universidad aut noma de nuevo le n facultad de filosof a y letras colegio de educaci n n.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS COLEGIO DE EDUCACIÓN

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS COLEGIO DE EDUCACIÓN. “LA EVALUACIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL EN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR” Dr. Rogelio Cantú Mendoza. LOS RASGOS DEL ESTADO EVALUADOR.

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universidad aut noma de nuevo le n facultad de filosof a y letras colegio de educaci n
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓNFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASCOLEGIO DE EDUCACIÓN

“LA EVALUACIÓN Y LA EFICIENCIA TERMINAL EN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

Dr. Rogelio Cantú Mendoza

los rasgos del estado evaluador
LOS RASGOS DEL ESTADO EVALUADOR

En la década de los 90 se definirían en México los elementos esenciales de la política del Estado hacia la educación superior, cuyos rasgos esenciales serían los siguientes:

  • 1- Planeación y evaluación como estrategias de racionalización
  • 2-Rendición de cuentas de la calidad y los recursos y
  • 3-Otorgamiento de recursos diferenciados (institucionales y personales) con base en resultados
el proceso de cambio
EL PROCESO DE CAMBIO

EL PROCESO DE CAMBIO HA SIDO IMPULSADO POR LA ACCIÓN DE:

  • 1- LA ANUIES
  • 2- LOS CIEES
  • 3- COPAES
  • 4- PROMEP
  • 5- EL PIFI Y EL PROGRAMA DE ESTÍMULOS
slide4

IES-DES

Reconocidos por su buena calidad

Oferta educativa de buena calidad

Gestión Institucional competente

Alta capacidad académica

Alta competitividad académica

Rendición de cuentas

Certificación de procesos estratégicos

Innovación educativa

Figura 7: Relaciones de dependencia para el desarrollo de la calidad

Fuente: SEP

los indicadores
LOS INDICADORES
  • CAPACIDAD ACADÉMICA: % DE PTC CON POSGRADO, % DE PTC CON P.PROMEP, % DEPTC EN EL SNI, CA CONSOLIDADOS, % PTC EN EL PE
  • COMPETITIVIDAD ACADÉMICA: % PE EN NIVEL I DE CIEES Y ACREDITADOS, % EGRESO DE COHORTE DEL PE, % DE TITULACIÓN, ÍNDICE DE SATISFACCIÓN DE EMPLEADORES, ÍNDICE DE SATSIFACCIÓN DE EGRESADOS
  • INNOVACIÓN ACADÉMICA: ENFOQUES EDUCATIVOS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE, SERVICIO SOCIAL CON VALOR CURRICULAR, TECNOLOGÍA EDUCATIVA, FLEXIBILIDAD CURRICULAR, AP. DE SGUNDO IDIOMA, INTERCAMBIO, REDES.
la evaluaci n
LA EVALUACIÓN
  • “ES UN PROCESO CONTINUO, INTEGRAL Y PARTICIPATIVO QUE PERMITE IDENTIFICAR UNA PROBLEMÁTICA, ANALIZARLA Y EXPLICARLA MEDIANTE INFORMACIÓN RELEVANTE. COMO RESULTADO PROPORCIONA JUICIOS DE VALOR QUE SUSTENTA CONSECUENTEMENTE LA TOMA DE DECISIONES. CON LA EVALUACIÓN SE BUSCA EL MEJORAMIENTO DE LO QUE SE EVALÚA Y SE TIENDE A LA ACCIÓN; TIENE UN CARÁCTER RELATIVO A CADA INSTITUICIÓN, AL TENER COMO EJE SUS PROPIOS OBJETIVOS Y METAS, ASÍ COMO LAS POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA CONSEGUIRLAS”.
  • ANUIES….2001
la evaluaci n de un programa educativo
LA EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO
  • “SE REALIZA CON BASE EN UN MODELO SISTÉMICO QUE ANALIZA LOS INGREDIENTES O INSUMOS DEL PROCESO EDUCATIVO, ES DECIR LAS CARÁCTERISTICAS DE LOS PROFESORES, ALUMNOS E INSTALACIONES, Y SUS PRODUCTOS, O SEA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y LAS PROPORCIONES DE EGRESO Y TITULACIÓN, LO MISMO QUE LAS LABORES DE INVESTIGACIÓN, CONSIDERANDO TALES INGREDIENTES COMO PARTES DE SISTEMAS MAS AMPLIOS. EL ANÁLISIS DE INSUMOS Y PRODUCTOS SE SUPEDITA AL DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS QUE SUBYACEN EN LA CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE CADA PE. EN OTRAS PALABRAS SE IDENTIFICAN LAS PRINCIPALES DECISIONES E INERCIAS DE LOS ACTORES FUNDAMENTALES DEL PE DESDE SU CREACIÓN, TODO LO CUAL PUEDE EXPLICAR SU SITUACIÓN ACTUAL”…..CIEES, 1998
primera aproximaci n te rica los aspectos cuantitativos de la actividad acad mica
“PRIMERA APROXIMACIÓN TEÓRICA: LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA”
  • EFICIENCIA INTERNA:
  • LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES: INGRESO-EGRESO
  • EFECTIVIDAD
  • ÍNDICE DE REPROBACIÓN
  • DESERCIÓN
  • RETENCIÓN
  • REZAGO ESCOLAR
  • REINCORPORACIÓN
  • EFICIENCIA TERMINAL
  • EFICIENCIA DE TITULACIÓN
  • COSTO POR ALUMNO/ COSTO DE OPORTUNIDAD
  • EFICIENCIA EXTERNA O PERTINENCIA
eficiencia terminal
EFICIENCIA TERMINAL
  • LA EFICIENCIA TERMINAL ESTÁ CONSIDERADA COMO UN FACTOR QUE REFLEJA LA CALIDAD EDUCATIVA.
  • SE LE DEFINE COMO LA PROPORCIÓN DE ESTUDIANTES QUE TERMINA UNA CARRERA EN RELACIÓN CON LOS QUE LA INICIARON CONFORME AL PLAN DE ESTUDIOS… (M.RIZO)
  • EN MÉXICO SE CALCULA QUE LA EFICIENCIA TERMINAL EN LICENCATURA ES APROXIMADAMENTE DEL 53%
2 ap te rica cohortes aparentes y cohortes reales
2ª. AP. TEÓRICA: COHORTES APARENTES Y COHORTES REALES
  • UNA COHORTE ES APARENTE EN LA MEDIDA EN QUE INCORPORA INFORMACIÓN DE ALUMNOS DE OTRA GENERACIÓN O COHORTE
  • “EN UNA COHORTE REAL SOLO INCLUYE DATOS DE UNA GENERACIÓN DETERMINADA DESDE EL INGRESO, LA EFICIENCIA TERMINAL DE UN PE SE DEFINE COMO EL COCIENTE RESULTANTE DE DIVIDIR EL NÚMERO DE ALUMNOS PERTENECIENTE A UNA COHORTE DADA QUE EGRESA DE DICHO PE EN CIERTO MOMENTO, DIVIDIDO ENTRE EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE ENTRARON A ESE PE EN UN MOMENTO ANTERIOR” (MTZ. RIZO)
seguimiento de trayectorias
SEGUIMIENTO DE TRAYECTORIAS

EL INGRESO: INTEGRACIÓN DE LA COHORTE… PERO SE DESGRANA LA MAZORCA:

1- REPROBACIÓN

2- LA DESERCIÓN POR SEMESTRES

3- LA SUSPENSIÓN FORZADA

4- LAS REINCORPORACIONES

5- LOS TRANSFERIDOS Y CAMBIOS DE CARRERA

6- EL EGRESO: ¿Cuántos sobrevivientes integran la cohorte?

La graduación y el dato engañoso.

el enfoque organizacional posibilidaes de explicaci n
EL ENFOQUE ORGANIZACIONAL: POSIBILIDAES DE EXPLICACIÓN

VARIABLES QUE AFECTAN LA AFICIENCIA DE UN PROGRAMA:

  • 1- MOTIVACIÓN
  • 2- HABILIDADES
  • 3- EXPECTATIVAS
  • 4- CONOCIMIENTOS PREVIOS
  • 5- ESTRUCTURAS COGNITIVAS
  • 6- ACTITUD
  • 7- DOCENTES
  • 8- NORMATIVIDAD
  • 9- PLAN DE ESTUDIOS
  • 10- NIVEL ORGANIZACIONAL

*Jaik Dipp Adla y Quiroga Sánchez Elena en Revista de Ed. Sup.

las bases del enfoque organizacional otra aproximaci n te rica
LAS BASES DEL ENFOQUE ORGANIZACIONAL: OTRA APROXIMACIÓN TEÓRICA
  • 1- Comportamiento organizacional: Debe ofrecer instrumentos de apoyo y comprensión
  • 2- Constructivismo: Explica que el sujeto no es un mero producto del ambiente.
  • 3- T. de las necesidades: La motivación es un factor que impulsa conductas (logro, poder, afiliación)
  • 4- P. de la información: El aprendizaje es una secuencia de procesos.
  • 5- T. de las expectativas: Existe un relación entre lo que se espera y el esfuerzo para lograrlo
  • 6- Teoría de sistemas: Ofrece una visón holística de elementos, relaciones y contexto con un enfoque integral, donde un PE es un sistema abierto (*)
necesidad de un nuevo paradigma en proceso
NECESIDAD DE UN NUEVO PARADIGMA (en proceso)
  • SE PROPONE ELIMINAR EL CONCEPTO DE COHORTE APARENTE, PUES LA FLEXIBILIDAD OBLIGARÁ A REDEFINIR QUÉ ES UNA GENERACIÓN
  • SE REQUERIRÍA DE UNA BASE DE DATOS DONDE CADA REGISTRO CORRESPONDA A UN ALUMNO INDIVIDUAL

CATEGORÍAS:

  • 1) PROPORCIÓN DE NUEVO INGRESO Y DE EGRESO DE LA COHORTE
  • 2) DISTRIBUCIÓN DE GRADOS POR AÑO
  • 3) PROMEDIO DE TIEMPO PARA GRADUARSE
  • 4) PROMEDIO DE TIEMPO POR SUSPENCIÓN DE ESTUDIOS

*López Suarez Adolfo en Rev. De la Ed. Sup.

variables que afectan la eficiencia terminal
VARIABLES QUE AFECTAN LA EFICIENCIA TERMINAL
  • 1- CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA
  • 2- DISPOSICIÓN DE TIEMPO
  • 3- MOVILIDAD ESTUDIANTIL
  • 4- CARACTERÍSTICAS PERSONALES
  • 5- REDISEÑOS Y CAMBIOS CURRICULARES: A) CUANDO UN PLAN DE ESTUDIOS CAMBIA DE 14 A 20 SEMESTRES PARA EL EGRESO, B) REDEFINE LA NORMA DE EVALUACIONES, C) ESTABLECE FILTROS A LOS CAMBIOS DE CARRERA
los datos de la eficiencia terminal en la educaci n mexicana
LOS DATOS DE LA EFICIENCIA TERMINAL EN LA EDUCACIÓN MEXICANA
  • 1- INGRESAN A PRIMARIA……………………………..100
  • 2- ABANDONAN……………………………………………..14
  • 3- CONCLUYEN………………………………………………..86
  • 4- NO CONTINUAN…………………………………………..7
  • 5- INGRESAN A SECUNDARIA…………………………79
  • 6- ABANDONAN ……………………………………………...20
  • 7- CONCLUYEN………………………………………………….59
  • 8- NO CONTINUAN…………………………………………..11
  • 8- INGRESAN A PREPARATORIA……………………….48
  • 9- ABANDONAN………………………………………………….20
  • 10- CONCLUYEN…………………………………………………..28
  • 11- NO CONTINUAN………………………………………………3
  • 12- INGRESAN A LICENCIATURA…………………………..25
  • 13- ABANDONAN………………………………………………………17
  • 14- CONCLUYEN……………………………………………………….8
lo m s importante
Lo más importante
  • REALIZAR ACCIONES QUE FAVOREZCAN LA RETENCIÓN, LA APROBACIÓN Y EL EGRESO
  • Y QUE EVITEN LA REPROBACIÓN, LA DESERCIÓN Y EL REZAGO
  • YA QUE LA EFICIENCIA TERMINAL ES UN RESULTADO DE ÉSTAS
reincorporaci n y estad stica
REINCORPORACIÓN Y ESTADÍSTICA
  • ES EL ACTO MEDIANTE EL CUAL EL ESTUDIANTE BUSCA REGULARIZAR SU SITUACIÓN DENTRO DE UN P.E.
  • OPORTUNIDADES DE EXÁMENES
  • SE INCORPORA, PERO YA NO EN LA MISMA COHORTE
  • OTRO PROBLEMA: LOS TRANSFERIDOS
  • SITUACIONES Y PROBLEMAS DE CÁLCULO
tres cuestiones en relaci n a la eficiencia terminal cantidad o calidad
TRES CUESTIONES EN RELACIÓN A LA EFICIENCIA TERMINAL . ¿CANTIDAD O CALIDAD?
  • 1- EL TEMA DE LA EQUIDAD: EN RELACIÓN A LAS OPORTUNIDADES DE ACCESO (COBERTURA), LA PERMANENCIA Y EL EGRESO EN LA ED. SUPERIOR.
  • 2- LA RESPONSABILIDAD SOCIAL: EFICIENCIA INTERNA Y EFICIENCIA EXTERNA (PERTINENCIA) DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
  • 3- LA RENDICIÓN DE CUENTAS: DE LA CALIDAD Y LOS RECURSOS
conclusiones i conceptos b sicos
CONCLUSIONES: I.- CONCEPTOS BÁSICOS
  • 1- TRAYECTORIAS DE LOS ESTUDIANTES: SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL QUE PERMITE IDENTIFICAR NIVELES DE DESEMPEÑO DE UN PE, RECONOCER PROBLEMAS Y CANALIZARLES PARA EL OFRECIMIENTO DE APOYO OPORTUNO Y PERTINENTE
  • TUTORÍA
2 efectividad
2.- EFECTIVIDAD
  • SE REFIERE AL NIVEL DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS DE CADA PROGRAMA Y DEL PLAN DE ESUDIOS DE UN PE DETERMINADO
  • INSTRUMENTOS: EXÁMENES, ENSAYOS, ETC.
  • NECESIDAD DE SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN
  • A NIVEL GLOBAL: EGEL
3 reprobaci n
3.- REPROBACIÓN
  • ¿LAS CAUSAS? ¿LA CUANTIFICACIÓN?
  • CONSTITUYE LA EXPRESIÓN DEL FRACASO ESCOLAR POR NO ALCANZAR LA CALIFICACIÓN APROBATORIA
  • EL REZAGO: CONSTITUYE LA CARGA DE ALUMNOS QUE SE ATRAZAN EN SUS ESTUDIOS. PROBLEMAS
  • DESERCIÓN: REPRESENTA EL GRUPO QUE ABANDONA SUS ESTUDIOS POR DIVERSAS CAUSAS
4 competencias acad micas
4.- COMPETENCIAS ACADÉMICAS
  • EL PROMEDIO DEL BACHILLERATO
  • LAS HABILIDAES VERBALES Y DE RAZONAMIENTO VERBAL (APTITUD PARA LA CIENCIA)
  • MATEMÁTICAS
  • LA ESCUELA DE PROCEDENCIA
  • MOTIVACIÓN
  • CONDICIONES DE APOYO: EL INGRESO FAMILIAR, EL STATUS LABORAL, TIEMPO DE DEDICACIÓN
  • LA DOCENCIA
5 la responsabilidad social
5.- LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
  • En la próxima década el ejercicio de evaluación de los programas educativos se orientará a dar una mayor importancia a la eficiencia externa, no solo a la interna, por lo que se dará mayor peso a la información sobre los impactos de la educación superior en relación a las necesidades y problemas sociales.
indices de rendimiento escolar por cohorte generacional copaes
INDICES DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR COHORTE GENERACIONAL. (COPAES)

Se evalúa si se conocen de manera sistemática y oportuna los diversos índices de eficiencia:

  • Reprobación
  • Deserción
  • Eficiencia terminal
  • Resultados del EGEL-CENEVAL
  • Titulación
  • También se evalúan los programas y mecanismos para mejorar el rendimiento
  • Elaborar un cuadro con los resultados de tres últimos años
una reflexi n final inoportuna
UNA REFLEXIÓN FINAL. ¿inoportuna?
  • “En relación al joven que abandona o es abandonado por la escuela: Tras de molido, apaleado. Y hay eficiencia “terminal”- como dolencia cuya única cura es la muerte- si una muchacha culmina en el plazo establecido, con la calidad que sea sus estudios o una tesis. Importa el indicador: Se formó a tiempo, y eso vale en las recompensas monetarias para escuelas y universidades. Tal vez la eficiencia es terminal pues daña sin remedio, al talento que muchas veces requiere plazos mayores, no infinitos ni displicentes, sino los necesarios para crecer en una aventura intelectual”

* Periódico “El Porvenir” 12 oct. 2013. Manuel Gil Antón