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OSSERVAZIONI. L’OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO INFANTILE NON È UTILIZZABILE SOLTANTO NELL’AMBITO DELLA RICERCA MA ANCHE NEI CONTESTI EDUCATIVI. NELLA SCUOLA L’OSSERVAZIONE SERVE AGLI INSEGNANTI PER CONOSCERE IN MODO INDIVIDUALIZZATO GLI ALLIEVI E PER VERIFICARE L’EFFICACIA DEL PROPRIO

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osservazioni
OSSERVAZIONI

L’OSSERVAZIONE DEL COMPORTAMENTO INFANTILE NON

È UTILIZZABILE SOLTANTO NELL’AMBITO DELLA RICERCA

MA ANCHE NEI CONTESTI EDUCATIVI.

NELLA SCUOLA L’OSSERVAZIONE SERVE AGLI INSEGNANTI

PER CONOSCERE IN MODO INDIVIDUALIZZATO GLI ALLIEVI

E PER VERIFICARE L’EFFICACIA DEL PROPRIO

INSEGNAMENTO:

NEI SERVIZI SOCIO-EDUCATIVI PER LA PRIMA

INFANZIA L’OSSERVAZIONE PUÒ ESSERE UTILIZZATA PER

ESPLORARE I PROCESSI DI ADATTAMENTO DEL BAMBINO

E LE MANIFESTAZIONI PRECOCI DI BENESSERE O DI DISAGIO

definizione
DEFINIZIONE

ZANICHELLI “OSSERVARE” VIENE DEFINITO COME “GUARDARE O ESAMINARE

CON ATTENZIONE, CONSIDERARE CON CURA” E SI DIFFERENZIA DA “GUARDARE”,

INTESO COME “RIVOLGERE LO SGUARDO PER VEDERE”, E DA “VEDERE”,

DEFINITO “PERCEPIRE CON GLI OCCHI LA REALTÀ CONCRETA”.

definizione3
DEFINIZIONE

SE CONSIDERIAMO LA DEFINIZIONE DI “OSSERVARE”,

RIPORTATA DAL DIZIONARIO

ITALIANO RAGIONATO DEL 1988,

SI PUÒ NOTARE

COME IL CARATTERE DISTINTIVO DEL TERMINE STIA

PROPRIO NELLE SUE

IMPLICAZIONI CONOSCITIVE: “CONSIDERARE CON

SGUARDO ATTENTO, PER

INTERESSE O PER SEMPLICE CURIOSITÀ, A OCCHIO NUDO

O CON L’AIUTO DI STRUMENTI;

definizione4
DEFINIZIONE

MICROSOFT INCARTA ‘99’ È “GUARDARE, ESAMINARE

CON CURA , ATTENTO ESAME, ACCURATA

CONSIDERAZIONE,

O ANCORA COMPLESSO DELLE OPERAZIONI

RIGUARDANTI LO STUDIO DI UN FENOMENO CHE A

DIFFERENZA

DELL’ESPERIENZA SI SVOLGE INDIPENDENTEMENTE

DALLA VOLONTÀ

DELL’OSSERVATORE”.

osservazione
OSSERVAZIONE
  • L’OSSERVAZIONE DIVIENE SCIENTIFICA QUANDO VIENE UTILIZZATA IN MODO INTENZIONALE
  • IN UN PROGETTO SPECIFICO CHE PREVEDE LA
  • DELIMITAZIONE DEL CAMPO E PREVEDE:
  • REGISTRAZIONE DEL FENOMENO;
  • FORMULAZIONE DI IPOTESI;
  • FASI DI SVOLGIMENTO
  • (Zimbelli, 1983)
osservazione6
OSSERVAZIONE

TECNICHE DI OSSERVAZIONE

OSSERVAZIONE IN CLASSE

PROBLEMI DELL’OSSERVAZIONE

osservazione7
OSSERVAZIONE
  • METODO OTTIMALE DA ADOTTARE PER CONSENTIRE
  • ALLA PSICOLOGIA DI:
  • ACQUISIRE UNO STATUTO SCIENTIFICO
  • DEFINIRE IN MODO ESAUSTIVO IL PROPRIO OGGETTO
  • DI STUDIO
metodi di studio
METODI DI STUDIO
  • LA PSICOLOGIA SI AVVALE DI METODI DI STUDIO E
  • DI RICERCA CHE HANO COME BASE L’OSSERVAZIONE
  • SISTEMATICA E ACCURATA DELLA REALTA’
  • METODO SPERIMENTALE
  • METODO QUASI-SPERIMENTALE
  • METODO OSSERVATIVO
metodo sperimentale
METODO SPERIMENTALE

SPIEGA I RAPPORTI CAUSA-EFFETTO CHE LEGANO

DUE EVENTI TRA DI LORO

NELLA SPERIMENTAZIONE SI STUDIA IL RAPPORTO CHE

SUSSISTE TRA DUE TIPI DI VARIABILI

VARIABILE INDIPENDENTE VARIABILE DIPENDENTE

PUO’ ESSERE

MANIPOLATA

LA RISPOSTA DEL

SOGGETTO

metodo quasi sperimentale
METODO QUASI SPERIMENTALE
  • IL SOGGETTO MANTIENE UNA SITUAZIONE ABITUALE
  • E IL RICERCATORE INTRODUCE UNA MODIFICAZIONE
  • NEL MODO PIU’ NATURALE POSSIBILE
  • IN QUESTO METODO RIENTRANO:
  • METODO CLINICO
  • INCHIESTE
  • OSSERVAZIONE SISTEMATICA
metodo clinico
METODO CLINICO

E’ DESCRITTIVO E PUO’ ESSERE UTILIZZATO COME

PRIMO STRUMENTO PER ADDENTRARSI IN UNA

REALTA’ IN CUI SI CONOSCE MOLTO POCO

inchieste
INCHIESTE
  • PERMETTE DI RILEVARE DATI SOPRATTUTTO CIRCA
  • OPINIONI, ATTEGGIAMENTI, VALORI.
  • UTILIZZA:
  • INTERVISTA
  • QUESTIONARIO
intervista
INTERVISTA
  • STANDARDIZZATA

(L’INTERVISTATORE E’ LEGATO ALLA FORMULAZIONE

DELLE DOMANDE RIPORTATE NEL MODULO)

  • SEMI STANDARDIZZATA

(L’INTERVISTATORE DEVE RIVOLGERE ALCUNE DOMANDE DEL MODULO MA PUO’ FARE ALTRE DOMANDE

  • NON STANDARDIZZATA

(L’INTERVISTATORE PUO’ ADATTARE LE DOMANDE NEL COME VUOLE)

tipi di osservazione
TIPI DI OSSERVAZIONE
  • OSSERVAZIONE OCCASIONALE
  • OSSERVAZIONE NATURALISTICA
  • OSSERVAZIONE DOCUMENTARIA
  • OSSERVAZIONE SCIENTIFICA
  • OSSERVAZIONE PARTECIPANTE
osservazione occasionale
OSSERVAZIONE OCCASIONALE
  • E’ L’ATTIVITA’ CHE QUOTIDIANAMENTE OGNUNO DI
  • NOI COMPIE, IN FORMA NON INTENZIONALE IL PIU’
  • DELLE VOLTE, PER L’ANALISI DELLE INFORMAZIONI
  • CHE I NOSTRI ORGANI DI SENSO RACCOLGONO (Soresi,1987).
  • L’OSSERVAZIONE OCCASIONALE E’:
  • NON CONTROLLATA;
  • LACUNOSA;
  • IMPRECISA;
osservazione scientifica
OSSERVAZIONE SCIENTIFICA
  • L’OSSERVAZIONE PER ESSERE CONSIDERATA TALE
  • DEVE POSSEDERE QUATTRO REQUISITI:
  • CONSENTIRE IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI;
  • ESSERE PROGRAMMATA SISTEMATICAMENTE;
  • ESSERE REGISTRATA SISTEMATICAMENTE;
  • CONSENTIRE PROVE E CONTROLLI AL FINE DI
  • ATTESTARE LA VALIDITA’ E LA VERIFICABILITA’ DEI
  • DATI RACCOLTI.
osservazione sistematica
OSSERVAZIONE SISTEMATICA
  • ATTITUDINE AD OSSERVARE E CAPIRE IL SIGNIFICATO
  • DI CIO’ CHE SI OSSERVA E PUO’ ESSERE PERFEZIONATO
  • CON L’ESERCIZIO.
  • L’OSSERVAZIONE E’ SISTEMATICA SE LE PROCEDURE
  • SONO:
  • PUBBLICHE;
  • REPLICABILI.
osservazione naturalistica
OSSERVAZIONE NATURALISTICA

PROPONE LA REGISTRAZIONE O L’OSSERVAZIONE DEL

COMPORTAMENTO SPONTANEO DEGLI INDIVIDUI NEL LORO AMBIENTE NATURALE EVITANDO QUALISIASI

STIMOLAZIONE.

osservazione documentaria
OSSERVAZIONE DOCUMENTARIA

SI CARATTERIZZA PER L’ASSENZA TOTALE DI

COINVOLGIMENTO;

E’ UTILIZZATA NELLE: RICERCHE BIBLIOGRAFICHE E

STORICHE.

osservazione diretta
OSSERVAZIONE DIRETTA
  • SUDDIVISA IN:
  • NATURALISTICA;
  • CONDIZIONI CONTROLLATE;
  • INDIRETTA
osservazioni controllate
OSSERVAZIONI CONTROLLATE
  • L’OSSERVATORE DECIDE DI INTERVENIRE SULLE
  • SITUAZIONI.
  • VANTAGGIO= OSSERVARE I SOGGETTI NELLE STESSE
  • SITUAZIONI CONTROLLATE.
  • LIMITE= ARTIFICIALITA’ CHE SI PUO’ VENIRE A CREARE.
osservazione indiretta
OSSERVAZIONE INDIRETTA
  • PREVEDE L’UTILIZZO DI INTERVISTE E QUESTIONARI
  • RIVELANO L’ESPERIENZA SOGGETTIVA DEL BAMBINO;
  • SONO MEZZI ECONOMICI PER CONOSCERE I BAMBINI;
  • SONO ABBASTANZA FLESSIBILI DA LASCIARE SPAZIO
  • ALL’ESPRESSIONE LIBERA DEL BAMBINO.
osservazione partecipante
OSSERVAZIONE PARTECIPANTE

PERMETTE LA RACCOLTA DELLE INFORMAZIONI,

COLUI CHE RACCOGLIE LE INFORMAZIONI, TENTA DI

VEDERE SENZA ESSERE VISTO, ESSENDO RIUSCITO A

MIMETIZZARSI NELLA SITUAZIONE CHE INTENDE

OSSERVARE.

QUANTO PIU’ PARTECIPA EMOZIONALMENTE, TANTO

PIU’ PERDE QUELL’OBIETTIVITA’

metodo osservativo
METODO OSSERVATIVO

SI PROPONE LA REGISTRAZIONE E L’OSSERVAZIONE DEL

COMPORTAMENTO DEGLI INDIVIDUI NEL LORO AMBIENTE

NATURALE E COGNITIVO-EMOZIONALE

IL METODO OSSERVATIVO VIENE USATO SOPRATTUTTO

NELL’ETOLOGIA

metodo osservativo25
METODO OSSERVATIVO

E’ IL METODO OTTIMALE PERCHE’ CONSENTE:

ACQUISIRE UNO STATUTO SCIENTIFICO;

DEFINIRE IL PROPRIO OGGETTO DI STUDIO;

REQUISITI:

CONFERMABILITA’ DATI OSSERVAZIONE

CASUALITA’ CAMPIONAMENTO

RAPPRESENTITIVITA’ CAMPIONE

RIPRODUCIBILITA’ RISULTATI

momenti
MOMENTI
  • DOVE OSSERVARE
  • COSA OSSERVARE
  • COME OSSERVARE
  • CHI COMPIE L’OSSERVAZIONE
  • CHI VIENE OSSERVATO
dove osservare
DOVE OSSERVARE

AMBIENTE NATURALE

AMBIENTE DI LABORATORIO

cosa osservare
COSA OSSERVARE

IPOTESI PER CUI SI INTENDE COMPIERE

UN’OSSERVAZIONE

IPOTESI: I BAMBINI DI ETA’ SCOLARE CON STATUS

DI BULLO O DI VITTIMA HANNO DIFFICOLTA’ NEL

GRUPPO DEI COETANEI

come osservare
COME OSSERVARE

L’OSSERVATORE EVITA IN OGNI MODO DI INFLUENZARE IL COMPORTAMENTO CHE E’

INTERESSATO A STUDIARE IL BAMBINO PUO’ ESSERE

OSSERVATO IN FAMIGLIA, AL NIDO, A SCUOLA

chi viene osservato
CHI VIENE OSSERVATO
  • BAMBINO
  • BAMBINO-BAMBINO
  • GRUPPO DI COETANEI
  • MADRE-BAMBINO
ricerche
RICERCHE

RICERCHE LONGITUDINALI

RICERCHE TRASVERSALI

ricerche longitudinali
RICERCHE LONGITUDINALI

OSSERVAZIONI RIPETUTE DI UN FENOMENO NEL

CORSO DEL TEMPO, ALLO SCOPO DI EVIDENZIARE GLI

ASPETTI COSTANTI E/O I CAMBIAMENTI E DI

FORNIRE UNA SPIEGAZIONE

(NESSELROADE & BALTES, 1979)

ricerche trasversali
RICERCHE TRASVERSALI

PREVEDE IL CONFRONTO TRA CAMPIONI

EQUIVALENTI MA DI ETA’ DIVERSE.

CONSENTE DI INDIVIDUARE DIFFERENZE TRA LE ETA’

MA NON DA’ INFORMAZIONI SUI CAMBIAMENTI

INDIVIDUALI

strumenti utilizzati per il metodo osservativo
STRUMENTI UTILIZZATI PER IL METODO OSSERVATIVO

CARTA E MATITA

REGISTRATORE

TELECAMERA

ETOGRAMMA

(CATALOGO MINUZIOSO E DETTAGLIATO DEI

COMPORTAMENTI DI UNA SPECIE)

etogramma
ETOGRAMMA
  • COMPORTAMENTI SOCIALI
  • SORRIDERE
  • PARLARE
  • TOCCARE
  • DIRIGERE LO SGUARDO VERSO
  • COMPORTAMENTI AGGRESSIVI
  • AGGRESSIVITA’ FISICA
  • AGGRESSIVITA’ VERBALE
  • AGGRESSIVITA’ INDIRETTA
  • ROUGH AND TABLE PLAY
  • INSEGUIRE, CORRERE, COLPIRE CON MANO APERTA
  • GIOCO SOLITARIO
metodo osservativo in classe
METODO OSSERVATIVO IN CLASSE

RITENUTA NECESSARIA PER UNA MIGLIORE CONOSCENZA DEL COMPORTAMENTO DEL BAMBINO

NEL SUO AMBIENTE EDUCATIVO E FORNISCE DATI

PER L’IMPOSTAZIONE DEL LAVORO DELL’INSEGNANTE

osservazione38
OSSERVAZIONE

L’OSSERVAZIONE SCOPRE LE DIVERSITA’ FRA GLI

ALUNNI; UNA BUONA DIDATTICA LE ATTENUA E,

SE PUO’ LE CANCELLA (BALLANTI G., 1987)

oggetto d osservazione
OGGETTO D’OSSERVAZIONE

L’ARTE DELL’INSEGNARE STA NEL DECIDERE QUALE

TIPO DI AIUTO SIA NECESSARIO CASO PER CASO E

COME OFFRIRLO NEL MODO MIGLIORE

l osservazione
L’OSSERVAZIONE
  • FASI DELL’OSSERVAZIONE:
  • PRE-DIDATTICA, UTILE PER LA COSTRUZIONE DEL PROFILO INIZIALE DI CIASCUN ALLIEVO;
  • ITERMEDIA, CHE SUPPORTA L’INTERVENTO DELL’INSEGNANTE PER UN ARRICCHIMENTO E POTENZIAMENTO E SVILUPPO DELLE CAPACITA’ DEI SOGGETTI.
contesto educativo
CONTESTO EDUCATIVO

DESCRIZIONE DEL CONTESTO

(AULA, COETANEI, GIOCO, CLASSE, ORGANIZZAZIONE

DEGLI SPAZI, DEGLI ORARI, DEGLI ARREDI)

IN CUI SI SVOLGE L’INTERVENTO EDUCATIVO

processo educativo
PROCESSO EDUCATIVO

SI FA RIFERIMENTO ALLE INTERAZIONI FRA I

COMPORTAMENTI OSSERVABILI DELL’EDUCATORE

E QUELLI DEL BAMBINO. L’ATTENZIONE VIENE

RIVOLTA ALLE MODALITA’ UTILIZZATE

DALL’INSEGNANTE PER GESTIRE L’APPRENDIMENTO E

AL MODO IN CUI L’ALLIEVO PARTECIPA A TALI

ATTIVITA’

osservazione nella programmazione
OSSERVAZIONE NELLA PROGRAMMAZIONE

STRUMENTO INDISPENSABILE PER CONOSCERE LE

COMPETENZE DI CUI IL BAMBINO DISPONE E LE SUE MODALITA’ TIPICHE DI ADATTAMENTO AL CONTESTO

osservazione nella programmazione44
OSSERVAZIONE NELLA PROGRAMMAZIONE

HA LO SCOPO DI RILEVARE CIO’ CHE IL BAMBINO E’

IN GRADO DI FARE PARTENDO DALLE RISORSE GIA’

ESISTENTI E RISPETTANDO LE CARATTERISTICHE

PECULIARI DELLO SVILUPPO E DELLA PERSONALITA’ DI CIASCUN BAMBINO E AIUTARLO AD ACQUISIRE LE NUOVE COMPETENZE

variabili
VARIABILI
  • VARIABILI DESCRITTIVE DELLE CARATTERISTICHE
  • DEL CONTESTO IN CUI SI SVOLGE L’INTERVENTO
  • EDUCATIVO;
  • VARIABILI RELATIVE ALLE CARATTERISTICHE
  • COGNITIVE, AFFETTIVE E MOTIVAZIONALI DEL BAMBINO
  • CONOSCERE LE CARATTERISTICHE PECULIARI DEL BAMBINO SERVE, A ORGANIZZARE SU MISURA IL SUO
  • INSERIMENTO
osservazione46
OSSERVAZIONE

INTESA COME FASE CONOSCITIVA PRELIMINARE

DELLA PROGRAMMAZIONE, PUO’ INDIRIZZARE

L’EDUCATORE NELLA SCELTA DELLE METODOLOGIE

E DEGLI STRUMENTI PIU’ ADEGUATI PER REALIZZARLA

E NELL’INDIVIDUAZIONE DEI CRITERI

DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

DEL PROCESSO EDUCATIVO STESSO

osservazione come strumento di formazione
OSSERVAZIONE COME STRUMENTO DI FORMAZIONE
  • L’OSSERVAZIONE NELL’AMBITO DELLA FORMAZIONE DI INSEGNANTI, EDUCATORI E OPERATORI SI PONE DUE OBIETTIVI:
  • FAVORIRE L’ACQUISIZIONE DI COMPETENZE
  • PROFESSIONALI ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE
  • DI SITUAZIONI REALI O SIMULATE;
  • SVILUPPARE LE CAPACITA’ DI OSSERVAZIONE
apprendere osservando
APPRENDERE OSSERVANDO

PASSARE IN RASSEGNA LA DOCUMENTAZIONE PIU’ O MENO STRUTTURATA DELLE PROPOSTE EDUCATIVE GIA’ REALIZZATE DAGLI EDUCATORI;

AVERE UN “MODELLO” AD ESEMPIO IL TUTOR A CUI SI VIENE AFFIDATI.