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  1. LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Gran Canaria, 12 de Julio de 2007

  2. Sobre la evaluación inicial…

  3. índice 1.- Conceptualización de Evaluación en el siglo XXI 2.- Para que, cómo y cuándo evaluar 3.- A modo de resumen

  4. Cambio de paradigmas Toma de conciencia sobre “otra” concepción de calidad Ante una situación distinta se ha de afrontar de manera de diferente Para dar respuesta a las nuevas situaciones se exige un acercamiento desde otra perspectiva. Evaluación en el siglo XXI Evaluación y Calidad

  5. Algunos de ellos: medir, comprobar, comparar, discriminar, analizar, preparar, diagnosticar, reflejar, revisar, examinar, controlar, verificar, emitir un juicio de valor, valorar, justificar, … Evaluación en el siglo XXI Los múltiples significados de la palabra Evaluación. Propuestas de los asistentes

  6. Algunos de ellos: verificar, medir, valorar, comprender, aprender, conocer, juzgar, comparar, constatar, apreciar, decir, ayudar, cifrar, interpretar, estimar, experimentar, posicionar, expresar. Evaluación en el siglo XXI Los múltiples significados de la palabra Evaluación

  7. Se ha de evaluar siempre con alguna finalidad Evaluar es valorar Proceso sistemático de recogida y análisis de información Descripción de la realidad para la emisión de juicios sobre su adecuación a un patrón establecido Base de la toma de decisiones Evaluación en el siglo XXI Sobre la Evaluación (1)

  8. Evaluación en el siglo XXI Sobre la Evaluación (2) • Ha de ser correcta (reflexiva) • Ha de ser útil • Ha de ser viable (hacerla de forma continua e integral) • Ha de ser exacta (sistemática y rigurosa, de indagación sobre la realidad…)

  9. Evaluación en el siglo XXI Sobre la Evaluación (3)… En síntesis: • Sirve para mejorar la práctica y tomar decisiones (educación de calidad) • Sirve para rendir cuentas: la transparencia… • Es un elemento de control • En algunos casos sirve para la acreditación

  10. Para aprender a mejorar en los procesos Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados Para sacar conclusiones y mejorar Para qué, cómo y cuándo evaluar Evaluar … ¿para qué?

  11. Saber si los objetivos se ajustan a la realidad del alumnado. Saber si la selección y organización de los recursos humanos y materiales es el adecuado (eficacia y eficiencia) Saber si la planificación de tiempos y espacios va de acuerdo con las necesidades. Para qué, cómo y cuándo evaluar Evaluar para conocer el desarrollo de la práctica

  12. Con indicadores adecuados al MOMENTO en que se realiza la evaluación (INICIAL, de SEGUIMIENTO, FINAL) Coninstrumentos que permitan valorar los indicadores establecidos A partir de distintas fuentes de datos para una buena recogida de información Para qué, cómo y cuándo evaluar ¿Cómo y cuándo evaluar? "Hacer mañana mejor lo que hoy ya está bien hecho"

  13. ¿Se logran los objetivos previstos? ¿Se optimizan los recursos? ¿Para qué sirve? ¿Conecta con los objetivos establecidos al respecto? ¿Es una utopía o es algo realmente aplicable? Criterios básicos que han de regir la Evaluación - Eficacia - Eficiencia - Impacto - Pertinencia - Viabilidad A modo de Resumen

  14. Diferentes tipos de evaluación del alumnado Las evaluaciones por parte del profesorado A modo de Resumen Las evaluaciones externas La autoevaluación

  15. Evaluación de competencias del Currículo Viable Sobre la intersección del enfoque de competencias con los elementos del Currículo Pertinente Competencias asociadas a los conocimientos, destrezas y actitudes del currículo Necesaria Ilustra sobre los diferentes grados de adquisición de las competencias del currículo por el alumnado Esencial Sirve para reorientar los procesos educativos

  16. ¿Para qué la evaluación de competencias del Currículo Poner el acento en los aprendizajes imprescindibles Constatar la integración de los aprendizajes de tipo formal (áreas o materias) y no formal Orientar la enseñanza e inspirar las decisiones relativas a los procesos de aprendizaje

  17. ¿Cómo evaluar las competencias básicas? Con referencia en los criterios de evaluación del Currículo Desde las diferentes áreas y materias A partir de actividades graduadas de acuerdo con la adquisición secuencial de los aprendizajes

  18. Secuencia general del dominio de cada competencia

  19. Acciones y verbos asociados a los procesos

  20. ¡Gracias por vuestra atención! Servicio de Evaluación y Calidad Educativa http://www.educastur.princast.es/info/calidad calidad@educastur.princast.es