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講師學經歷簡介

學生 輔導與輔導資源運用 【 輔導工作實務】 臺 南市學生輔導諮商中心 報告人 金梅仙 主任 103/4/13. 講師學經歷簡介. 學歷： 國立高雄師範大學國文系 經歷： 國中導師 國中學務處訓育組長 國中輔導主任 完全中學輔導主任 輔諮中心高關懷管理組組長 輔諮中心主任. 課程內容. 一、三級學校輔導工作 二、學生輔導諮商中心簡介 三、網絡資源運用. 課程內容. 三級學校輔導工作. 三 級學校輔導工作.

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Presentation Transcript

  1. 學生輔導與輔導資源運用【輔導工作實務】臺南市學生輔導諮商中心 報告人 金梅仙 主任 103/4/13

  2. 講師學經歷簡介 學歷：國立高雄師範大學國文系 經歷： 國中導師 國中學務處訓育組長 國中輔導主任 完全中學輔導主任 輔諮中心高關懷管理組組長 輔諮中心主任

  3. 課程內容 一、三級學校輔導工作 二、學生輔導諮商中心簡介 三、網絡資源運用

  4. 課程內容 三級學校輔導工作

  5. 三級學校輔導工作 • 三級學校輔導的概念與重點 • 初級發展性輔導工作 • 二級介入性輔導工作 • 三級處遇性輔導工作

  6. 三級輔導處遇的對象

  7. 輔導人力結構圖 以 學 生 為 本 WISER （王麗斐2013）

  8. 三級輔導的內涵與分工

  9. WISER學校三級輔導體制 初級發展性：Whole, Workable & Mutual Benefit, & Wise； 透過校長領軍的全校層級、導師的班級層級與輔導室支援層級共同合作達成 三級處遇性輔導：Resource integration; 學生輔導諮商中心主責；協助超出校內輔導資源可協助之學生 次級介入性輔導：Individualized, System, & Evaluation; 由輔導室主要負責；協助超出導師輔導知能可協助之學生 At least 80% WISER（王麗斐2013）

  10. 學校三級輔導體制 專 輔 人 員 輔導老師 全體教師

  11. 學校三級輔導體制 家 庭 參 與 社 區 資 源 危機介入 個案轉介 資源整合 三級預防 專業輔導人員為主 教師輔導教師為輔 個別輔導 小團體輔導 輔導教師為主 教師、專業輔導人員為輔 二級預防 班級經營 班級輔導 電話關懷 團體活動 初級預防 導師為主 輔導教師、專業輔導人員為輔

  12. WISER學校三級輔導體制 初級發展性：Whole, Workable & Mutual Benefit, & Wise； 透過校長領軍的全校層級、導師的班級層級與輔導室支援層級共同合作達成 三級處遇性輔導：Resource integration; 學生輔導諮商中心主責；協助超出校內輔導資源可協助之學生 次級介入性輔導：Individualized, System, & Evaluation; 由輔導室主要負責；協助超出導師輔導知能可協助之學生 WISER（王麗斐2013）

  13. ◎初級發展性輔導工作 目標： 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。

  14. ◎初級發展性輔導工作 1.班級經營 特殊性、需求性、急迫性→高關懷學生 2.預防宣導 學校、班級、小團體 3.基本的輔導技巧(教師輔導知能) 依據國民教育法施行細則第 13 條--「國民小學及國民中學之學生事務及輔導工作，應兼顧學生群性及個性之發展，參酌學校及學生特性，並依相關法令之規定辦理。校長及全體教師均負學生事務及其輔導責任。」

  15. 初級發展性輔導工作推動的理念 WISER（王麗斐2013）

  16. 輔導教師的初級發展性輔導工作 WISER（王麗斐2013） • 與導師合作，實施能降低學生常見管教與輔導問題之班級輔導活動 • 關心公共議題，規劃適當的發展性輔導工作進行預防宣導 • 向全校親師生自我介紹，並宣導輔導工作內涵與輔導資源 • 展現願意投入、主動參與學校團隊的工作態度 • 參與學年或學科領域會議 • 運用正式和非正式管道，建立同事情誼與合作關係 • 主動認識校外輔導網絡機構與人員並建立關係

  17. 學校三級輔導體制 • (初級預防)教師之職掌： • 蒐集並建立學生基本資料，充分瞭解學生。 • 掌握學生出席狀況，學生缺席應詳實記錄並立即通報。 • 了解學生的生活狀況、學習情形及行為表現，並觀察辨識學生行為。 • 積極進行班級經營，建立班級常規，並協同各處室管理班級事務。 • 處理班級學生一般的困難問題、偶發事件及違規問題。 • 與學生家長聯繫，進行家庭訪問及家長座談。 • 配合輔導教師處理班級個案及個別諮商。 • 參與個案輔導會議。 • 認輔學生。

  18. 學校三級輔導體制 • (初級預防)輔導教師之職掌 • 規劃全校心理衛生活動。 • 規劃輔導活動相關課程。 • 提供學生學習及生涯輔導之相關活動與課程。 • 規劃教師輔導知能訓練及心理衛生課程。 • 規劃親職教育活動。 • 辦理及協助導師辦理團體心理測驗之施測與解釋。 • 輔導資料之建立整理與運用。 • 協助學生適應環境，增進自我認識及生活適應的能力。 • 參與學生輔導工作的執行與評鑑。 • 提供家長及教師輔導與管教相關知能之諮詢服務。

  19. 學校三級輔導體制 • (初級預防)專業輔導人員之職掌 • 提供教師與家長輔導專業諮詢及協助。 • 協助宣導教師心理健康、壓力調適、情緒管理、性侵、家暴、精神疾患等議題相關知能。

  20. ◎二級介入性輔導工作 • 目標： 早期發現高關懷群，早期介入輔導。

  21. ◎二級介入性輔導工作 1.認輔制度的落實 2.校內資源的連結 3.輔導效益的評估 當學生問題超出導師專業知能範圍，且持續出現適應困難、問題無法改善時，

  22. 初級轉二級個案之輔導流程 WISER（王麗斐2013）

  23. 雙師合作與諮詢的原則 WISER（王麗斐2013）

  24. 學校三級輔導體制 • (二級預防)教師之職掌： • 熟悉校內轉介與通報流程。 • 輔導及管教違規事件，嚴重問題及適應不良學生轉介輔導室予以輔導。

  25. 學校三級輔導體制 • (二級預防)輔導教師之職掌 • 實施個別諮商與輔導。 • 特定族群學生之團體輔導。 • 個別心理測驗的施測與解釋。 • 學校心理危機事件的介入與輔導。 • 重大事件發生後之心理復健與團體輔導。 • 校內輔導團隊的聯繫與整合。 • 協助建構輔導資源網絡。 • 協助中輟學生之輔導。 • 個案之家庭訪視及約談。 • 特殊家庭的訪問協調與輔導。 • 提供親師輔導資訊與輔導策略。 • 適應不良、行為偏差學生之個案建立與輔導。 • 個案管理。

  26. 學校三級輔導體制 • (二級預防)專業輔導人員之職掌 • 協助學校輔導室進行個案諮商與團體諮商。 • 協助學校評估高風險學生。 • 協助個案管理。 • 參與個案輔導會議。

  27. ◎三級處遇性輔導工作 目標： 1.針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。 2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生。

  28. ◎三級處遇性輔導工作 1.確認學生問題 2.社會資源的建置與轉介 3.後續追蹤 4.銜接輔導 當學生出現嚴重適應困難，已運用校內介入性輔導資源處理，但問題仍未改善，且有日益惡化之虞，或校園出現危機時

  29. 三級處遇性輔導工作主要考量 WISER（王麗斐2013）

  30. 三級處遇性輔導工作的跨專業資源 • 此階段需整合不同專業資源與團隊，以提供多元且深入的處遇性服務 WISER（王麗斐2013）

  31. 學校三級輔導體制 • (三級預防)教師之職掌： • 違法行為之送警法辦。 • 校園緊急事件之危機處理。

  32. 學校三級輔導體制 • (三級預防)輔導教師之職掌 • 支援重大事件發生後之心理復健與團體輔導。 • 學生嚴重行為問題之轉介，及依個案學生狀況適時與專業輔導人員進行合作之輔導與追蹤。 • 精神疾病及心理疾病學生之轉介，及依個案學生適時與專業輔導人員進行合作之輔導與追蹤。

  33. 學校三級輔導體制 • (三級預防)專業輔導人員之職掌 • 學生與其家庭、社會環境之評估及協助。 • 個案諮商與心理治療。 • 團體諮商與心理治療。 • 提供教師與家長輔導專業諮詢及協助。 • 提供學校輔導諮詢服務。 • 學習診斷與輔導。 • 進行特殊個案學生之安置。 • 個案資源運用與整合。

  34. 有效能的學校輔導工作，一定要把力氣用在刀口上！Working Smart, Not Working Hard! 有效能的學校輔導工作，一定要把力氣用在刀口上！

  35. 「國民小學、國民小學 學校輔導工作參考手冊」WISER

  36. 臺南市學生輔導諮商中心工作簡介

  37. 成立依據： 國民小學國民中學及直轄市縣（市）政府置專任專業輔導人員辦法 • 直轄市、縣（市）政府應由專責單位，辦理直轄市、縣（市）政府及國民中小學之專任專業輔導人員培訓、配置規劃、督導及考評等作業。

  38. 教育部為全面建置國民中小學校園輔導機制，充實輔導人力，落實偏差行為、高關懷與適應困難學生的輔導工作，自民國100 年8月起補助全國各縣市全面建置學生輔導諮商中心，增置專任專業輔導人員，提昇學校有關偏差行為學生的危機處理、諮商與輔導等能力，協助學生輔導工作，全面防制校園霸凌事件的發生。

  39. 設置目標 1.協助學校輔導專業工作，提升學校輔導團隊專業知能及倫理意識。 2.提供學校輔導嚴重適應困難學生之策略及校園危機事件之心理輔導機制。 3.支援學校輔導工作，協助學習適應困難學生及弱勢家庭學生。 4.促進學校輔導及社會資源之整合，營造友善校園環境，提升教育品質及績效。

  40. 工作任務 1.提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務 2.輔導嚴重心理與行為偏差及適應困難學生。 3.提供學校教師與學生家長專業諮詢服務。 4.協助學校辦理個案研討會議。 5.協助處理學校危機事件之處遇與心理諮商工作 6.提升學校教職員專業輔導知能。

  41. 工作任務 7.進行成效評估與個案追蹤管理。 8.協調及整合諮商與輔導資源。 9.統整並督責學校適性輔導工作之推動。 10.督責學校中輟復學輔導工作。 11.協助訓練輔導團隊，培育輔導種子教師。 12.連結本市大專院校諮商及專業人力資源協助中心運作校園輔導工作。

  42. 學生輔導諮商中心 行政組織架構

  43. 專輔人員編制 • 共43人 心理師17名(含諮商心理師、臨床心理師) 已聘13名 社工師 26名，已聘16名

  44. 專任專業輔導人員(心理師、社工師) 服務內容 臺南市政府教育局專任專業輔導人員聘用契約書規定專輔人員的服務內容 1.學生學習權益之維護及學業適應之促進。 2.協助宣導教師心理健康、壓力調適、情緒管理、性侵、家暴、精神疾患等議題相關知能。 3.協助學校輔導室進行個案諮商與團體諮商。 4.協助學校評估高風險學生。

  45. 專任專業輔導人員服務內容 5.協助個案管理。 6.參與個案輔導會議。 7.學生與其家庭、社會環境之評估及協助。 8.個案諮商與心理治療。 9.團體諮商與心理治療。 10.提供教師與家長輔導專業諮詢及協助。 11.提供學校輔導諮詢服務。 12.學習診斷與輔導。

  46. 專任專業輔導人員服務內容 13.進行特殊個案學生之安置。 14.個案資源運用與整合。 15.學生之心理評估、輔導諮商及資源轉介服務 16.接受臺南市政府教育局或臺南市諮商中心之 督導及統籌調派，協助學生輔導工作。 17.其他由臺南市政府教育局或臺南市輔諮中心 指派與學生輔導相關之工作。

  47. 學校心理師做什麼?

  48. 專業背景及訓練 資格 須具備心理師執照及兒少輔導經驗。 學歷要求 心理相關碩士畢業並完成一年專業實習者，方得應心理師高等考試。 專業背景 個別/團體 諮商、發展心理學、心理測驗及評估、各種專業治療理論取向(遊戲治療/家族治療/藝術治療…) 在職訓練 職前40小時、寒暑假在職訓練，定期專業督導。

  49. 服務項目 三級個案：個別諮商、家庭會談、 跨專業合作 危機處遇：個別/團體輔導、急性減壓團體、 班級輔導 相關會議：個案研討會/跨專業討論 輔導諮詢：導師/專兼輔/行政人員/家長 心理評估：個別/班級觀察 心理衛生預防性宣導

  50. 多元的協助方式 • 內圈：處理議題 • 外圈：協助方式

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