B. Des outils d’acquisition des compétences :

1. B. Des outils d’acquisition des compétences : favoriser les apprentissages liés aux savoirs et savoir-faire.

2. L’élève doit acquérir des savoir-faire liés à la langue française. L’élève doit acquérir des savoir-faire disciplinaires. L’élève doit acquérir des savoir-faire disciplinaires. L’élève doit acquérir des savoir-faire liés à l’expérimentation et aux TICE. Les apprentissages sont nombreux, qu’ils soient strictement disciplinaires ou transversaux !

3. L’élève doit acquérir des savoir-faire disciplinaires. Le constat : les élèves se trouvent de plus en plus en difficulté lorsqu’ils abordent la phase d’apprentissage. Comment les aider ?

4. Deux pistes : Le professeur peut aider l’élève à dégager les savoirs et savoir-faire à acquérir Le professeur peut aider l’élève à vérifier l’acquisition de ses connaissances.

5. Première piste : aider l’élève à dégager les savoirs et savoir-faire à acquérir. Pour l’aider : une fiche de synthèse.

6. Comment ça marche ?

7. Au début Au fur et à mesure A la fin Dès que la compétence a été introduite Au début

8. Deux exemples

9. Electricité et vie quotidienne (collège) Tensions alternatives Tension alternative Visualisation d’une tension alternative Caractéristiques d’une tension alternative Comment suivre l’évolution d’une tension alternative au cours du temps ? Exercice du livre: Fiches d’auto-évaluation Tension-temps-alternative- période-valeur maximum-fréquence-oscillogramme-sinusoïdale Reconnaître une grandeur alternative sinusoïdale Déterminer graphiquement sa valeur maximum et sa période. Reconnaître à l’oscilloscope une tension alternative et mesurer sa valeur maximum, sa période et sa fréquence. Connaître l’unité de fréquence (SI) : le hertz (Hz)

11. Deuxième piste: aider l’élève à vérifier l’acquisition de ses connaissances. La fiche  « je sais-je ne sais pas-je croyais savoir » J’utilise l’ordinateur pour m’auto-évaluer.

12. 1 2 3 

13. J’utilise l’ordinateur pour m’auto-évaluer.

14. L’élève doit acquérir des savoir-faire liés à la langue française. L’élève doit acquérir des savoir-faire liés à la langue française. L’élève doit acquérir des savoir-faire disciplinaires. L’élève doit acquérir des savoir-faire liés à l’expérimentation et aux TICE. Les apprentissages sont nombreux, qu’ils soient strictement disciplinaires ou transversaux !

15. Trier les informations. Décrire une expérience, un phénomène. Utiliser un vocabulaire scientifique. Rédiger une argumentation Au collège et au lycée, l’élève doit

16. Quatre pistes : L’acquisition du vocabulaire scientifique. L’utilisation du schéma argumentatif en science. L’utilisation du schéma narratif en science. La structuration d’un compte- rendu.

17. Première piste : l’acquisition du vocabulaire scientifique Le loto des mots.

19. Deuxième piste : le schéma narratif L’élève doit « raconter » une expérience.

20. Un exemple au lycée : dispersion de certaines lumières par un prisme. Consigne 1 : « Schématiser le montage expérimental et décrire individuellement ce qui est observé. » Consigne 3 : « Recopier les phrases correspondant à la rédaction en commun» Consigne 2 : « Rédiger la description de l’expérience, en utilisant le vocabulaire entouré »

21. Troisième piste : le schéma argumentatif L’élève doit être capable d’observer, décrire De proposer son interprétation, Et de justifier en argumentant

22. Encore lui ! Il mérite bien son nom ! Un exemple au collège:analyse de réaction chimique Le professeur Tête-en-l’air a réalisé trois expériences, pendant lesquelles il a pris des notes. Une des expériences : Il verse de l’eau oxygénée dans une solution de permanganate de potassium acidifiée, il recueille le gaz formé. Il présente une bûchette incandescente, la flamme se ravive. Malheureusement, ses papiers se sont mélangés, et ta mission est de l’aider à tout reclasser !

23. Les informations sont toutes mélangées • Il verse de l’eau oxygénée dans une solution Le sulfate de cuivre est devenu bleu. Une bûchette incandescente se ravive en présence de dioxygène J’ai introduit unebûchette incandescente dans le bocal contenant le gaz formé lors de la réaction chimique entre l’eau oxygénée et la solution de permanganate de potassium acidifiée. Le gazformé lors de la réaction chimique et recueilli est du dioxygène

24. Place les étiquettes dans le tableau : Pour chaque expérience, rédige une phrase en liant ces étiquettes par les mots ou groupes de mots suivants : Lorsque, j’observe que, or je sais que, j’en déduis que,

25. Quatrième piste : La structuration d’un compte-rendu Il faut aider l’élève Un plan pour le guider Dans la rédaction de son compte-rendu

26. Comment rédiger un compte rendu Titre de l’activité 1. J’inscris l’objectif de l’activité. A quelle question dois je répondre ? 2. Je présente l’expérience. J’explique l’expérience que je réalise. 3. Je dessine les schémas des expériences. Les schémas sont réalisés au crayon à papier, sont soignés, sont légendés. 4. Je note mes observations. « J’observe que….. » 5. J’utilise les résultats des observations pour répondre à la question posée. « D’après mes observations, je peux déduire que ..  » 6) Je rédige une conclusion. La phrase de conclusion doit donner la réponse à la question posée. Et….je vérifie que mon travail est soigné, je corrige les fautes d’orthographe !