Rana intervencija u radu sa djecom kroz Montessori pedagogiju

1. Rana intervencija u radu sa djecom kroz Montessori pedagogiju Iva Balenović, prof.socijalne pedagogije, spec.rane intervencije i Montessori odgojiteljica

3. CILJEVI

6. Važnost ranog poticanja/ranog učenja

7. “Početno igralište je malo, 15 do 30 cm i nalazi se između roditelja i djeteta, i to puno prije igrališta s igračkama”Susan Aud Saunders Uloga roditelja u ranom razvoju

8. Naglasak na učenje kroz svakodnevne interakcije

11. Montessori pedagogija komplementarna je ranoj intervenciji kroz svoja načela i holističkim pristupom razvoju djeteta.

12. Poticanje djece s teškoćama u razvoju kroz Montessori pedagogiju

13. Rad sa djecom s teškoćama u razvoju kroz aktivnosti u Montessori pedagogiji Aktivnosti u Montessori pedagogiji integriraju:

15. Interese djeteta Jake strane djeteta Imajte na umu

16. Poticanje djece s teškoćama u razvoju kroz Montessori pedagogiju

18. Promatranje, praćenje interesa i razvojnih potreba djeteta Praćenje djeteta u situacijama u kojima se bavi svojim interesima, što ga ispunjava entuzijazmom, npr. dijete s ADHD utone u aktivnost.

19. Priprema okoline, prilagodba pribora i aktivnosti • Od lakšeg prema težem • Od jednostavnog prema složenom • Od konkretnog prema apstraktnom • Od cjelovitog prema pojedinačnom Pedagoški principi

20. Dostupnost • Poticanje aktivne djelatnosti djeteta • Struktura • Samouočavanje pogreške Montessori pribor

22. Motorički razvoj djece kroz Montessori pedagogiju

25. Vizualno motoričko povezivanje kroz aktivnosti Montessori pedagogije

26. Briga o sebi i okolini

27. Složenije motoričko planiranje i programiranje Rad putem malih koraka – etapa, spajanje u cjelokupnu aktivnost Motivacija – interes izrade čarobnog napitka Aktivnost pranja ruku

28. Aktivnost pranja suđa Aktivnost pranja i oblačenja bebe

29. Poticanje razvoja rane komunikacije i govora • Rana komunikacija • Predjezična komunikacija • Jezična komunikacija • Poticanje združene pažnje • Združeno gledanje • kontakt očima i praćenje objekta interesa • + komentiranje • Združena aktivnost • Uključivanje u interes djeteta, aktivnost • interakcija, komentiranje i proširivanje Važno! Roditeljska odgovorljivost i interakcija

30. Razvoj govora Važno ponuditi djetetu pravilan njegovan govor i bogatstvo riječi

31. Poticanje razvoja percepcije, pažnje i koncentracije • Senzoričko poticanje kroz vježbe osjetilnosti • Važna za razvoj motoričkog planiranja i izvođenja aktivnosti, usvajanja pojmova i razvoj mišljenja • Često se javljaju teškoće sa odvajanjem dijelova iz cjeline, konkretnost u mišljenju, poteškoće u uočavanju razlika oblika i veličina, Percepcija Prilagodbe: različite veličine, oblici, boje materijala - uočljiva posljedica pri radu djeteta, npr. prelijevanje, presipavanje, posudice, boje Dodatne vježbe: Čarobna vrećica Vježba zamjećivanja: što se nalazi na stolu, maknemo predmet, što nedostaje? (jedan predmet, pa dva), imenovanje, aktivnost traženja..

32. Poticanje senzorne integracije • Promatranjem reakcija djeteta i prilagodbom prostora desenzibilizacija i senzibilizacija

33. Provlačenje, loptice, masaža, zamatanje u deku • Osjetilna vrećica • Prepoznavanje boja, oblika • Prepoznavanje zvukova, mirisa i okusa Ljuljanje, penjanje, klackanje, hodanje po suženoj površini,

34. Razvoj pažnje i koncentracije • Jasne upute, struktura • Mirni kutak bez ometajućih podražaja (izdvojena soba, pregrada, šator, tunel) • Usmjerenost na cilj - zvučni znak (npr. pljesak, zvono) za početak, kraj, pauzu • Aktivnost čuvanja tišine u igri tišine, usmjerenost pažnje na pješčani sat • Uvođenje posebnih interesa djeteta u aktivnost • Zatvoreni krug – dovršavanje aktivnosti, dužina aktivnosti prilagođena dobi • Upotreba mjerenja vremena: pješčani sat Poticanje održavanja pažnje u aktivnosti, postizanju “Montessori fenomena” tj. dolaska u stanje “pravog rada” Usmjeravanje pažnje Produžavanje pažnje

35. Normalizacija ponašanja Znak normalizacije ponašanja je tzv. “Prihvaćanje rada”, zanimljivog, slobodno izabranog rada, koji ima snagu koncentracije i umjesto da zamara on povećava energiju, umne sposobnosti i samoovladavanje. SVRSISHODNA AKTIVNOST/RAD

36. Normalizacija ponašanja • Izbjegavanje aktivnosti zbog težeg ispunjavanja zahtjeva okoline: • osigurati umirujuće okružje • uspostaviti odnos sa djetetom • prilagoditi očekivanja i zahtjeve • pojačati afektivnost • prilagoditi aktivnosti • uključiti predmet interesa • struktura, rituali • tehnike smirivanja: proprioceptivni podražaji (polagano i ritmično), masaža, rolanje loptice, senzomotoričke igre, voda, pijesak, glina, ljuljanje .. • motorička aktivnost – poligon, trčanje, skakanje • time out – kod ugrožavajućeg ponašanja za dijete i/ili okolinu • tehnike gašenja – ignoriranje nepoželjnog ponašanja i nuđenje poželjnog ponašanja • učenje socijalno prihvatljivog ponašanja, socijalnih vještina, prepoznavanja emocija i prihvatljivog izražavanja emocija – kutije ljutnje, stol mira... Pojava ometajućeg ponašanja, agresije i tantruma

37. Razvoj socijalnih vještina i kompetencija • učenje pozitivnim modelom ponašanja • vježbe uljudnosti i pristojnog ponašanja • zajednički krug, socijalne igre, igra • tišine • aktivnosti kod djece s teškoćama (posebice Autizam, Asperger i ADHD) prvo u paru, manjim grupama te u • zajedničkom krugu u većoj grupi

38. Ponavljanje i struktura u radu s djecom u Montessori pedagogiji

39. Naš cilj...pronaći put kako teškoću ponašanja kod djeteta integrirati u djetetov cjeloviti razvoj, a ne djetetov razvoj svesti na teškoću...sagledati ju kao razvojnu šansu...

40. Radionica

41. Pitanja i diskusija

42. Hvala na pažnji!