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LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS. Gran Canaria, 12 de Julio de 2007. Sobre la evaluación inicial…. índice. 1.- Conceptualización de Evaluación en el siglo XXI. 2.- Para que, cómo y cuándo evaluar. 3.- A modo de resumen. Cambio de paradigmas

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la evaluaci n de competencias

LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Gran Canaria, 12 de Julio de 2007

ndice
índice

1.- Conceptualización de Evaluación en el siglo XXI

2.- Para que, cómo y cuándo evaluar

3.- A modo de resumen

evaluaci n y calidad
Cambio de paradigmas

Toma de conciencia sobre “otra” concepción de calidad

Ante una situación distinta se ha de afrontar de manera de diferente

Para dar respuesta a las nuevas situaciones se exige un acercamiento desde otra perspectiva.

Evaluación en el siglo XXI

Evaluación y Calidad
slide5
Algunos de ellos:

medir, comprobar, comparar, discriminar, analizar, preparar, diagnosticar, reflejar, revisar, examinar, controlar, verificar, emitir un juicio de valor, valorar, justificar, …

Evaluación en el siglo XXI

Los múltiples significados de la palabra Evaluación. Propuestas de los asistentes

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Algunos de ellos:

verificar, medir, valorar, comprender, aprender, conocer, juzgar, comparar, constatar, apreciar, decir, ayudar, cifrar, interpretar, estimar, experimentar, posicionar, expresar.

Evaluación en el siglo XXI

Los múltiples significados de la palabra Evaluación

slide7
Se ha de evaluar siempre con alguna finalidad

Evaluar es valorar

Proceso sistemático de recogida y análisis de información

Descripción de la realidad para la emisión de juicios sobre su adecuación a un patrón establecido

Base de la toma de decisiones

Evaluación en el siglo XXI

Sobre la Evaluación (1)

slide8

Evaluación en el siglo XXI

Sobre la Evaluación (2)

  • Ha de ser correcta (reflexiva)
  • Ha de ser útil
  • Ha de ser viable (hacerla de forma continua e integral)
  • Ha de ser exacta (sistemática y rigurosa, de indagación sobre la realidad…)
slide9

Evaluación en el siglo XXI

Sobre la Evaluación (3)…

En síntesis:

  • Sirve para mejorar la práctica y tomar decisiones (educación de calidad)
  • Sirve para rendir cuentas: la transparencia…
  • Es un elemento de control
  • En algunos casos sirve para la acreditación
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Para aprender a mejorar en los procesos

Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados

Para sacar conclusiones y mejorar

Para qué, cómo y cuándo evaluar

Evaluar … ¿para qué?

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Saber si los objetivos se ajustan a la realidad del alumnado.

Saber si la selección y organización de los recursos humanos y materiales es el adecuado (eficacia y eficiencia)

Saber si la planificación de tiempos y espacios va de acuerdo con las necesidades.

Para qué, cómo y cuándo evaluar

Evaluar para conocer el desarrollo de la práctica

slide12
Con indicadores adecuados al MOMENTO en que se realiza la evaluación (INICIAL, de SEGUIMIENTO, FINAL)

Coninstrumentos que permitan valorar los indicadores establecidos

A partir de distintas fuentes de datos para una buena recogida de información

Para qué, cómo y cuándo evaluar

¿Cómo y cuándo evaluar?

"Hacer mañana mejor lo que hoy ya está bien hecho"

slide13
¿Se logran los objetivos previstos?

¿Se optimizan los recursos?

¿Para qué sirve?

¿Conecta con los objetivos establecidos al respecto?

¿Es una utopía o es algo realmente aplicable?

Criterios básicos que han de regir la Evaluación

- Eficacia

- Eficiencia

- Impacto

- Pertinencia

- Viabilidad

A modo de Resumen

slide14

Diferentes tipos de evaluación del alumnado

Las evaluaciones por parte del profesorado

A modo de Resumen

Las evaluaciones externas

La autoevaluación

slide15

Evaluación de competencias del Currículo

Viable

Sobre la intersección del enfoque de competencias con los elementos del Currículo

Pertinente

Competencias asociadas a los conocimientos, destrezas y actitudes del currículo

Necesaria

Ilustra sobre los diferentes grados de adquisición de las competencias del currículo por el alumnado

Esencial

Sirve para reorientar los procesos educativos

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¿Para qué la evaluación de competencias del Currículo

Poner el acento en los aprendizajes imprescindibles

Constatar la integración de los aprendizajes de tipo formal (áreas o materias) y no formal

Orientar la enseñanza e inspirar las decisiones relativas a los procesos de aprendizaje

slide17

¿Cómo evaluar las competencias básicas?

Con referencia en los criterios de evaluación del Currículo

Desde las diferentes áreas y materias

A partir de actividades graduadas de acuerdo con la adquisición secuencial de los aprendizajes

slide20

¡Gracias por vuestra atención!

Servicio de Evaluación y Calidad Educativa

http://www.educastur.princast.es/info/calidad

calidad@educastur.princast.es