภาพ / ปั้นดินน้ำมันโครโมโซม

slide77

เกณฑ์การตัดสิน

คะแนน 10-12 หมายถึง ดีมาก

คะแนน 7-9 หมายถึง ดี

คะแนน 4-6 หมายถึง พอใช้

คะแนน 1-3 หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป

slide78

2. เกณฑ์การให้คะแนนการนำเสนอชิ้นงาน

เกณฑ์การผ่าน ตั้งแต่ระดับพอใช้ขึ้นไป

slide79

วิธีการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงวิธีการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง

วิธีการประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริงอาจใช้วิธีต่อไปนี้

1. การอภิปรายตามวัตถุประสงค์

2. การตรวจผลงาน

3. การเขียนบันทึกผลการเรียนรู้

4. การนำเสนอด้วยวาจา

5. โครงงาน

6. การปฏิบัติทดลอง

slide80

สื่อการเรียนรู้

  • วัสดุ อุปกรณ์ สารเคมี
  • สื่อเทคโนโลยี (CAI , Power Point)
  • สื่อสิ่งพิมพ์ (ใบงาน , ใบความรู้ , แบบฝึกทักษะ)
slide81

แหล่งเรียนรู้

  • มุมหนังสือในห้องเรียน , ห้องปฏิบัติการ
  • สวนสมุนไพร
  • ศูนย์วิทยบริการ
  • ห้องมัลติมีเดีย
  • ภูมิปัญญา
  • สารสนเทศจากอินเทอร์เน็ต
  • ซีดีรอม
slide82

เวลาเรียน/ชั่วโมง5 ชั่วโมง

  • บันทึกผลหลังการสอน

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

slide83
ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ทางสายกลาง  พอเพียง

ทางสายกลาง  พอเพียง

พอประมาณ

มีภูมิคุ้มกัน

ในตัวที่ดี

มีเหตุผล

เงื่อนไขคุณธรรม

(ซื่อสัตย์สุจริต ขยันอดทน สติปัญญา แบ่งปัน)

เงื่อนไขความรู้

(รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง)

นำสู่

ชีวิต / เศรษฐกิจ / สังคม / สิ่งแวดล้อม

สมดุล / มั่นคง / ยั่งยืน

slide84

คำถามสำคัญ

1. ถ้าท่านต้องการเลื่อนวิทยฐานะสูงขึ้น จะต้องทำอย่างไร

2. จากการสังเคราะห์การออกแบบหน่วย การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว พบจุดที่ควรพัฒนาอะไรบ้าง

slide85

3. ประเด็นใดบ้างที่เป็นเหตุที่จะทำให้ผลงานทางวิชาการผ่านและไม่ผ่านการประเมิน

4. ผลงานทางวิชาการรูปแบบใดที่จะทำให้ท่านประสบความสำเร็จตามเป้าหมาย (สื่อ / นวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ การวิจัย)

slide86

กระจกเงาเรามีไว้ส่องหน้ากระจกเงาเรามีไว้ส่องหน้า

ให้รู้ว่าดีเด่นเป็นไฉน

ครูอยากรู้ตัวครูเป็นอย่างไร

เชิญดูเด็กที่ได้สั่งสอนมา

มล. ปิ่น มาลากุล