Educaci n F sica, Deporte y Recreaci n

1.  Educación Física, Deporte y Recreación “Didáctica de la Recreación y la animación sociocultural ” Profesores Tito Gallardo Olmedo - Omar Fernández Vergara

2. Fundamentos Educación Educación Física Deporte Recreación Tiempo Libre

3. Principios Interés : entendido como la manifestación concreta de las latencias individuales, expresadas en deseos, selección y elección de actividades. Actividad : comprendida como la expresión de la vida que se convierten una respuesta observable a las necesidades y los deseos, que surgen de la disciplina interior de cada persona en un acto de espontaneidad y libertad.

4. Principios ... Experiencia : entendida como el conocimiento adquirido a través de la interrelación entre pares, el ambiente y las representaciones simbólicas que se otorgan a la realidad que se vive o se percibe. Comunidad : concebida como la interrelación de unos con otros, rodeados por una atmósfera diferenciadora.

5. Estrategia 1. El grupo como poder educador 2. La animación grupal y la creatividad 3. El juego como base para los procesos de desarrollo personal

6. 1. El grupo como poder educador Fases grupales : inclusión, control y afecto Las tres fases de la vida de un grupo guardan correspondencia con las tres esferas de necesidades interpersonales - inclusión, control y afecto - y se suceden en ese mismo orden (las etapas de la integración grupal). Cuando el grupo comienza a separarse, se recorren las fases en sentido contrario, hasta el momento final (la etapa de la disolución del grupo). Dentro de cada fase, habitualmente se trata primero la relación con el líder del grupo, y luego la que mantienen entre sí los miembros. En el individuo existe una secuencia análoga, en la niñez primero, luego en la adolescencia y por último en la vida adulta.

7. La Inclusión Esta fase comienza con la creación del grupo. Al enfrentarse mutuamente, la gente encuentra su ubicación inicial, que implica quedar dentro o fuera del grupo, presentarse como un individuo específico y comprobar si los demás le han de prestar atención o harán caso omiso de él. La ansiedad que provoca la inclusión hace que los individuos hablen en exceso, se aparten, narren historias apasionantes o practiquen el exhibicionismo. En la fase de inclusión, las principales preocupaciones del grupo son la energía y los límites

8. El Control Una vez que los miembros ya se han afianzado en su calidad de integrantes de un grupo común, surge la cuestión de los procedimientos para la toma de decisiones, que entrañan el problema de compartir responsabilidades y su concomitante forzoso, la distribución del poder y del control. La conducta característica de esta etapa comprende la lucha por el liderazgo, la competencia, el debate sobre la orientación acerca de la tarea, la estructuración, las reglas de procedimiento, los métodos para la toma de decisiones y para compartir la responsabilidad en el trabajo grupal.

9. El Afecto Tras la solución satisfactoria de los problemas de control, pasan a ocupar el centro de la escena los problemas de afecto. En este estadio es habitual asistir a la expresión de sentimientos positivos, hostilidad personal directa, celos, formación de parejas, y en general, una intensificación de las emociones suscitadas entre parejas de individuos. Las ansiedades primordiales se vinculan con el sentimiento de no despertar simpatía en los demás, no entablar con ellos una relación suficientemente estrecha, o bien llegar a una intimidad excesiva. Cada miembro se afana por alcanzar la posición más cómoda para él en su intercambio de afecto con los demás.

10. 2. La animación grupal y la creatividad "La Animación Socio Cultural es el conjunto de prácticas sociales que tiene como finalidad estimular la iniciativa y la participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integradas” UNESCO

11. Animación Socio Cultural ”Animación" ...entendida como dinamización, impulsión, activación, puesta en marcha . ”Social" porque siempre se hace referencia al trabajo con grupos de personas, comunidades o sectores sociales. ”Cultural" tomando el hecho cultural como la construcción social que envuelve la organización, la vida y las interacciones de esos grupos humanos y las sociedades en que se inscriben, coherentemente con el punto de vista global e integrador con que se plantean las acciones desde la propia animación.

12. Animación Grupal Proceso de intervención a través del cual se pretende implicar a los componentes de un grupo para que sean ellos mismos los que participen activamente en sus propios cambios tanto a nivel personal como grupal. Conjunto de medios y procedimientos que aplicados a una situación de grupo, permiten poner de manifiesto los procesos de relación que se están dando de forma implícita como explícita entre los participantes para alcanzar una meta o fin. Forma de acción socio - pedagógica que sin lograr un perfil de actuación totalmente definido, se caracteriza básicamente por la búsqueda e intencionalidad de generar procesos de interacción de la gente” Ander - Egg

13. La creatividad Disposición. Elementos. Exigencias ... Ross Mooney 1957, propuso ordenar y sistematizar los trabajos sobre creatividad, estableció cuatro categorías que fueron: Producto Proceso Persona Ambiente

14. Taylor ... autonomía, poca vulnerabilidad a la influencia de los elementos tradicionales de la personalidad, capacidad de decisión, predisposición para correr riesgos en la expectativa de un beneficio mayor, fuerza demostrativa, apertura frente a las experiencias nuevas, expresión de procesos interiores (emociones, pensamiento, fantasías), resistencia ante los fenómenos inhibitorios del aprendizaje, activa elaboración. Matussek, 1974 "...la persona creativa puede soportar durante mucho tiempo la insolubilidad de un problema sin dejar de trabajar en él intensamente"

15. Características de la personalidad Actitudes Las actitudes pueden ser conceptualizadas como aquellos conjuntos predisposicionales que definen las diferentes exteriorizaciones de conducta y/o comportamiento y sirven por lo tanto, a la orientación y adaptación del hombre, a la expresión de conceptos de valor, saber y defensa del yo, como estableció Katz en 1960. La creatividad chocará siempre con las actitudes rígidas, que no son más que estereotipos y condicionamientos artificiales, con aquellas que tratan de evitar inseguridades intelectuales y encierran a la persona en una muralla inexpugnable, con las que se ocupan de seleccionar a priori lo que sirve y lo que no sirve, con las que permiten esquemas rígidos de justificación y de consuelo.

16. Motivación y aptitudes... Las motivaciones, podemos decir que son la resultante de una serie de factores en la relación persona/ambiente, que orientan y dirigen la experiencia y el comportamiento hacia determinados objetivos (Heckhausen, 1965). Las aptitudes serían aquellas condiciones necesarias que el individuo debe presentar para el logro de sus objetivos y, como expresó Guilford, "la creatividad se refiere a las aptitudes más características de las personas creativas", entre las que este autor cita: la sensibilidad frente a los problemas, fluidez de pensamiento, originalidad de ideas, flexibilidad de adaptación, capacidad de síntesis, capacidad de análisis, capacidad de organización y de redefinición, amplitud ideológica y capacidad estimativa.

17. Producción de un hecho creativo Wallas, fases en la producción de un hecho creativo (Paradigma de Wallas): )Preparación )Incubación )Iluminación )Verificación

18. Rossman, señala otra diferenciación y menciona los siguientes elementos: )Necesidad o dificultad percibida )Problema formulado )Informaciones disponibles examinadas )Soluciones formuladas )Soluciones revisadas críticamente )Nuevas ideas formuladas Nuevas ideas puestas a prueba ...

19. Principios para el hallazgo de nuevas ideas: )Principio de distanciamiento. Es decir, se deben comprender todas las actividades que contribuyen a aislar un problema de la manera habitual de considerarlo. )Principio de valoración diferida. Sirve para evitar, en lo posible, toda evaluación intra e interpersonal durante las diversas fases del proceso creativo. Es decir que ninguna idea debe ser valorada durante la fase de hallazgo, al comienzo "toda idea es bienvenida". )Experimentación lúdica. Esto es, encontrar una cosa mientras se busca otra; o, como expresa Mednick: "La facultad de hacer descubrimientos felices e inesperados por casualidad".

20. Ejercicios concretos de pensamiento creativo Hacer recordar y asociar libremente Distinguir problemas y percibir relaciones Analizar ideas insólitas y extravagantes Estimular afirmaciones Llamar la atención sobre objetos que estimulen la polisensorialidad, fundamentalmente visión y audición Animar a encontrar nuevas aplicaciones para objetos conocidos Hacer crear cuentos, tareas de solución de problemas y efectos inesperados Hacer aplicar materiales y conceptos de manera insólita

21. 3. El juego como base para los itinerarios deportivos Desde una perspectiva social y organizativa ... 1.Anatomía de un itinerario deportivo. 2. Desarrollo y fin de los itinerarios deportivos

22. 1. Anatomía de un itinerario deportivo Iniciación deportiva, vida deportiva, abandono del deporte, éxito deportivo..., son todos conceptos que pueden englobarse, según algunos autores (Lewko, 1982) en otro más amplio que los abarca e incluye a todos: el itinerario deportivo. Cuando hablamos de itinerario queremos referirnos a todo aquello que nos da a conocer en detalle la vida deportiva del sujeto, la historia de su relación con el deporte desde el inicio hasta la resolución. El itinerario de los individuos se inicia en el instante en que estos toman contacto directo con el mundo del deporte o la actividad física; se desarrolla durante un período de tiempo más o menos amplio en el que se dedican a la práctica de una o varias especialidades deportivas y finaliza cuando se abandona toda relación con este ámbito como participante. Durante el itinerario pueden darse abandonos parciales de prácticas concretas que son sustituidas por otras.

23.  2. Desarrollo y fin de los itinerarios deportivos ...El inicio del Itinerario¿Cómo se produce la toma de contacto con el deporte? Familia, tradición, figura paterna en la niñez Mito deportivo Compañeros y amigos en la adolescencia Escuela y club deportivo Profesores y técnicos deportivos Medios de comunicación

24. Etapas Fase de aprendizaje Fase de competición Fase de ocio y recreación El paso de una etapa a otra suele ser fluido y dependerá de las circunstancias y las condiciones propias del individuo y de su propio itinerario. Las fases de aprendizaje se dan en edades tempranas; a ellas suele seguir una etapa –breve o no tanto- de competición, situada entre los 12 y 18 años y, menos en el caso de los deportistas que se dedican ya de lleno al deporte de competición –sean elite o no-, a partir de los 19 parece dominar la opción del deporte-ocio..

25. Actividades tipo El tipo de deporte practicado suele variar según la edad El primer acceso de la práctica deportiva suele darse a través de deportes de tipo individual Los deportes colectivos suelen ser los de más aceptación en edades intermedias; en este aspecto es decisiva la influencia de la escuela.. Las razones que explican este hecho son variadas y van desde el relativamente escaso material y mantenimiento de las instalaciones que comporta la práctica de estos deportes, a la mayor complejidad (a nivel psico-pedagógico) que representa su correcta ejecución –por lo cual han de ser introducidos a edades más avanzadas que los individuales-. Finalmente, son los deportes más relacionados con la naturaleza a los que se dedican con prioridad los jóvenes “mayores” que han decidido romper con lo que significa el deporte de competición.

26. Ayudas Familia Amigos y compañeros Técnicos Escuela, club, federación Dificultades Actitud personal Instalaciones Escasos recursos económicos Familia ausente Núcleo de amigos con otros intereses socio - culturales Incompatibilidad escolar o laboral

27. Desarrollo y fin de los itinerarios La búsqueda del éxito ... Cualidades físicas de base adecuadas Correcta preparación Apoyo del entorno Voluntad propia Buenas instalaciones Apoyo Institucional La medallitis , una presión social

28. La mayoría silenciosa Las formas de práctica alternativas Actividad física variada Deporte - salud Deporte recreativo Actividad Física en el medio natural Deporte de aventura Los que abandonan ...

29. Itinerario deportivo