PGA 103

1. GURU, SEKOLAH DAN MASYARAKAT PGA 103

2. SistemdanStrukturPendidikansemasaPenjajahan British

3. LIMA FASA

4. DasardanHalaTujuPendidikan Di Malaysia

5. DasardanHalaTujuPendidikan Di Malaysia

6. DasardanHalaTujuPendidikan Di Malaysia

7. Sistem yg wujud ada kaitan dengan dasar pemerintahan British iaitu "pecah dan perintah” (divide & rule). • Kewajaran Dasar: selagi orang yang dijajah berpecah / tidak bersatu, selama itulah ada sebab / alasan untuk kehadiran British. Sistem pendidikan di Tanah Melayu Zaman British ( 1824-1957 )

8. KedatangansyarikatperdaganganIngggerisdanmubalighKristianmencetuskanpendidikancara formal dansistematik (abad 18). • Perkembanganpendidikansebelumtahun 1920an denganselepastahun 1920an. DasarPolarisasiPendidikandalam Era PenjajahanInggeris

9. PemerintahInggeristidakpedulitentangpendidikan - dasarterbukadantiadacampurtangan. • Akibatnya: • TercetusnyaPendidikanVernakular. • SekolaholehMubalighKristian: sekolah-sekolahatasnama Methodist, Katolik, La Salle, Anglican. • SekolahdibinasecarapersendirianolehorangCinadipekan, kawasanlombong, kawasanbalak. • Sekolahdibinasecarapersendirianolehorang India. Pendidikan Era Inggerissebelum 1920an

10. Dasar terbuka dan tiada campur tangan (”laissure faire”) terhadap pendidikan untuk kaum Cina dan India. • Dikenali sebagai Pendidikan Vernakular – mengutamakan bahasa-bahasa ibunda. • Pendidikan dalam bahasa Mandarin untuk kaum Cina, dan bahasa Tamil untuk kaum India. PendidikanVernakularCinadan Tamil

11. Dasar terbuka dan tidak campurtangan Inggeris dalam hal ehwal sosial kaum pendatang menyebabkan wujudnya sekolah-sekolah Cina dan Tamil. • Sekolah-sekolah ini dikendalikan oleh masyarakat masing-masing tanpa bantuan daripada lnggeris hinggalah tahun 1920-an selaras dengan tradisi mengutamakan pelajaran dan mengekalkan kebudayaan serta identiti bangsa. Pendidikan VernakularCina dan Tamil secara Umum

12. Masyarakat Cina mula bergiat menubuhkan sekolah Cina sejak awal abad ke-19 di Semenanjung Tanah Melayu.  • Sekolah-sekolah tersebut ditubuhkan di mana ramai orang Cina, di bandar-bandar dan di kawasan perlombongan bijih timah. • Keadaan ini serupa di Sabah dan Sarawak. Pendidikan Vernakular Cina

13. Kurikulum Sekolah Aliran Cina berorientasikan negara China. • Buku-buku teks dan guru-guru juga dibawa masuk dari negara China. • Isi kurikulumnya menegaskan pengetahuan dalam bidanrg 3M (membaca, mengira dan menulis) serta lukisan, Bahasa Inggeris, Ilmu Alam, Sejarah, Kraftangan dan Pengetahuan Am. KurikulumVernakularCina

14. Pada tahun 1920-an: pengaruh kuat sekolah Cina menyedarkan Kerajaan Inggeris tentang bahaya pertumbuhan sekolah Cina tanpa kawalan. • Oleh itu pentadbiran British mula memperkenalkan satu undang-undang, iaitu Enakmen Pendaftaran Sekolah. • Tujuannya: untuk mengelakkan sekolah ini daripada terasing dan mengawal aktivitinya. PerubahanTahun 1920an

15. Bermula tahun 1924, sebahagian sekolah-sekolah Cina ini menerima bantuan kewangan daripada kerajaan. • Pada amnya, guru-ruru di sekolah ini tidak ada latihan formal sehinggalah selepas perang Dunia Kedua apabila program latihan kelas formal telah diadakan. • Dasar pentadbiran British ini, secara langsung atau tidak langsung, mewujudkan jurang pendidikan antara anak-anak Melayu dan Cina. SekolahBantuandanJurangantaraKaum

16. Kaum India menubuhkanSekolahVernakular Tamil dimanamerekatelahdidatangkanberamai-ramaioleh British. • Sekolah-sekolah Tamil didirikan di ladang-ladang getah yang sebahagian besar kaum keturunan India ditempatkan. • Sekolah-sekolah tersebut didirikan dan dikelolakan oleh masyarakat India sendiri, tanpa bantuan daripada pemilik-pemilik estet. Pendidikan Vernakular Tamil

17. Pihak Kerajaan atau majikan ladang getah tidak memberi bantuan sama ada dari segi fizikal, kewangan dan pedagogi. • Oleh itu, sekolah-sekolah Tamil menghadapi beberapa kekurangan dari segi isi kandungan kurikulum, tenaga pengajar dan pedagogi. • Sekolah-sekolah ini seolah-olah tidak berfungsi dan bersifat cul-de-sac (jalan buntu) bagi sebahagian besar pelajarnya, yang akan kekal di ladang getah menjadi buruh kasar. PerihalPendidikan Tamil

18. Pada tahun 1923,  Negeri-negeri Melayu Bersekutu (the Federated Malay States) telah meluluskan satu rang undang-undang. • Satu peruntukan telah dimasukkan ke dalam Ordinan ini iaitu majikan ladang getah diwajibkan membina sekolah bagi anak-anak pekerja mereka. Undang-UndangTahun 1923

19. Kurikulum di sekolah-sekolah Tamil ini disesuaikan mengikut negeri India, begitu juga kebanyakan guru serta buku-buku teks telah dibawa masuk dari India. • Kurikulumnya menegaskan pengetahuan dalam kemahiran asas 3M (membaca, mengira,dan menulis karangan), ilmu alam dan kebersihan diri (personal hygiene). • Pendidikan di sekolah Tamil juga terhad di peringkat rendah sahaja. KurikulumPendidikan Tamil

20. Kesinambungan daripada Prinsip ”White Man’s Burden”. • Struktur Pendidikan –”Two-Tier ” (Dwi-Lapis) untuk orang Melayu. • Untuk Golongan Bangsawan – sekolah aliran Inggeris telahditubuhkanMalay College di Kuala Kangsar. • Untuk Rakyat biasa -”benevolent welfare policy”. Peringkatasassahaja - sekadarmelepasbatukditangga. Lepasansekolahkekalsebagaipetanidannelayanbut better than their parents…” PendidikanKaumMelayu

21. Dasar pemerintahan British terhadap perkembangan pembangunan sekolah Tamil terus menambahkan lagi jurang pendidikan di antara tiga kaum utama di negara kita -- iaitu Melayu, Cina, dan India. • Mubaligh Kristian juga banyak memberi sumbangan kepada perkembangan pendidikan Tamil sambil mereka menumpukan perhatian kepada membangunkan ”pendidikan berbahasa Ingggeris” yang dinaungi gereja, di bandar-bandar. PertambahanJurangPerbezaan

22. Membangunkandan “Mentamaddunkan” masyarakat yang dijajahdianggapsebagai “the White Man’s Burden”. • Sistempendidikanmenjadi “pelbagaicorak”. • Satusistempersekolahandibangunkanuntuksatu-satukaum yang dibawahpemerintahan British. KesanDasarPolarisasiPendidikanInggeris

23. Matlamat utama sistem pendidikan penjajah ialah semata-mata untuk memberi pendidikan kepada segolongan rakyat bagi membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan ekonomi penjajah. • Mereka tidak mahu membangunkan golongan yang terlalu cerdik. • Prinsip mereka - ”not to over-educate...” (sepertimana yang dilakukan dalam sistem di India waktu itu). MatlamatUtama

24. Pendidikan dalam aliran Inggeris mula diperkenalkan di Tanah Melayu apabila Penang Free School ditubuhkan pada tahun 1816 . • Pada pertengahan abad ke-19, Mubaligh Kristian membantu menubuhkan beberapa buah sekolah Inggeris.  Kebanyakan sekolah ini ditubuhkan di kawasan-kawasan bandar, dengan bantuan kerajaan British. Pendidikan Inggeris

25. Kurikulumnya mencontohi Kurikulum Grammar Schools di Great Britain -- bertujuan mengeluarkan pegawai-pegawai tadbir rendah bagi memenuhi keperluan tenaga pemerintah British. • Pendidikan di sekolah-sekolah Inggeris diadakan pada peringkat rendah dan menengah. Pendidikan Inggeris

26. Bagi memenuhi keperluan guru pelatih, program latihan guru ”kelas normal” dimulakan di Kuala Lumpur pada tahun 1905 dan di Pulau Pinang pada tahun I907. • Kursus-kursus pendidikan peringkat Diploma kemudiannya ditawarkan di Raffles College, Singapura. Pendidikan Inggeris

27. Manakala pembelajaran tinggi bermula dengan penubuhan Medical School di Singapura pada tahun 1905. • Pada tahun 1912, namanya telah ditukar menjadi King Edward VII Medical College. • Raffles College yang ditubuhkan pada tahun 1928, menawarkan kursus-kursus dalam bidang Sastera dan Sains. Pendidikan Inggeris

28. SistemPendidikanbersifat “majmuk” (plural) – seolah-olah “untukmencerminkanmasyarakatmajmuk”. • WujudEmpatAliran yang berlainanbahasanya: • Inggeris, Melayu, Cinadan Tamil • Tempat, Infrastruktur, Kurikulumdan Cara Pengendaliannya – berasingandanberbeza-beza. CiriUtamaSistemPendidikanZamanPenjajahan British

29. TidakadasatuFalsafahPendidikandanDasarKebangsaan yang konkrit – lebihbersifatad hoc. • Tidakseragam: kurikulum, isikandungan, bukuteks, bahasapengantar, latihan guru. • Matlamatberlainanantarasatu“sub-system”dengan yang lain. Ciri-Ciri

30. SistemPendidikan yang wujuddianggapmencukupiuntukmemenuhikeperluansemasa British. • PemerintahanKolonial British tidakberminatuntukmembangunkanrakyat. • Persefahamandanperpaduandikalanganrakyattidakdianggappentinguntukdipupuk. Kesimpulan

31. SemasaperangDuniaKedua (l941-1945), Tanah MelayutelahdidudukiolehtenteraJepun. • Perubahan kepada sistem pendidikan di Semenanjung Malaysia. • Dasar pelajaran di bawah pemerintahan tentera Jepun - sekolah-sekolah venakular Melayu dan Tamil diteruskan tetapi ditambah dengan bahasa Jepun. • Pemerintahan Jepun juga menubuhkan Sekolah Nippon-Go bagi mengantikan sekolah-sekolah Cina dan Inggeris. PendidikanZamanJepun

32. TERIMA KASIH…