GRUPO DE INVESTIGACIÓN TLOE

1. GRUPO DE INVESTIGACIÓN TLOE Estrategias de Intervención en los Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito (código G00271) Coordinadora: Dra. Pilar Vieiro Iglesias e-mail: tloeudc@gmail.com

2. ¿QUIÉNES SOMOS? • Coordinadora: • Dra. Pilar Vieiro Iglesias • Personal Investigador • Dra. Teresa García Real • Dra. Mª Luisa Gómez Taibo • Dr. Tomás Díaz Román • Colaboradores • Ricardo Pereira Villar • Marta Rosende Vázquez • Esther Fernández Rego

3. ¿CUÁLES SON NUESTRAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN?

4. OBJETIVOS: Análisis del acceso al léxico, la sintaxis, semántica y amplitud de M.O. en implantados cocleares en función del período de implante y la duración del mismo. LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

5. RESULTADOS El nivel lector marca diferencias léxicas, sintácticas y semánticas del mismo modo que en el grupo control. El nivel de vocabulario marca diferencias semánticas (velocidad en el acceso al conocimiento previo en implantados cocleares). LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

6. RESULTADOS El implante precoz favorece el éxito en tareas léxicas, sintácticas, desarrollo del vocabulario y nivel lector. No se encuentran diferencias significativas en acceso a los procesos de lecto-escritura (eficacia y rapidez) a nivel de duración del implante LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

7. PUBLICACIONES García, T.; Vieiro, P.y Gómez Taibo, M.L. (2010). Procesamiento lingüístico diferencial en escolares con implante coclear. InternationalJournal of Develpmental and Educational Psychology.3, pp. 6-13. Vieiro, P.; García, T. y Gómez, M. (2010). Estudio en población con implante coclear: influencia del vocabulario y el nivel lector en procesamiento léxico, sintáctico, semántico y de M.O. Libro de Actas del XXVII Congreso Internacional AELFA, Valladolid LECTURA Y DISCAPACIDAD AUDITIVA

8. OBJETIVOS Conocer si el origen de la dificultad para realizar inferencias, en lectores Down, se encuentra en el acceso al conocimientoprevio o en la construcción de ideas textuales. Inferencia conocimiento físico vs. social X priming vs. no priming Participó una muestra de 20 alumnos con Síndrome de Down (C.I.= 60) y 20 alumnos sin déficit cognitivo (igualados en edad mental lectora). LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

9. RESULTADOS Los resultados mostraron una tasa de inferencias similar en ambos grupos pero diferencias significativas en los TR. No hubo un efecto claramente beneficiador del “priming” en la población Down. Mejor rendimiento en conocimiento físico vs. social en Down Dificultad para realizar inferencias de c. social LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

10. PUBLICACIONES LECTURA Y DISCAPACIDAD COGNITIVA • Rosende, M. y Vieiro, P. (2013). Los procesos inferenciales en lectores con síndrome de Down. Relieve. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Journal  of Educational Research, Assessment  and  Evaluation.

11. OBJETIVOS Diseñar un programa de comprensión de textos en lengua gallega dirigido a alumnos de 6º de E.P. basado en las siguientes estrategias: Estrategias de memoria Estrategias de organización del recuerdo. Estrategias de identificación de las ideas principales. Estrategias de integración. COMPRENSIÓN LECTORA

12. COMPRENSIÓN LECTORA • PUBLICACIONES • Pereira, R.y Vieiro, P.(2010).PEC: Un programa de intervención educativa para a comprensión en ligua galega. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación.18 - 22,pp. 76 - 96.

13. OBJETIVOS Conocer la relación existente entre la generación de inferencias y la resolución de problemas matemáticos de tipo aritmético Conocer la influencia de los modelos mentales en la resolución de dichos problemas con contenido próximo y ajeno. COMPRENSIÓN de ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

14. OBJETIVOS Seleccionamos un grupo de 54 alumnos/-as de Educación Primaria (media de edad 9:2). Se elaboraron 10 enunciados cortos con pregunta abierta para la medida de inferencias; y, dos problemas matemáticos del tipo: a-a+b=b; a+b-b=a; y a+b-c=d. COMPRENSIÓN de ENUNCIADOS MATEMÁTICOS

15. RESULTADOS No encontramos correlación significativa entre los procesos inferenciales y la resolución de problemas aritméticos La eficacia en la resolución de los enunciados matemáticos parece estar al margen del hecho de que los enunciados faciliten o no la generación de un modelo mental. Menor eficacia en la resolución de las tareas a+b-c= d COMPRENSIÓN LECTORA

16. COMPRENSIÓN LECTORA • PUBLICACIONES: Vieiro, P y Pereira, R (2013). ¿Favorecen los modelos mentales la resolución de problemas aritméticos? Un estudio con alumnos de educación primaria. Boletín de Psicología, Nº 108, 59-70.

17. AGRAMATISMO • OBJETIVOS • Diseñar una serie de tareas que permitan la intervención en procesamiento sintáctico (aspectos lingüísticos y cognitivos) • Describir los progresos experimentados por sujetos afásicos con agramatismo postentrenamiento

18. OBJETIVO Adaptación del Reading Span Test para población con NEE susceptibles del uso de SAAC Proyecto de Investigación conjunto con Dra. M. Smith y Dra. A. Dahlgren MEMORIA OPERATIVA(en curso)

19. RESULTADOS y PUBLICACIONES en curso MEMORIA OPERATIVA

20. OBJETIVOS Diseño de instrumentos de evaluación en lengua gallega como L1 y L2. Elaboración de un Diccionario de Frecuencias Léxicas en E.P. ADQUISIÓN L2(en curso)

21. ADQUISIÓN L2 • RESULTADOS PRILIMINARES • Participaron 1920 escolares bilingües de 1º a 6º de Educación Primaria, distribuidos en tres grupos de edad, constituyendo una muestra de 480 alumn@ por curso. • 48 profesores actuaron como jueces. • Se seleccionaron palabras extraídas del diccionario de la Real Academia de la Lengua Gallega. Los profesores juzgaron el uso que ellos hacían sus alumn@s • Se elaboró una prueba de reconocimiento, seleccionando las palabras en función de la valoración realizada por los docentes. Mediante la correlación de las puntuaciones de los alumnos y de los profesores, seleccionamos el vocabulario de los escolares.

22. ADQUISICIÓN L2 • PUBLICACIONES: • Vieiro, P.; García, T.; Gómez, M.L. y Pereira, R. (2009).Desarrollo del vocabulario en escolares gallegos de E.P. Congreso Galego Portugués de Psicopedagoxía. Braga, Portugal

23. OBJETIVOS: Desarrollar acciones encaminadas a la instauración y enseñanza o rehabilitación de personas con discapacidades congénitas o adquiridas, que o no han adquirido el habla a la edad habitual o que la han perdido, necesitan para poder comunicarse algún medio alternativo o aumentativo de comunicación. SAAC

24. SAAC • PUBLICACIONES • Gómez, M.L.; Fernández, A.; Vieiro, P.; García, T. (2010).Un procedimiento de instrucción eficaz para la cominucación y el mantenimiento de peticiones específicas. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología.30, pp. 601-610. • Gómez; M.L.; Vieiro, P.; Sotillo, M. y González, M.(2010). A descriptive study of working memory, phonological awareness and literacy performance of people who use AAC.International Journal of Special Education.24 -33,pp. 1 - 20.

25. SAAC • PUBLICACIONES • Gómez, M. L.; Vieiro, P.; González, M. y Sotillo, M. (2010). An exploratory study of phonological awareness and working memory differences in literacy performance of people that use AAC. The Spanish Journal of Psychology, 13(2), 1-20.

26. OBJETIVOS Estudio de la voz, sus alteraciones, y su rehabilitación. Estrés laboral en el ámbito educativo y las consiguientes alteraciones de voz. Hiperactividad y voz: evaluar la presencia de factores etiológicos, signos y la variación de parámetros acústicos en niños con TDAH, que sugieran riesgo de disfonía hiperfuncional. VOZ

27. RESULTADOS El comportamiento vocal de los niños con TDAH es diferente a los niños controles, presentando características vocales con riesgo de disfonía hiperfuncional VOZ

28. PUBLICACIONES VOZ • García, T.; Vieiro, P.; Gómez, M.L. (2010).Síndrome Bournout y alteraciones de la voz en un grupo de docentes.International Journal of Developmental and Educational psychology.1,pp. 330 - 349. • García, T.; Díaz, T.; Vieiro, P. (en prensa) Clinical and acoustic vocal profile in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder.Journal of Voice

29. ¿DE QUÉ HERRAMIENTAS DISPONEMOS? • GESMEDICIÓN (programa on-line de evaluación del proceso lecto-escritor)

30. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN en-curso • Adecuación del Gesmedición a población susceptible de comunicación aumentativa y alternativa • Elaboración de la prueba de amplitud de M.O. a través de SPC • A partir de la elaboración de un Diccionario de frecuencias léxicas en Lengua gallega • Elaboración de una prueba de diagnóstico on-line de acceso a la lecto-escritura en lengua gallega

31. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN en-curso • Lectura, MO. en TDAH en función del nivel lector y el género • Influencia de la inteligencia verbal y no verbal en comprensión de enunciados matemáticos

32. ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE OFERTAMOS • Jornadas anuales sobre Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito

33. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Grupo de Investigación TLOE www.sites.google.com/site/tloeudc