выполнила студентка 32 гр. ОЗО ФППД Лыричкина. М. А.

1. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха ис комплексными нарушениями в развитии выполнила студентка 32 гр. ОЗО ФППД Лыричкина. М. А.

2. Необходимость коррекционно – педагогической помощи • Проблема помощи детям с комплексными нарушениями в развитии остается одной из наиболее актуальных и сложных в отечественной и зарубежной сурдопедагогике. • Группа детей с недостатками слуха при комплексных нарушениях в развитии очень разнообразна в связи с различным характером, выраженностью и сочетанием отклонений в развитии. • Недостаточная эффективность воспитания и обучения этих детей по программам, рассчитанным на глухих и слабослышащих дошкольников без комплексных нарушений, обусловливает поиск новых форм организации коррекционной работы и новых педагогических технологий.

3. В настоящее время в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха существуют несколько форм организации помощи детям со сложными нарушениями: - организация    специальных групп; - выделение подгруппы детей с трудностями в обучении в составе обычной группы для глухих или слабослышащих; - обучение ребенка с комплексными нарушениями в обычной группе для глухих или слабослышащих детей; - организация занятий с ребенком со сложными нарушениями в группе кратковременного пребывания.

4. программно-методический комплект, включает в себя: • - программу воспитания и обучения слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития; • - методические рекомендации для сурдопедагогов и воспитателей к основным разделам этой программы; • - дидактические игры по различным направлениям воспитания и обучения.

5. Основными задачами коррекционно-педагогической помощи детям со сложными нарушениями развития в специальных группах являются: -длительное углубленное психолого-педагогическое  изучение детей в процессе воспитания и обучения, уточнение характера и степени выраженности каждого из нарушений; -обеспечение   социального,   физического, познавательного, речевого, эстетического развития детей; -индивидуально направленная коррекция нарушений в развитии воспитанников.

6. Организация коррекционной работы с детьми со сложными нарушениями в специальной группе предполагает: - изменение в режиме дня, -чередование занятий и других видов деятельности. Результат: • уменьшается длительность занятий, • увеличиваются перерывы между ними, • включается большее количество дидактических и подвижных игр.

7. Опыт организации групп для детей со сложным дефектом позволил выявить положительные стороны их деятельности: - уменьшенную     наполняемость групп (пять детей по сравнению с восьмью в обычных группах для слабослышащих или шестью в группах для глухих дошкольников), что дает возможность систематической, целенаправленной работы с каждым ребенком; • возможность   ежедневной   индивидуальной работы в соответствии со структурой и выраженностью  нарушений у каждого ребенка по различным разделам программы (развитие речи, формирование математических представлений и др.), а не только и не столько по развитию слухового восприятия и обучению произношению; • обучение ребенка в темпе, присущем ему, без постоянной оглядки на необходимость выполнения   программных   требований, рассчитанных на детей без комплексных нарушений; - проведение воспитателями развивающей  работы  по  различным разделам программы в соответствии   с   возможностями детей.

8. Психолого – педагогическая характеристика ребенка включает в себя: социальное развитие (особенности общения с детьми и взрослыми, состояние эмоционально-волевой сферы и поведения, сформированность навыков самообслуживания); физическое развитие (сформированность основных движений, умение воспроизводить действия  по  подражанию, состояние мелкой моторики); предметно-игровая деятельность (интерес к игре, умение действовать с игрушками, уровень развития игры); изобразительная   и   конструктивная деятельность (интерес к деятельности, возможности самостоятельного выполнения заданий, действий по образцу, по подражанию);  познавательное развитие (сенсорное развитие, мышление); состояние слуха; развитие речи (понимание речи, активная речь). - На основе результатов выполнения заданий составляется развернутая психолого-педагогическая характеристика ребенка, в которой делаются выводы о соответствии уровня психического развития ребенка возрастной норме или отставании по различным линиям развития.

9. В обучении и воспитании детей с нарушением слуха, реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ важно учитывать некоторые важные положения и принципы: • 1. Важным  является характер взаимодействия взрослых с детьми с трудностями в обучении. При этом должны быть приняты во внимание потребности и особенности возраста, специфичность психического развития, структура нарушения, индивидуальные   особенности, актуальный и потенциальный уровни развития. • 2. В работе с детьми с комплексными нарушениями важно изменение методов воспитания и обучения: в течение более продолжительного периода используется выполнение действий  детьми по  подражанию взрослому,  по образцу,  с помощью педагога. Эти методы используются в работе как с младшими, так и старшими дошкольниками.

10. Выводы 1. В настоящее время в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха создаются более адекватные условия для воспитания и обучения детей со сложными нарушениями развития: варьируются формы организации обучения, разрабатываются программно-методические материалы, позволяющие создавать индивидуальные программы воспитания и обучения. 2. Но, несмотря на некоторые сдвиги в разработке проблемы педагогической помощи глухим и слабослышащим детям со сложными нарушениями развития, остается ряд нерешенных проблем, к основным из которых можно отнести следующие: - трудности медико-психолого-педагогической диагностики сложных нарушений развития у необученных детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха и выявление их возможностей в обучении; - отсутствие в дошкольных учреждениях систематического медицинского контроля за состоянием детей со сложными нарушениями развития; - недостаточный уровень профессиональной подготовки специалистов (сурдопедагогов,  психологов, воспитателей) к работе с детьми с комплексными нарушениями развития; - недостаточное количество нормативно-организационных документов и методических  материалов.   В  частности,   в  настоящее время отсутствуют положение и рекомендации по организации групп для детей со сложными нарушениями в детских садах для глухих. 3. Совершенно неразработанной проблемой остается работа с родителями детей с недостатками слуха со сложными нарушениями развития, обучение их полноценному взаимодействию с детьми, участию в процессе разностороннего развития сложного ребенка. 4. От сурдопедагогов, работающих с данной категорией детей, требуется длительная разъяснительная и методическая работа с родителями, постепенное формирование заинтересованности и вовлеченности в процесс воспитания и обучения ребенка.

11. Список литературы: • Головчиц Л.А.. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии. //Дефектология. - № 6. 2006 • Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Педагогическая помощь. Издательство: Академия Серия: Высшее профессиональное образование 2006 • Соловьева И. М. Психология глухих детей:-М, 1971

12. Спасибо за внимание!