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El puente está quebrado. Posibilidades formativas en el acompañamiento a docentes de reciente vinculación laboral en Colegios públicos de Bogotá 2011. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
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El puente está quebrado. Posibilidades formativas en el acompañamiento a docentes de reciente vinculación laboral en Colegios públicos de Bogotá 2011
OBJETIVOS DEL PROYECTO • Reflexionar críticamente sobre las posibilidades de ser maestro a través de la identificación y la comprensión de los territorios educativos que configuran su práctica pedagógica. • B. Identificar y fortalecer las potencialidades propias y de otros maestros y maestras para la activación de la capacidad propositiva y la construcción de proyectos colectivos.
OBJETIVOS DEL PROYECTO C. Conocer, cuestionar y enriquecer los lugares teóricos y prácticos desde donde se producen propuestas para ser maestros y para ser escuela. D. Apropiar el sentido de la reflexión y de la sistematización como práctica cotidiana para los procesos de innovación y/o transformación pedagógica.
SUPUESTOS DEL PROYECTO Los docentes, en el ejercicio de su profesión saben por qué, para qué y cómo desarrollan su práctica pedagógica La práctica pedagógica, como acciones situadas y localizadas, es diferenciada y particular, de acuerdo con los lugares y contextos en que se despliegan Las concepciones que guían las acciones y configuran las prácticas de los docentes se han adquirido en procesos de formación y de práctica, La comprensión de la propia práctica a través de la reflexión, es generadora de aprendizajes La oportunidad del reconocimiento de la riqueza de la escuela, de las prácticas y experiencias, a través del intercambio con otros fortalece al maestro y a la vez le abre otras ópticas y posibilidades de serlo.
SUPUESTOS DEL PROYECTO El trabajo en redes pedagógicas favorece la afirmación de las maestras y maestros como sujetos y la producción de lo colectivo en la escuela y en la localidad. El encuentro, el intercambio y la producción conjunta de maestras y maestros in situ, esto es, sin desligarse de la pregunta por sus propias prácticas, contribuye a la construcción de propuestas con capacidad de articular las trayectorias, las historias y la riqueza pedagógica existente en las escuelas, con los saberes y las iniciativas de quienes se vinculan por primera vez a las mismas. • Entendemos este trabajo como un proceso de formación que pone en escena las vivencias, los saberes y las prácticas de los maestros, el intercambio y la producción colectiva. Se posibilita una ruptura con aquellos formatos convencionales de la capacitación y de la formación que sitúan al maestro en un lugar subordinado, como “objeto” de dichas prácticas
PREGUNTAS CENTRALES DEL PROYECTO • 1.- La pregunta por el sujeto maestro (nivel individual): • ¿Cómo se constituye el maestro en la contemporaneidad? • Esta pregunta se aborda desde la reflexión que cada maestro hace sobre su propia práctica y desde la mirada al quehacer de otro maestro colega que considera sugerente, por algún motivo que habrá de develarse • De allí surgirán biografías profesionales e Historias de Vida que se seleccionarán para convertir en 4 videoclips ilustrativos de todo el ejercicio. • Un aspecto que será punto de partida, es la pregunta por las distintas experiencias de ingreso de los nuevos maestros y maestras a la escuela.
PREGUNTAS CENTRALES DEL PROYECTO 2.- La pregunta por la cultura escolar (nivel institucional): ¿Cómo se constituye la escuela en la contemporaneidad? Esta pregunta se aborda a través de las expediciones que los maestros hacen por su propia práctica, la de otros maestros de la escuela a la cual se han vinculado y la de otras instituciones educativas que tendrán oportunidad de conocer A través de sus recorridos, los expedicionarios se asombran e interrogan lo que ocurre en cada institución, las prácticas que allí adelantan los maestros, el ambiente que se vive. Con ello se hacen aproximaciones sobre asuntos tales como: las instancias colegiadas, el modo de organización de la escuela, los proyectos colectivos, las relaciones entre culturas, entre otros.
PREGUNTAS CENTRALES DEL PROYECTO • 3.- La pregunta por la práctica situada (niveles local y distrital) • ¿Cómo se relacionan las prácticas pedagógicas con el entorno Local y Distrital en sus dinámicas políticas, organizativas y sociales? • . Durante los momentos de encuentros locales y distritales se pondrán en juego metodologías que permitan conectar las reflexiones individuales e institucionales con las dinámicas Locales y Distrital, de manera que se hagan evidentes los aspectos que atraviesan las prácticas pedagógicas de los maestros y las culturas escolares, más allá de sus propias fronteras
