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Sua Vida . Jean Piaget nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuch
E N D
1. Jean Piaget (1896-1980 Um pioneiro no estudo da inteligência infantil
3. Em 1919, Piaget mudou-se para a França, onde foi convidado a trabalhar no laboratório de Alfred Binet, um famoso psicólogo infantil que desenvolveu testes de inteligência padronizados para crianças. Piaget notou que crianças francesas da mesma faixa etária cometiam erros semelhantes nesses testes e concluiu que o pensamento lógico se desenvolve gradualmente.
O ano de 1919 foi um marco em sua vida. Piaget iniciou seus estudos experimentais sobre a mente humana e começou a pesquisar também sobre o desenvolvimento das habilidades cognitivas. Seu conhecimento de Biologia levou-o a enxergar o desenvolvimento cognitivo de uma criança como sendo uma evolução gradativa.
Em 1921, Piaget voltou à Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra. Lá ele iniciou o maior trabalho de sua vida, ao observar crianças brincando e registrar meticulosamente as palavras, ações e processos de raciocínio delas.
4. Em 1923, Piaget casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931). As teorias de Piaget foram, em grande parte, baseadas em estudos e observações de seus filhos que ele realizou ao lado de sua esposa.
Enquanto prosseguia com suas pesquisas e publicações de trabalhos, Piaget lecionou em diversas universidades européias. Registros revelam que ele foi o único suíço a ser convidado para lecionar na Universidade de Sorbonne (Paris, França), onde permaneceu de 1952 a 1963. Até a data de seu falecimento, Piaget fundou e dirigiu o Centro Internacional para Epistemologia Genética. Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 75 livros e centenas de trabalhos científicos.
Piaget morreu em Genebra, em 17 de setembro de 1980.
5. Sua Obra Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento, a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética.
A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui.
6. Interacionismo Também denominado de epistemologia genética AÇÃO
SUJEITO---------------------------------OBJETO
Relação Direta/Imediata
O conhecimento é construído pela mente humana através da ação do sujeito
O conhecimento se produz no meio do caminho SUJEITO-OBJETO, dependendo de uma interação entre os dois
7. 3 características da Epistemologia genética de Piaget
Validade do conhecimento
Processo de aquisição de novos conhecimentos
Condições de acesso ao conhecimento
Epistemologia que não tenha influencia ideológica e filosófica
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
* Desenvolvimento mental – inteligência
* Aquisição da linguagem
* Formação da idéia de número
8. ESTRUTURAS MENTAIS OU COGNITIVAS (INTELIGENCIA) Passam por transformações das menos complexas até as de mais complexidade
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO VAI DEPENDER DE 3 ELEMENTOS:
1. Maturação do sistema nervoso central
2. Das experiências físicas, oportunidades de interação
3. Ambiente social
Isto é resultado das estruturas biológicas, sensoriais e neurológicas que são herdadas e hereditárias;
O organismo biológico amadurecem na interação com o meio social
9. TEORIA DE PIAGET http://penta.ufrgs.br/~marcia/teopiag.htm
Construção do conhecimento:
A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrio é, então, alcançado. Josiane Lopes, (revista Nova Escola - ano XI - Nº 95), cita que para quando o equilíbrio se rompe, o indivíduo age sobre o que o afetou buscando se reequilibrar. E para Piaget, isso é feito por adaptação e por organização.
10. CONCEITOS CENTRAIS QUE EXPLICAM A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA ADAPTAÇÃO – as estruturas mentais se modificam quando ocorre uma adaptação do sujeito as novas situações
AUTO-REGULAÇÃO – A adaptação é conduzida por um outro processo que acontece de 2 processos complementares – assimilação e acomodação
A auto-regulação é a capacidade do sujeito a partir de ações internalizadas e transformadas: decompor, reverter, antecipar, retroagir diante da realidade
11. Assimilação: É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento, ...) a um esquema ou estrutura do sujeito. Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
12. Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado. A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas: * Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou
* Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação. Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo. O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
13. Esquema: Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabeça. Os esquemas são análogos às fichas deste arquivo, ou seja, são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente organizam o meio. São estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos. Por este motivo, os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos esquemas sensório-motores da criança e, os processos responsáveis por esses mudanças nas estruturas cognitivas são assimilação e acomodação.
14. Equilibração: É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
15. RESUMINDO OS PRINCIPIOS DE PIAGET
O mesmo processo de adaptação biológico acontece no processo mental;
Processo de assimilação e acomodação
O bebe pega da mesma forma um objeto novo
Ex: de assimilação: mamadeira, tampinha, folha...
Ex: de acomodação: quando ele pega de forma mais leve um objeto;
16. Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. Isto significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos.
Em seu trabalho, Piaget identifica os quatro estágios de evolução mental de uma criança. Cada estágio é um período onde o pensamento e comportamento infantil é caracterizado por uma forma específica de conhecimento e raciocínio. Esses quatro estágios são: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal.
17. Fase 1: Sensório-motor No estágio sensório-motor, que dura do nascimento ao 18º mês de vida, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos físicos que a rodeiam. Esse estágio se chama sensório-motor, pois o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas.
18. Período mais elementar
Período em que a criança capta o mundo pelas sensações;
O bebe não separa o eu do objeto/sujeito misturado ao objeto
É como se ele e o mundo fosse uma coisa só
Não tem noções das formas, as imagens se embaralham se misturam
Separação eu-objeto se dá por volta dos 6 a 7 anos
19. ESQUEMA – CONJUNTOS DE CONHECIMENTOS ADAPTATIVOS QUE A CRIANÇA DESENVOLVE TATEIS, AUDITIVOS, VISUAIS
INATISMO – idéias inatas Platão – Santo Agostinho - Descartes
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EMPIRISTAS – idéias construídas Aristóteles, John Locke, David Hume – Francis Bacon
20.
21. Fase 2: Pré-operatório No estágio pré-operatório, que dura do 18º mês aos 8 anos de vida, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Nesse estágio, ela já consegue nomear objetos e raciocinar intuitivamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
22. 2 aos 7 anos – Fase do egocentrismo (a criança pensa em si mesma) eu existo;
Ex: mãe cadê o meu carrinho? (mas não diz que carrinho– Ela pensa que a mãe está pensando mesmo pensamento dela.
Representação mental – já tem a capacidade de tornar presente um objeto ausente por meio de um substituto... Fala – escrita ... Ex: maçã
Abstração – abstrair a idéia do objeto
Ex: tampa – volante
Obs.: crianças que não tem a possibilidade de brincar de faz de conta (trabalho mental), tem maior probabilidade de tornar-se psicóticos;
24. Fase 3: Operatório concreto No estágio operatório concreto, que dura dos 8 aos 12 anos de vida, a criança começa a lidar com conceitos abstratos como os números e relacionamentos. Esse estágio é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos.
25. 7 a 11 anos – fazer operações concretas
Passagem para o raciocínio operatório
26. Fase 4: Operatório formal No estágio operatório formal – desenvolvido entre os 12 e 15 anos de idade – a criança começa a raciocinar lógica e sistematicamente. Esse estágio é definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio abstrato. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos.
No estágio das operações formais, desenvolvido a partir dos 12 anos de idade, a criança inicia sua transição para o modo adulto de pensar, sendo capaz de pensar sobre idéias abstratas.
27. Consegue pensar os objetos ausentes – as abstrações
28. Conclusão: Em seus estudos sobre crianças, Jean Piaget descobriu que elas não raciocinam como os adultos. Esta descoberta levou Piaget a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que, até então, afirmava que a mente de uma criança é vazia, esperando ser preenchida por conhecimento. Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Ele forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas linhas educacionais atuais. De fato, suas contribuições para as áreas da Psicologia e Pedagogia são imensuráveis.
29. CRÍTICAS A PIAGET – POLÊMICAS DA TEORIA Afirma que não existe a influência socio-cultural na formação da consciência (meio social/ambiente cultural não se trata para Piaget um ambiente histórico social é apenas um ambiente externo)
Ocasionalmente as condições socio culturais vão influenciar no conhecimento;
Piaget fala que o sujeito exerce grande influência sobre o ambiente/meio, mas o meio não influencia o sujeito;
30. O pensamento e a linguagem, para Piaget parte do individual para o social,
O interacionismo é de natureza idealista pensa no desenvolvimento humano sem pensar no contexto socio-cultural e social – pensam o ideal e não o real – por isto é uma perspectiva idealista, AHISTÓRICA e ACRÍTICA que forma o homem alienado, oprimido;
É uma perspectiva que não permite ao educador compreender as causas reais dos problemas;
O ensino reifica/reafirma a sociedade de classes
31. Pense na vida...
