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De l’atome à l’équilibre chimique… Formation sur la progression des apprentissages Science et technologie . Nathalie Maillette. Automne 2011. Renée April Daniel Lytwynuk. Intention.

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Presentation Transcript
Nathalie maillette

De l’atome à l’équilibre chimique…

Formation sur la progression des apprentissages

Science et technologie

Nathalie Maillette

Automne 2011

Renée AprilDaniel Lytwynuk


Intention

Permettre aux enseignants de s’approprier la Progression des apprentissages comme outil essentiel à la planification de l’enseignement tout au long du secondaire.


Ordre du jour

Accueil et formation des équipesPrésentation de l’ordre du jourActivité 1: Activation des connaissances antérieuresLa progression des apprentissages, qu’est-ce que j’en connais?Présentation générale du nouveau document ministérielPauseActivité 2 : Appropriation de la progressionRetour sur l’activité 1: Validation des connaissances antérieuresObjectivation et évaluation de la formation


Activit 1
Activité1

La progression des apprentissages, qu’est-ce que j’en connais?


Structure du document

Structure de base commune à toutes les disciplines

Légende commune

Texte d’introduction

Explicitation des concepts

Répartition annuelle et par cycle

Structure du document


Liens avec le programme
Liens avec le programme

Instruction annuelle 2011-2012 p.15

  • 2.4 La progression des apprentissages apporte des précisions sur les connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d'utiliser chaque année. C'est à ce titre qu'elle modifie les programmes d'études en les complétant.


Structure du document1

  • Tableaux des concepts par univers

    • Texte de présentation

    • Concepts généraux

  • Tableau des techniques

  • Tableau des stratégies

Structure du document


Connaissances et compétences sont appelées à se renforcer mutuellement. D’un côté, les connaissances se consolident à travers leur utilisation; de l’autre, l’exercice des compétences entraîne l’acquisition de nouvelles connaissances. Faire acquérir des connaissances pose toutefois le défi de les rendre utiles et durables, ce qui renvoie à la notion de compétence.

Connaissances et compétences


Les introductions
Les introductions mutuellement. D’un côté,


Quelques mots sur le primaire… mutuellement. D’un côté,

  • Au primaire, les élèves se sont familiarisés avec la science et la technologie:

  • les enseignantes et les enseignants du primaire ont lechoixdes thèmes qu’ils désirent exploiter parmi ceux qui sont présentés dans le programme;

  • dans leur progression des apprentissages, on précise toutefois les connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre l’accent.


Légende mutuellement. D’un côté,


L’élément peut être évalué en première secondaire mutuellement. D’un côté,

Légende

L’élève entreprend l’apprentissage de cette connaissance au cours de l’année scolaire et le poursuit ou le termine l’année suivante en bénéficiant toujours de l’intervention systématique de l’enseignant.


Légende mutuellement. D’un côté,

L’élève doit avoir terminé l’apprentissage de cette connaissance à la fin de l’année scolaire.

L’élément doit être acquis et évalué au plus tard à la fin de l’année indiquée.


Légende mutuellement. D’un côté,

En science et technologie, on doit comprendre que cet élément doit être réinvesti au cours des années subséquentes. Il ne sera pas évalué dans les épreuves ministérielles.

L’enseignement doit être planifié de manière à ce que cette connaissance soit réutilisée au cours de l’année scolaire.


  • Au moins un énoncé par concept mutuellement. D’un côté,

  • Verbes : viennent limiter l’étendue du concept

  • Niveau taxonomique augmente à chaque picot (définir, décrire, expliquer, représenter, interpréter, évaluer, etc.)

Les énoncés


Continuum de complexit

1 2 3 4 … mutuellement. D’un côté,

Acquisition-

M o b i l i s a t i o n

Continuum de complexité*

  • Connaissance

  • Compréhension

  • Application

  • Analyse

* Inspiré de « Bloom’staxonomy of Cognitive Levels »


Continuum de complexit suite

Connaissance mutuellement. D’un côté, : L’information est connue et mémorisée.

Compréhension: Comprendre ou interpréter

Application: Transférer un élément pour l’appliquer ailleurs

Analyse: Identifier et organiser les éléments

Continuum de complexité (suite)


Éléments propres à un parcours mutuellement. D’un côté,

Symbole utilisé pour désigner les énoncés propres à un parcours.

  • .


La progression des apprentissages annotée mutuellement. D’un côté,

www.sciencetechnolll.qc.ca


Activit 2
Activité mutuellement. D’un côté, 2

Appropriation de la progression des apprentissages

à partir des épreuves d’appoint MELS de juin 2011


Preuve d appoint juin 2011 st r partition des questions et pond ration
Épreuve d’appoint juin 2011 ST mutuellement. D’un côté, Répartition des questions et pondération


Preuve d appoint juin 2011 ats r partition des questions et pond ration
Épreuve d’appoint juin 2011 ATS mutuellement. D’un côté, Répartition des questions et pondération


Concepts dans l’épreuve ST-ATS 2011 mutuellement. D’un côté,


Activit 21
Activité 2 mutuellement. D’un côté,

Travail d’équipe


Exemple mutuellement. D’un côté,

  • Voici des caractéristiques d’un élément du tableau de la classification périodique:

  • Est un non-métal

  • Possède sept électrons sur le dernier niveau d’énergie

  • Sert à la purification et à la désinfection de l’eau

  • À quelle famille chimique appartient cet élément ?

  • A. Alcalin B. Alcalino-terreux C. Halogène D. Gaz inerte

  • Univers matériel

  • Structure de la matière

  • Groupes (familles) et périodes (ST p. 13)

  • Élément (ST p.13)

  • Tableau périodique (ST p.13)

  • Atome (ST p.12)


Activit 22
Activité 2 mutuellement. D’un côté,

Mise en commun


Science et technologie mutuellement. D’un côté,

Question 5


Question 8 mutuellement. D’un côté,


Question 9 mutuellement. D’un côté,


Question 15 mutuellement. D’un côté,


Question 18 mutuellement. D’un côté,


Question 19 mutuellement. D’un côté,


Question 22 (ATS question 20) mutuellement. D’un côté,


Question 23 (ATS question 21) mutuellement. D’un côté,


Question 24 (ATS question 22) mutuellement. D’un côté,


Question 25 a) (ATS question 23b) mutuellement. D’un côté,


Question 25 b) mutuellement. D’un côté,



Question 8 mutuellement. D’un côté,


Question 12 mutuellement. D’un côté,


Question 14 mutuellement. D’un côté,


Question 15 mutuellement. D’un côté,


Question 16 mutuellement. D’un côté,


Question 22 mutuellement. D’un côté,


Question 24 mutuellement. D’un côté,


Question 25 mutuellement. D’un côté,


Retour sur l’activité 1 mutuellement. D’un côté,


Questions ? Prises de conscience? mutuellement. D’un côté,


Évaluation de la mutuellement. D’un côté,

formation