Les mangas au CDI

1. Les mangas au CDI Culture du livre Livres de culture C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

2. À propos de presque tout • du « qu’est-ce que Lire? » • au débat sur la lecture « plaisir » • À la hiérarchie « scholastique » des textes C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

3. Lecture et littérature • Pourquoi lire et « tout » lire?: • « c’est pourquoi il faut encourager la lecture par tous les moyens-y compris celle de livres que le critique professionnel considère avec condescendance sinon avec mépris depuis les trois mousquetaires jusqu’à Harry Potter :non seulement ces romans populaires ont amené à la lecture des millions d’adolescents mais de plus ils leur ont permis de se construire une première image cohérente du monde que les lectures suivantes amèneront à nuancer et à complexifier » • Tzvetan Todorov: La littérature en péril, café Voltaire, Flammarion, 2007, page 78 C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

4. Les mangas… comme Harry Potter? • Un genre mineur? • Inférieur à la « BD »? • Mais de plus: • Un genre violent ? • Une genre érotique? • la réputation des • Shungas (estampes érotiques) • Bentai (pornographiques) C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

5. 1.Qu’est ce que la culture? • N’est ce pas s’ouvrir à d’autres « choses »? • Et tenter de Comprendre l’Autre?: • Sortir de ses certitudes, de ses clichés • Affronter la différence, la tolérer, l’intégrer dans ses relations et ses raisonnements • Enrichir la tradition et les habitudes • Marcel Gauchet (l’enfant doit être porteur d’histoire..) • In « La démocratie contre elle-même » C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

6. 2.Qu’est ce que la littérature? • la découverte de l’Autre et des autres: • «la littérature nous guérit moins de notre ignorance que notre égotisme » in Todorov, opus cité page 76, citant Richard Rorty C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

7. 3. Qu’est ce que le manga? • Au japon? • Sa re-naissance après Hiroshima • Remise en question du Japon « de pacotille » • Dans la littérature japonaise? • La place des mythes populaires (Godzilla… • « Guerre » Japon / Etats Unis: mangas contre comics • Puis miroir sociologique du Japon • Les intellectuels: mangakas ou lecteurs • Dans le monde du livre? • Manga, BD, et Comics • Presse, Manga et littérature • Itinéraires brouillés du manga (du magazine… au film ou du roman au manga:contre les typologies’ C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

8. 4.Et pour nos élèves:une vocation pédagogique • 1.L’inter- texte: • Entre dessin et cinéma • Entre onomatopées et texte • Autre forme de lecture • 2.L’inter- culturel: • Culture savante et culture profane • la place du sport • Entre la philosophie et le jeu • Dépassement de soi,sentiment de la vanité de soi, fugacité du temps • Entre la science, l’histoire et le jeu • Grandes biographies –Beethoven et Marie Antoinette d’Ichikawa Nori • 3.L’inter- genre: multi publics la mixité • Filles et garçons (shonen) et (shojo) • Entre érotisme et éducation sexuelle (érotisme suggéré) • Petits (kodomo) et grands (seinen) • Autres:spokon (sports);gakuen (école);joho (grands personnages)… C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

9. 5.Tous les textes du monde en un • cinéma, livre et bd • un exemple :L’itinéraire du manga • « traditionnellement , une série est lancée dans un magazine, vendue à grande échelle en livre, popularisée à outrance par une série télévisée,déclinée en cas de succès en vidéo et parfois portée au grand écran » • Jérôme Schmidt ,Génération manga, Repères, Librio,2004, page 19 C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

10. 6. Culture savante et culture profane • les enjeux: • Wikipédia comme exemple • Culture numérique et mélange des compétences, • Culture scolaire et culture »globale » • et Le manga: • hyper Compétences des auteurs (Tezuka Osamu et Kitazawa Rokuten) • Sociologie des pratiques de lecture • Vulgarisation (histoire, science …) C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

11. 7. L’éducation à la lecture • les enjeux • Différence et rencontre • Acculturation sans assimilation • Complémentarité et polyvalence • Et le manga • Du texte en « lambeaux » mais bien présent • Des images pour centrer tout sur le sens • De l’exthétisme • De l’image et de l’écrit… pour l’oral C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

12. 8.Enfin …Quelques orientations: • « Ah ! My Goddess », kosube Fujishima , 1989. • « Angelic Layer », genre shojo. • « Appleseed », Masamune Shirow, Glénat, 1989. • « Astroboy », Tesuka Osamu, Glenat, 1947. • « l’histoire des 3 Adolphs, Tesuka Osamu 1988 • « Blame »,Tsutsomu Nihei,Glénat,1998. • « Cendrillon », Junko Mizuno, 2003. • « Détective Conan, Gosho Aoyama, 1992. • « DNA 2, Katsura Mazukazu, 1994 • « Slam dunk », Takehiko Inoue, 1990 • « Video girl » , katsura Masakazu,1989 • « Quartier lointain », Jiro Taniguchi, Casterman, 1995 C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

13. Quelques activités • Activités du club MangaRéalisation de petits scénariosInitiation au dessin « Manga »Festival Manga de Mimizan (spectacle de danse etparticipation aux ateliers)Organisation d'un petit festival « mangas » : concoursde dessins, jeu de société...En ce qui concerne la politique d'acquisition desmangas, faire très attention aux références trouvéessur le net car souvent beaucoup de violence, il fautvraiment demander conseil aux libraires et auxcollègues .On n'achète pas les mangas que les élèves connaissentdéjà, ou seulement quelques tomes. On n'achète pas nonplus les séries entières (2 tomes maxi), les BM s'enchargent.Par contre ,on achète des documents sur les techniquesde dessins "mangas", petits livres pratiques pourdécouvrir la spécificité du manga. C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008

14. et …les choix des élèves • Détective ConanFruits basketsAnimalLe château ambulant...Beet20 century boys C.PHILIPPE IA-IPR EVS Mars 2008