FRANCISCO J. SANCHEZ MARÍN

1. METODOLOGIA DOCENTE: ¿CÓMO PLANIFICAR UN PROCESO FORMATIVO (CURSO)? FRANCISCO J. SANCHEZ MARÍN

2. Principios Pedagógicos PROCESO FORMATIVO- CURSO ESQUEMA BÁSICO Diseño Desarrollo Evaluación

3. Principios Pedagógicos PROCESO FORMATIVO- CURSO ESQUEMA BÁSICO Diseño Desarrollo Evaluación Coherente Unitario Meditado Sistemático … MODELO DE PLANIFICACIÓN

4. Principios Pedagógicos Conjunto de creencias y percepciones que representa una realidad con cierto grado de precisión y en la forma más completa posible, pero sin pretender aportar una réplica de lo que existe en la realidad. Pretende describir, explicar o comprender la realidad Determina ó condiciona DISEÑO DESARROLLO VALORACIÓN (Evaluación) EL MODELO PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

5. Principios Pedagógicos MULTIPLICIDAD DE MODELOS POR POSICIONAMIENTO IDEOLOGICO POR AUTOR Interrelación Stenhouse Tyler Escudero Crítico Político Constructivista Intelectualista Tradicional Conductista Mac Donald

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11. Principios Pedagógicos DOS IDEAS FUNDAMENTALES TENDENCIA HACIA EL ECLECTICISMO E INTEGRACIÓN BÚSQUEDA DE LA COHERENCIA

12. Principios Pedagógicos MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL DEFINICIÓN • ATIENDE AL CONTEXTO • INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

13. Principios Pedagógicos DEFINICIÓN • ATIENDE AL CONTEXTO • Entiende el aula como microecosistema (intercambios socioculturales) • Profesor y alumnos no individuos aislados, sino miembros de una institución cuya intencionalidad y organización crea un concreto clima de intercambio, generando roles y patrones de conducta individual, grupal y colectiva

14. Principios Pedagógicos DEFINICIÓN INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO TRADICIONAL: La autoridad del profesor y la conducta del alumno. La racionalidad técnica y la idea de eficacia. CONSTRUCTIVISTA: La recíproca influencia alumno-profesor, el sujeto activo y la importancia del intercambio de significados. CRÍTICO: Tendencia hacia el cambio y la mejora. Y el condicionamiento de la ideología

15. Principios Pedagógicos DEFINICIÓN MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL “Es aquel que describe las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación. Para así, tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno”

16. Principios Pedagógicos DEFINICIÓN • CARACTERÍSTICAS DEL M. ECOLÓGICO • Es naturalista, pues busca captar las redes significativas de la vida real del aula. • 2. El aprendizaje contextual y compartido sería una de sus principales manifestaciones. • 3. Va más allá de los procesos cognitivos, buscando la relación entre el espacio social del aula y la conducta. • 4. Perspectiva sistémica. • 5. El aula como sistema social tiene multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez, imprevisibilidad e historia.

17. Principios Pedagógicos ADOPCIÓN Y ACOGIDA • CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO: • INFORMACIÓN • PRESENTACIÓN • PREVISIÓN DE SEGUIMIENTO • MECANISMO QUE ASEGURE LOS COMPROMISOS

18. Principios Pedagógicos ADOPCIÓN Y ACOGIDA • CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL MODELO: • ACLARAR FUNCIONES • MULTIPROFESIONALIDAD • TRABAJO COLABORATIVO • CONSENSO

19. Principios Pedagógicos COMÚN COOPERATIVO ÚTIL INCLUSIVO REALIZABLE MORAL REFLEXIVO COHERENTE PLANIFICADO Comprensivo Mismas oportunidades No competitivo Práctico, funcional... Integrador Asequible a las competencias y capacidades Con garantías éticas Que permita pensar Elementos en mismo sentido Desde la participación

20. Principios Pedagógicos • Concepción constructivista: • Ausubel: Aprendizaje significativo • Bruner: Descubrimiento guiado • Vigotsky: influencia del contexto social MODELO ECLÉTICO

21. Principios Pedagógicos Las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. CONSTRUCTIVISMO

22. Principios Pedagógicos Consecuencias pedagógicas • Educación no sólo transmisora sino de reelaboración colaborativa y compartida del conocimiento. • Enseñanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo y lo memorístico. • Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas. • Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisición de nuevo conocimiento no es independiente del contexto en que se realiza.

23. Principios Pedagógicos Consecuencias pedagógicas • Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades. • Interés práctico, apoyado en el consenso y deliberación como proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada aprendizaje. • Procedimientos de participación democráticos en el diseño y desarrollo curricular. • Evaluación cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada no sólo en los resultados del aprendizaje, sino también, en el proceso seguido para alcanzarlos. • El educador como un investigador en la acción que reflexiona, elabora y diseña su propia práctica.

24. Principios Pedagógicos Modelo de aprendizaje centrado en el alumno, que se sitúa como centro del proceso de aprendizaje, construyendo significados de forma contextualizaday en interacción y el docente parapasar a ejercer una función de facilitadota y guía delaprendizaje. RESULTADO