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Quando vale a pena usar as TIC nas escolas públicas?

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  1. Seminário ProInfo e TV Escola/2008 – Edição Nordeste Quando vale a pena usar as TIC nas escolas públicas?

  2. Quando as TIC forem utilizadas como recursos de transformação da escola pública para uma escola conectada com as necessidades do mundo

  3. Quando as TIC se tornam poderosas ferramentas para facilitar a aprendizagem das crianças e adolescentes da escola pública: • potencializando a compreensão de fatos e fenômenos da realidade; • valorizando os diferentes sujeitos e a própria democratização dos saberes; • abrindo novas possibilidades de relação com o mundo das ciências, da cultura e do trabalho. Isso significa ter lugar no mundo de hoje!!!

  4. Quando as TIC se tornam poderosos recursos para facilitar o trabalho do Professor com: Recursos interativos para potencializar as intervenções e trocas com alunos e professores; Ferramentas de acompanhamento e avaliação dos processos de aprendizagem individuais; Ferramentas de busca de informações;

  5. Situação Atual no Mundo e no Brasil E a Tecnologia Digital? Como Ajuda?

  6. Em diferentes épocas NOVAS TECNOLOGIAS passaram a fazer parte dos ambientes educacionais OralEscrita imagética Informática Linguagem Rádio Televisão Vídeo Eletrônica Mídia Linear Cinema Jornal revistas livros E OU Impressa Digital (Hipermídia ) Internet Mídia Reticular

  7. Qual a relação entre luz e sombras? 4ª série Atividade disparadora: vídeo Atividades na sala • Atividades no pátio • Descobertas: • É preciso a presença da luz e de um objeto para se ter sombra Em dias nublados, não é possível ver as sombras, pois há ausência de luz do sol. • A eclipse é um fenômeno da natureza que ocorre no claro e no escuro. • A sombra é a possibilidade de refletir um objeto a partir da influência da luz. • A sombra das árvores não é igual durante o dia porque o sol se movimenta. • Sombra é um reflexo das imagens;qualquer objeto que ficar contra a luz, cria sombra;a luz é que faz criar a sombra

  8. Momento interessante: “Perguntei se um cartão quadrado sempre daria sombra quadrada. Pedi que eles pensassem. A maioria respondeu que sim. Um aluno ficou pensativo e em seguida discordou da turma. Os alunos olharam para ele com um sorriso de desdém, quase deboche, quando ele se levantou, pegou o quadrado, a lanterna e

  9. Registro das atividades Novos questionamentos: E de noite não há sombras?

  10. O que aconteceria se os alunos apenas tivessem aulas sobre as sombras e luz, aprendessem um pouco sobre elas sem que suas concepções viessem à tona? • Suas concepções anteriores continuariam existindo em desordenadas idéias contraditórias a respeito das sombras e da luz. Poderiam decorar o que o professor diz, passar na prova e voltar tranquilamente a pensar como pensavam até então. • Características do desenvolvimento por substituição e não por transformação: • As idéias menos maduras não são totalmente erradicadas, permanecendo como um modo potencial de pensamento; • A criança precisa estar mentalmente pronta para a concepção nova e socialmente validada, para que esta possa realmente tornar-se parte de seu pensamento.

  11. Valorização dos interesses e necessidades dos alunos; • Favorecem o acolhimento de interesses dos alunos; • Desafiam os estudantes a examinar temas ou aspectos nos quais a escola não costumam se deter normalmente e que são levantados pela mídia; • Envolvem o aluno com a realidade local e global;

  12. Respeito e valorização das diferenças • Agregam alunos com diferentes interesses e níveis de capacidade,não impondo normas únicas de rendimento nos resultados possíveis; • Colocam o aluno em um papel ativo: pesquisar, expor, observar, entrevistar, participar em simulações, argumentar facilita a defesa de diferentes pontos de vista; • Favorecem a interação entre alunos, professores e comunidades diferenciadas, descobrindo alternativas de solução diferentes para problemas semelhantes.

  13. Autonomia e trabalho coletivo • Permitem ao aluno tomar decisões quanto ao modo o trabalho; • Oportunizam, aos estudantes, planejar com outros e participar em seu desenvolvimento e resultados; • Exigem dos alunos que escrevam de novo, revisem e aperfeiçoem seus esforços iniciais, aproveitando sugestões e cooperações; • Abrigam a aceitação de um certo risco de sucesso, fracasso ou crítica.

  14. E para o Professor? • Importância cada vez maior da mediação entre alunos, objetos de aprendizagem e TIC; • Concretização de situações impossíveis de acontecer na sala de aula; • Facilitação dos registros acerca dos alunos; • Formação de redes entre pares e especialistas; • Atualização permanente;

  15. WEB 2 • O termo designa o que alguns chamam de “nova fase do desenvolvimento de aplicações para a Web”. • Envolvimento do usuário • A interação é parte essencial, por exemplo, em blogs e wikis, onde o conteúdo é feito pelo usuário. • Acessibilidade • É a Web como plataforma. Você pode acessar as aplicações independente de Sistema Operacional, navegador ou hardware e de qualquer lugar que esteja, sem necessidade de guardar arquivos no computador.

  16. WEB 2 Recursos mais conhecidos • Blog é um sistema onde cada um publica textos, imagens, som com arquivamento cronológico, e normalmente permite que visitantes comentem cada postagem. • Wiki • Sistema colaborativo de produção de conteúdo. Pode ser usado como enciclopédia (Wikipédia), portal de notícias (Wikinews), dicionário (Wikicionário), mapa (Wikimapia). • Google Docs • Processador de textos online.

  17. WEB 2 Recursos mais conhecidos • PodcastA palavra vem da junção de Ipod com Broadcast. É um meio de publicação de programas personalizados de áudio, gravados em mp3. • Vídeosdisponibilizados pela internet.

  18. Obrigada! Beatriz Corso Magdalena – beamag@terra.com.br Iris Elisabeth Tempel Costa – irisetc@gmail.com