Modelo para la Evaluación-Prospectiva-Colaboración de la Educación en Ambientes Virtuales

1. Modelo para la Evaluación-Prospectiva-Colaboración de la Educación en Ambientes Virtuales Dr. Javier Francisco García Orozco Responsable del Proyecto Observatorio jfgarcia@redudg.udg.mx Mtra. María Felix García Quezada Profesor Investigador mquezada@redudg.udg.mx Sistema de Universidad Virtual Universidad de Guadalajara

2. CONTENIDO • Objetivo • Antecedentes • Modelo de Gestión de Información / Conocimiento • Modulo de Evaluación • Herramienta y procesamiento de datos • Modulo de Prospectiva • Validación del modelo Miklos • Herramienta • Modulo de Redes • Modulo de Inteligencia

3. El Observatorio para la Educación en Ambientes Virtuales esta basado en la colaboración en línea y el uso de fuentes de información de diversa índole, el cual se alimenta habitualmente con información de una comunidad a fin para su procesamiento y análisis los resultados los cuales se ponen a disposición.

4. OBJETIVO Objetivo del Observatorio • Desarrollar e implementar un sistema de recopilación y análisis de información que aporte insumos informativos a partir de indicadores, escenarios prospectivos, estudios métricos y de inteligencia que impacten en el mejoramiento de modelos académicos, políticas educativas en la modalidad de educación en ambientes virtuales de aprendizaje.

5. ANTECEDENTES Tendencias de la Educación Superior Virtual en América Latina y el Caribe José Silvio IESALC • Mejorar datos, informaciones y conocimientos existentes sobre la educación virtual,. • Búsqueda de criterios y normas comunes para la recolección, clasificación y organización dedatos sobre la educación superior virtual; la creación y el desarrollo de reservorios de datos, informaciones y conocimientos.

6. ANTECEDENTES • Conceptualización del proyecto 2008 Dr. Javier García • Desarrollo informático febrero de 2009. • Colaboración Universidad a Distancia UNAM, Puebla, Veracruzana, IPN Financiamiento • 2009SINED-ANUIES • 2010 ECOESaD • 2011 SINED-ANUIES

7. MODELO DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN / CONOCIMIENTO

8. BASES DEL MODELO GI/GC • Evaluación como constructor valorativo de conocimiento creado. • Prospectiva estratégica como anticipación de futuro y propuesta de cambios. • Planeación como mejora continua de procesos e implementación de buenas prácticas. • Redes como parte de una colaboración sistémica entre usuarios y difusión del conocimiento • Monitoreo e inteligencia como sensor y percutor del desarrollo de la modalidad

9. FUNCIONALIDAD

10. MODULO DE EVALUACIÓN OBJETIVOS • Presentar un diagnóstico de la situación actual • Proponer el cambio o adopción de nuevas políticas públicas • Explicar, describir y predecir para transformar y alcanzar nuevas metas • Fundamentar recursos • Mejorar sistemas, modelos y programas educativos o unidades de aprendizaje • Perfeccionar procesos o dimensiones • Identificar problemas • Lograr la estandarización o validación de indicadores • Rendir cuentas a autoridades

11. TIPOLOGÍA DEL MODELO Se toma como base la presentación de la metodología de Chan (2003), quien considera a este modelo de evaluación como: • Es un modelo multivariable, multinivel y correlacional. • Con una metodología mixta (cualitativa/cuantitativa) • A través del análisis de indicadores. • Atributos, categorías, variables, indicadores e índices. • Reconocimiento de relaciones y visualización de los componentes. • Configuración propia de componentes de sistema. • Autoevaluación.

12. CONSTRUCCIÓN ONTOLÓGICA Esta basada en las pautas metodológicas de Lazarsfeld (1967) retomado Chan en 2003 • Representación del concepto. • Especificación del concepto. • Elaboración de indicadores. • Formación de índices.

13. VALIDACIÓN TÉCNICA • Se trabajó con grupos focales de investigadores expertos en el tema de diferentes Instituciones, (UDG, UNAM, BUAP, UANL,IPN, Universidad de Colima), para determinar: • Los fines de la evaluación de la modalidad de educación a distancia, • La propuesta metodológica para construir indicadores para la evaluación de cada institución • Las técnicas y herramientas evaluativas

14. OPERACIONALIZACIÓN

15. DIMENSIONES • Se han definido indicadores por Dimensiones, las cuales ya están visibles en el Observatorio: 1 Infraestructura tecnológica 2 Estudiantes 3 Docencia 4 Contexto externo e institucional 5 Diseño y desarrollo curricular 6 Servicios Informativos 7 Investigación 8 Extensión 9 Gestión y Gobierno

16. ESTRUCTURA DEL INDICADOR • Descripción del indicador • Preguntas orientativas • Autoevaluación • Evaluación del indicador • Fortalezas y debilidades • Acciones Estratégicas

17. PARADIGMA EVALUATIVO CRÍTICO

18. DIMENSIONAMIENTO

22. Prueba Piloto • Programas Educativos Sistema de Universidad Virtual • Licenciatura en Educación • Licenciatura en Administración de las Organizaciones • Licenciatura en Tecnologías de la Información • Licenciatura en Bibliotecología • Licenciatura en Gestión Cultural • Red de enfermería de ECOESaD

24. Reportes • HTML, PDF, XML y Excel (2007, 2002, 2000 hoja única, CSV) • Describe los elementos que conforman la autoevaluación de los Indicadores, los cuales se agrupan por su dimensión e indicador. Al final se muestra la Valoración General del Programa, asignado por el Evaluador Institucional.

26. MODULO DE PROSPECTIVA • Este módulo permitirá, a partir de la información recopilada de las diferentes universidades, la definición de variables que posibiliten establecer el conjunto de escenarios que permitan mediante técnicas prospectivas observar el mediano y largo plazo de este sector y generar o modificar las políticas públicas correspondientes

27. MODULO DE PROSPECTIVA • Dimensiones (UA) indicadores (variables) e índices • Escenarios • Planes estratégicos • Planes operativos • Tableros de comando

28. Talleres Validación metodología Miklos • Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) 26 dimensiones • Espacio Común Educación Superior y a Distancia (ECOESaD) 15 Dimensiones • Comité de docencia 7 dimensiones • Sistema de Universidad Virtual 9 dimensiones • Coordinaciones de Evaluación, Control Escolar, IGCAAV e investigadores de Observatorio, empresa TPS consultores para la sistematización.

29. CONTINUACION TALLER SUV • Se toman como base los 50 indicadores seleccionados por el Grupo de investigación dirigido por el Dr. Francisco Javier Chávez Maciel (IPN) los cuales ya se han utilizado para evaluaciones de diferentes programas educativos.

30. RETROSPECTIVA Y VALORACIÓN COYUNTURA PLANEACIÓN PROSPECTIVA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Análisis Escenarios 2007-20… ESCENARIOS ESTRATEGICOS Indicadores Índices Pasado Presente Tendencial Catastrófico Utópico Futurible 2007 2010 2015 2020 20… ACCIONES ESTRATÉGICAS Planeación Táctica 1 2 3 Planeación Operativa REQUERIMIENTOS Y RECURSOS ECONÓMICOS, TECNOLÓGICOS, POLÍTICOS, SOCIALES, MATERIALES, ETC Evaluación y 1 seguimiento 2 3 R E A L I D A D Matriz Prospectiva y Estratégica Fuente: Miklos (2008)

31. MODELO SUV

32. HERRAMIENTA • Para integrar el modelo, se realizo una análisis de los requerimientos técnicos: • Diseño de la solución en la herramienta COGNOS 8 • Construcción de la base de datos • Desarrollo de la interfaz • Creación de informes en el modulo de administración de la herramienta • Documentación del proceso y pruebas integrales de funcionalidad

33. INTERFAZ

35. REPORTES

36. BENEFICIOS • Captación de grandes volúmenes de datos en almacenes de datos. • Consultas y reportes complejos. • Diseño y utilización de cubos OLAP. • Minería de datos. • Presentación de gráficos combinados. • Sistemas de predicción de eventos. • Incorporación de módulos con nuevas funcionalidades • Análisis y publicación de documentos • Monitoreo de información

37. Gracias !!! mquezada@redudg.udg.mx http://www.observatoriovirtual.udg.mx