Quelques résultats de l’Etude européenne des compétences en langues

1. Quelques résultats de l’Etude européenne des compétences en langues Christiane BLONDIN & Christelle GOFFIN La participation à cette étude européenne a été réalisée avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles Université de Liège Service d’analyse des systèmes et des pratiques d’enseignement

2. Quelques résultats de l’ESLC • L’Etude européenne des compétences en langues (ESLC) • Les performances des élèves en FWB • Des pistes explicatives • Quelques spécificités de la FWB • Pour ne pas conclure… ESLC – ULg

3. Qu’est-ce que l’ESLC ? • Une initiative européenne, un Consortium (SurveyLang) et une enquête principale en 2011 • Objectifs • un indicateur européenet • des informations utiles à l’amélioration des compétences • Instruments • des tests de compétence et • des questionnaires de contexte • Administration • sur papier ou sur ordinateur (sauf expression écrite) ESLC – ULg

4. Qu’est-ce que l’ESLC ? • Langues • Anglais, allemand, espagnol, français, italien • Population cible • La dernière année de l’enseignement secondaire inférieur (CITE 2) ou • La2e année du secondaire supérieur (CITE 3) • Au moins une année complète d’apprentissage • Objet de l’évaluation • Trois domaines de compétence (compréhension à la lecture, compréhension à l’audition, expression écrite) • Le cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et 5 niveaux: pré-a1, A1, A2, B1 & B2 • Particularité • Un test d’orientation préalable ESLC – ULg

5. Participation à l’ESLC Population cible en termes d’âge théorique et de langue testée (ESLC) ESLC – ULg

6. En Fédération Wallonie-Bruxelles • Langues testées : anglaiset allemand • Année d’étude : 4esecondaire (LM1 ou LM2) • Modalité de passation : tests effectués sur ordinateur • Nombre d’écoles : 112 (57 anglais, 42 allemand, 13 anglais et allemand) • Nombre d’élèves : 2710(1501 anglais et 1209 allemand) • Professeurs (55 – 62 %) et chefs d’établissement (61 – 67 %) ESLC – ULg

7. Quelques résultats de l’ESLC • L’Etude européenne des compétences en langues • Les performances des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles • Des pistes explicatives • Quelques spécificités de la Fédération Wallonie-Bruxelles • Pour ne pas conclure… ESLC – ULg

8. Lesniveaux attendus en • Fédération Wallonie-Bruxelles ? • Pas (encore) de mention du CECRL dans les référentiels en Fédération Wallonie-Bruxelles, contrairement à la plupart des autres pays • Le niveau attendu à la fin de la 6esecondaire générale ou technique de transition équivaudrait au niveau B1 ou B1+ (Simons, 2012 et Etienne, 2011) • Le temps d’apprentissage guidé pour passer de A2 à B1 est évalué à 150 à 200 heures, soit environ 2 années scolaires à 4 périodes par semaine Il semble donc légitime de considérer, au moins provisoirement, que les élèves testés (en février) devraient avoir atteint en juin le niveau A2. ESLC – ULg

9. En compréhension à la lecture et à l’audition, 4 à 5 élèves atteignent ou dépassent le niveau A2 Résultats des élèves de la FWB(ESLC) Anglais Allemand ESLC – ULg

10. En compréhension à la lecture et à l’audition, les résultats relatifs de la FWB varient selon la langue Résultats des élèves de la FWBet moyenne européenne (ESLC) Anglais Allemand ESLC – ULg

11. En expression écrite, près de 2 élèves sur 3 atteignent ou dépassent le niveau A2 Résultats des élèves de la FWBet moyenne européenne (ESLC) Anglais Allemand ESLC – ULg

12. En FWB, caractéristiques individuelles et production écrite en anglais Niveau du CECRL et caractéristiques des élèves (ESLC) ESLC – ULg

13. Les performances en FWB, par rapport à celles des autres pays testés en ANGLAIS > FWB = FWB < FWB ESLC – ULg

14. Les performances en FWB, par rapport à celles des autres pays testés en ALLEMAND > FWB = FWB < FWB ESLC – ULg

15. Quelques résultats de l’ESLC • L’Etude européenne des compétences en langues • Les performances des élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles • Des pistes explicatives • Quelques spécificités de la Fédération Wallonie-Bruxelles • Pour ne pas conclure… ESLC – ULg

16. L’importance des contextes • Un même pays peut obtenir des résultats excellents dans une langue et très faibles dans une autre (Suède, Communauté flamande) : différents éléments du contexte exercent une influence ESLC – ULg

17. La perception de l’utilité de la langue cible et de son apprentissage • Plus les élèves trouvent la langue utile, meilleurs sont leurs scores aux tests … • Dans tous les systèmes éducatifs • Pour toutes les langues et • Pour les 3 domaines de compétences SurveyLang, 2012 ESLC – ULg

18. La perception de l’utilité de la langue cible et de son apprentissage Scores des élèves à l’indice en fonction de la langue testée (ESLC) ESLC – ULg

19. Les représentations des LM1 chez les élèves en Fédération Wallonie-Bruxelles Degré d’accord des élèves avec chaque proposition (ESLC – Qu. spécifiques)

20. La proximité de la langue cible (anglais) avec la langue d’enseignement Pourcentage d’élèves atteignant au moins le niveau B1 en fonction de la langue d’enseignement (ESLC) ESLC – ULg

21. D’autres résultats … L’ESLC confirme le lien entre les performances des élèves et … • L’âge du début de l’apprentissage des langues • La perception de la maitrise de la langue cible par les parents • D’autres variables difficiles à interpréter (nombre de langues apprises, difficulté de la langue) Là où les professeurs et les élèves utilisent davantage la langue cible pendant les cours, les performances des élèves sont habituellement meilleures (relation non significative, mais récurrente) ESLC – ULg

22. Quelques résultats de l’ESLC • L’Etude européenne des compétences en langues • Les performances des élèves en FWB • Des pistes explicatives • Quelques spécificités de la Fédération Wallonie-Bruxelles • Pour ne pas conclure… ESLC – ULg

23. Des particularités de la FWB… En Communauté française… • Près du tiers (31 %) des professeurs d’allemand ont cette langue comme langue maternelle (2 % pour les professeurs d’anglais) - seules l’Angleterre (français) et Malte (anglais) ont des pourcentages supérieurs • Le nombre de visites à ou de pays ou de régions étrangers durant les 3 dernières années selon les élèves est plus élevé que dans toutes les autres entités (surtout pour l’allemand) – confirmation de la tendance par les professeurs (à l’exception de l’Angleterre) et par la fréquence du financement de contacts interculturels selon les chefs d’établissement (à l’exception de l’Angleterre et de Malte) ESLC – ULg

24. Des particularités de la FWB… En Communauté française… • L’utilisation de dispositifs technologiques pendant les cours selon les professeurs est de loin plus faible que dans les autres entités, alors que l’utilisation de l’ordinateur en dehors des cours mais en rapport avec ceux-ci est faible, mais plus fréquente en FWB que dans plusieurs autres entités • Les films et les émissions de télévision en langue cible sont habituellement doublés (dans la plupart des autres entités, ils sont sous-titrés) ESLC – ULg

25. Importance relative des différents domaines pour les professeurs d’anglais Réponses des profes-seurs au questionnaire (ESLC) ESLC – ULg

26. Quelques résultats de l’ESLC • L’Etude européenne des compétences en langues • Les performances des élèves en FWB • Des pistes explicatives • Quelques spécificités de la FWB • Pour ne pas conclure… ESLC – ULg

27. Quelques pistes d’action… • Promouvoir les langues nationales lors des cours de langue • Rendre plus apparente l’utilité de la connaissance de ces langues • Ménager une place à la culture que les jeunes apprécient en néerlandais, en allemand, …. • Renforcer la présence de la langue et des cultures qui y correspondent dans les cours de langue • Promouvoir les langues nationales dans les médias • Ne pas couvrir la voix originale par une traduction lors des interviews • Sous-titrer plutôt que doubler les films (plus souvent) - RTB3 ? ESLC – ULg

28. Quelques pistes d’action… • Débuter l’apprentissage des langues par une langue nationale et aborder l’anglais dans un second temps • La Déclaration de politique communautaire 2009-2014 prévoit d’ouvrir une concertation avec les partenaires de l’école sur la pertinence de privilégier en Fédération Wallonie-Bruxelles l’apprentissage de l’une des langues nationales • Renforcer l’éveil aux langues qui semble de nature à sensibiliser les élèves à l’intérêt d’une variété de langues (Candelier, 2003) • Un outil adapté à la FWB a été distribué dans toutes les écoles primaires et/ou maternelles • ….. ESLC – ULg

29. Merci pour votre attention ! Pour en savoir plus sur l’Etude européenne des compétences en langues Site de la Fédération Wallonie-Bruxelles http://www.enseignement.be/eslcSite européen http://crell.jrc.ec.europa.eu/ cblondin@ulg.ac.be ESLC – ULg