媒體素養 (Media Literacy) 的需要：明日學生應具備的素養

1. 媒體素養(Media Literacy)的需要：明日學生應具備的素養 香港佛教茂峰法師紀念中學 文可為 陳淳泉

2. 甚麼是媒體素養 • 媒體素養是指人們處理媒體及媒體訊息的能力，具有媒體素養，便能夠有能力獲取、閱讀、理解、分析、綜合、評價不同類型的媒體訊息。 • 並且具有能力，依據不同的目的，選用甚至製作合適的媒體來表達訊息。 (Aspen Media Literacy Leadership Institute,1992)

3. 媒體素養教育的前設問題 • 媒體的資訊並不全然真實地反應世界 • 媒體訊息多經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合 • 受眾對媒體訊息的理解是可以預測的 • 媒體訊息的呈現，受著各方面的影響 • 媒體本身的特點，影響著訊息的表達形式

4. 媒體素養教育的目標 • 使受眾了解不同媒體的形式特徵和資訊製作過程 • 讓受眾批判性地解讀媒體資訊，如媒體對現實的再現、媒體的商業性與價值觀 • 能夠有效地使用媒體，充分利用媒體完善自己。

5. 中港台地區媒體素養教育的發展 • 中國 • 1997，媒介傳播與青少年發展研究中心，中國社會科學院新聞與傳播研究所 • 2004，www.medialiteracy.org.cn，中國第一個媒介素養專業網站 • 台灣 • 2002，台灣教育部發佈「媒體素養教育政策白皮書」 • 香港 • 由民間組織、大專組織、專業人員組織發展個別的、校本的媒體素養教育課程 • 香港優質教育基金撥款資助成立校園電視台

6. 香港媒體素養教育發展 • 優質教育基金撥款資助學校成立校園電視台 • 提供拍攝及廣播器材 • 硬件只是提供發展媒體教育的基本條件，但不足以推行全面的媒體素養教育

7. 校園電視台與媒體素養教育 • 了解傳媒運作，運用媒體抗衡 • 參與媒體製作，呈現媒體素養 • 分享錄像製作經驗，擴大媒體素養教育 • 價值觀、道德感的重現

8. 面對問題 • 缺乏整體及全面的媒體素養課程 • 未能處理媒體素養的要求：具有能力，依據不同的目的，選用甚至製作合適的媒體來表達訊息。

9. 香港發展媒體素養教育的急切性-青少年媒體判斷力低香港發展媒體素養教育的急切性-青少年媒體判斷力低 • 香港青少年對媒體訊息的判別能力偏低 • 香港突破機構〈青少年傳媒素養研究(2002)〉 • 鑑賞媒體質素能力、辨認媒體運作動機能力、辨認媒體內容對應現實真偽程度能力 • 評估媒體︰電視、電影、流行曲、漫畫 等等 • 沉溺媒體訊息現象 • 媒體訊息信賴現象 • 問題：如何改善這情況？

10. 媒體素養教育的重要性 • 現實社會是一個媒體訊息充斥泛濫的世界。("media saturated" world , O'Sullivan, Dutton and Rayner,1998) • 媒體訊息影響力甚廣甚巨。 ("social, emotional and intellectual influences" ,Hepburn, 1999) • 全新的識讀能力-媒體素養("the new basic"- medialiteracy , Megee,1997) • 學習者能夠處理媒體訊息

11. 日益污染的媒體世界

12. 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 • 新高中通識教育科課程 . .

13. 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 • 新高中 課程改革-通識教育(核心科) • 設六個單元和獨立專題探究 • 獨立專題探究設有 「傳媒」專題 • 在什麼程度上傳媒經常傳遞某些價值觀和生活方式？這對個人的生活方式和價值觀有什麼影響？ • 在信息和價值觀混雜的媒體世界裏，個人如何確定自己的立場？ • 傳媒怎樣影響社會大眾和文化發展？

14. 香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革香港發展媒體素養教育的急切性-新高中課程改革 • 六個單元內，均有不少課題是與媒體素養有關 • 單元二：今日香港 • 主題3：法治和社會政治參與 • 傳媒方面，例如新聞和資訊自由的尺度、新聞和資訊的流通程度和可信性 • 傳媒對事件的介入程度及立場 • 單元三：現代中國 • 主題2：中華文化與現代生活 • 影響傳統家庭觀念作出轉變的因素 • 傳媒（例如主流價值觀的傳播） • 培養學生的媒體素養能力，有助他們研習通識教育的能力

15. 日益污染的媒體世界 ○ 過分恐怖／不雅 ○ 過分色情／淫褻／血腥／暴力 ○ 偏離事實 ○ 帶有歧視成分 ○ 令觀眾／讀者過度恐懼及憂慮 ○ 令觀眾／讀者的情緒產生負面影響及困擾

16. 媒體素養課程－發展支援 大學支援、課程顧問︰ 香港中文大學教育學院課程與教學學系 -- 李芳樂教授 香港中文大學教育學院課程與教學學系 -- 潘世榮先生 課程架構參考︰ Five Key Questions That Can Change the World-ClassroomActivities for Media Literacy, Part II: Practice,CML MediaLit Kit™,A Framework for Learning and Teaching in a MediaAge,Center for Media Literacy, www.medialit.org.

17. 媒體素養課程－課程目標 課程目標︰ 本課程旨在培育學生的媒體素養能力，希望學生能夠具備獨立自主地處理媒體及媒體訊息的能力，並且能夠有能力獲取、閱讀、理解、分析、綜合、評價不同類型的媒體訊息。並具有能力，依據不同的目的，選用甚至製作合適的媒體來表達訊息。

18. 媒體素養課程－內容組織 理論篇 技術篇 ~~硬件 ~~軟件 專題習作 實踐篇

19. 媒體素養課程－設計特點 • 強調培養學生媒體素養能力 • 重視發現觀點、批判評價、尊重包容等高層次學習成果 • 理論、技術（硬件、軟件）、實踐並重 • 形成性評估、總結性評估並用 • 取材生活化，以多樣的媒體素材為教材，期望學生能學以致用

20. 單元示例

21. 單元示例 從預告片段，分析電影的 幕前幕後工作，以及電影 製作人員的職能範圍

22. 單元示例

23. 單元示例

24. 單元示例 新聞圖片分析 新聞標題分析

25. 單元示例 新聞報導手法分析 分析專題報導

26. 總結 • 媒體素養教育是有其必要性 • 硬件只是基本要素 • 更重要的是有全面的課程去推行 • 問題 • 資源投入 • 課程設計 • 教師培訓

27. 多謝各位 佛教茂峰法師紀念中學 • 文可為 email: bmf-mhw@bmf.edu.hk • 陳淳泉 email: bmf-csc@bmf.edu.hk • 余鴻展 email: bmf-yhc@bmf.edu.hk • 葉笑嫦 email: bmf-yss@bmf.edu.hk • 李漢英 email: bmf-lhy@bmf.edu.hk