Pedagogu tālākizglītības satura un īstenošanas kvalitātes vērtēšanas sistēma

1. Pedagogu tālākizglītības satura un īstenošanas kvalitātes vērtēšanas sistēma Projekts 2006/0129/VPD1/ESF/PIAA/06/NP/3.2.5.1./0001/0504 2008.gada 18.jūnijs Dr. Indra Dedze Latvijas Universitāte indra@lanet.lv

2. 2. darba grupas mērķis: • Izstrādāt pedagogu tālākizglītības satura vērtēšanas kritērijus un metodiku, lai nodrošinātu tālākizglītības programmu kvalitāti un pedagogu vajadzībām atbilstošu tālākizglītību.

3. Programmu kvalitātes nodrošināšana • Programmu kvalitātes nodrošināšana tiek īstenota trijos posmos: • sākotnējā vērtēšana - vērtēšana programmas apstiprināšanai; • programmas īstenošanas un tās rezultātu vērtēšana; • programmas ietekmes vērtēšana.

4. Izstrādātā metodika pamatojas uz: • teorijām par pedagoģiskā procesa organizāciju; • tālākizglītības organizācijas pieredzi Latvijā, citās Eiropas Savienības valstīs un pasaulē; • projekta ietvaros veiktajiem tālākizglītības programmu aprobācijas rezultātiem.

5. Vērtēšanas aspekti • Definē mērķgrupas (uz ko attiecas programma un vērtēšana?) • Definē mērķi (ko programma piedāvas?) • Novērtē resursus (personāls, laiks, finanses) • Nosaka rezultātu (kāda būs ietekme, kādā laika posmā, kas iegūs – indivīds, komanda, organizācija) • Veido vērtēšana kritērijus (ko mērķgrupa vēlas uzzināt?) • Izvēlas vērtēšanas veidu (kādas pieejas tiks izmantotas?) Avots:M.J.Foxon,2007

6. Vērtēšanas datu izmantošana • Iegūto datu analīze – interpretēšana un secinājumu izdarīšana: • Pārmaiņas programmā, pasniegšanas veidā, administrācijas atbalstā, dalībnieku atlasē. • Rezultātu publiskošana – rekomendāciju veidošana; • Sadarbība ar mērķgrupām: • Definē, kādas pārmaiņas (īslaicīgas/ ilglaicīgas) vajag, apspriež ar mērķgrupām un nosprauž darbības plānu. Avots:M.J.Foxon,2007

7. Vērtēšana kritēriju veidošana • Kritēriji atspoguļo mērķgrupu vajadzības un raugās, lai programmas mērķi tiktu sasniegti: • Uz kādiem svarīgiem jautājumiem vērtēšanai ir jāsniedz atbilde? • Kādus programmas rezultātus ir iespējams izmērīt? • Kurus programmas organizācijas konteksta elementus ir svarīgi vērtēt? Avots:M.J.Foxon,2007

8. Svarīgi vērtēšanas un programmas organizācijas konteksta elementi • Ko iestāde ir ieguvusi no darbinieka dalības izglītības programmā? • Kādas izmaiņas ir notikušas organizācijā? • Ko darbinieki dara citādāk? • Vai darbinieki izmanto jauniegūtās prasmes un zināšanas? • Cik liels ir administrācijas atbalsts pārmaiņu ieviešanā? Avots:M.J.Foxon,2007

9. Piedāvāto metodiku veido: • vadlīnijas pedagogu tālākizglītības programmu pieteicējiem, • norādes pedagogu tālākizglītības programmu vērtētājiem, • pedagogu tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitātes vērtēšanas metodika un • pedagogu tālākizglītības programmu īstenošanas ietekmes uz izglītības kvalitāti vērtēšanas metodika.

10. 1. Vadlīnijas pedagogu tālākizglītības programmu pieteicējiem • Mērķgrupa- pedagogu tālākizglītības programmu pieteicēji. Vadlīnijas paredzētas programmas pieteikumu un programmu iesniegšanai pēc vienotas formas. • Vadlīnijas sastāv no programmas pieteikuma anketas, programmas satura un vērtēšanas kritērijiem. • Vadlīnijās norādīti programmas iesniegšanai sagatavojamie dokumenti un nepieciešamie pielikumi.

11. 2. Norādes pedagogu tālākizglītības programmu vērtētājiem • Pedagogu tālākizglītības programma (turpmāk programma) tiek vērtēta atbilstoši izstrādātajiem vērtēšanas kritērijiem. Programmas vērtēšana tiek veikta divos posmos: • programmas administratīvā vērtēšana un • programmas kvalitātes vērtēšana

12. 3. Tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitātes vērtēšana • Vērtēšanas mērķis- veicināt pedagogu tālākizglītības programmas īstenošanas kvalitāti un tās pilnveidi. • Uzdevumi: • vērtēt tālākizglītības programmas īstenošanas atbilstību apstiprinātajai programmai; • vērtēt tālākizglītības programmas īstenošanas procesu un sniegt ieteikumus tā kvalitātes uzlabošanai. • Vērtēšanas veidi: • ārējā vērtēšana; • iekšējā vērtēšana.

13. 4. Tālākizglītības programmas īstenošanas ietekmes vērtēšana • Ietekmes vērtēšanas mērķis ir pētīt un analizēt pedagogu tālākizglītības un pedagoģiskā procesa izglītības iestādēs mijsakarības un to ietekmi uz izglītības kvalitāti. • Ietekmes vērtēšana tiek veikta individuālā, izglītības iestādes un valsts līmenī ne ātrāk kā trīs mēnešus pēc tālākizglītības programmas apguves.

14. Ieteicamie ietekmes vērtēšanas jautājumi • Vai apgūtā tālākizglītības programma bija noderīga? Kas bija visvairāk noderīgs? Kas nebija noderīgs? Kāpēc? • Kādas jaunas zināšanas un prasmes ir apgūtas? Kas mainījies profesionālajā darbībā? • Kur un kā notiek pieredzes un informācijas apmaiņa ar kolēģiem, administrāciju u.c. • Kāds ir skolas administrācijas atbalsts tālākizglītības programmās apgūtās pieredzes popularizēšanā un izmantošanā? • Kādas ir tālākās profesionālās pilnveides vajadzības?