1 / 20

Compétence visée :

DECOUVRIR et ANALYSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES PERMETTANT DE REALISER UNE LIAISON COMPLETE. Compétence visée :. Être capable de proposer, aux instruments ou à l'aide d'un système de DAO, un dessin de projet d'une solution constructive pour une liaison complète.

baker-mcleod
Download Presentation

Compétence visée :

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. DECOUVRIR et ANALYSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES PERMETTANT DE REALISER UNE LIAISON COMPLETE Compétence visée : Être capable de proposer, aux instruments ou à l'aide d'un système de DAO, un dessin de projet d'une solution constructive pour une liaison complète. Objectif pour la séquence de T.P. : Être capable de décrire et d'analyser une solution constructive d'une liaison complète d'un mécanisme existant.

  2. Connaissances nouvelles :  Démarche d'analyse d'une liaison complète à partir d'un diagramme FAST.  Ensemble de solutions constructives réalisant une liaison complète (culture technique).  Caractère des liaisons : permanent, démontable. Savoirs et savoir-faire prérequis :  Décoder un diagramme FAST.  Les actions mécaniques ( torseur transmissible ).  Les liaisons mécaniques (degrés de liberté, surfaces élémentaires, …).

  3. Organisation du travail : Demi-classe : 8 élèves Répartition en 4 équipes de 2 élèves

  4. Support de l ’étude : - Centrage long + clavette - Appui plan + vis Transstockeur Appui plan + centrage court + vis

  5. - Centrage long avec vis de pression - Surfaces hélicoïdales et appui plan Support de l ’étude : Sécateur INFACO

  6. Surfaces coniques + écrou Appui plan , centrage court et vis Support de l ’étude : Réducteur Roue-vissans fin

  7. Support présenté : Ouvre-barrière SINUSMATIC Mise en situation

  8. L’élève est en possession de : • Fichiers 3D • Maquette virtuelle • Fichier vidéo : sinusmatic.avi • Dossier technique • Dossier « réponses » • Fiche de formalisation ( à remplir en fin de TP) • Système réel monté pouvant être démonté • Outillage pour les mesures et le démontage

  9. 1ère Période : Analyse du fonctionnement du mécanisme Expliquer le fonctionnement du système à partir du réel et de la maquette virtuelle Intérêt du virtuel: Introduire des éléments aidant à la compréhension du mécanisme

  10. 2ème Période : Etude intuitive d ’une liaison complète - A partir du mécanisme réel, compléter le tableau suivant : Résultat attendu :Identifier toutes les zones de contact ( même celle due à la clavette) - Mesurer les dimensions réelles de l’alésage et de l’arbre - Comparer les résultats avec le virtuel : existence de jeu pour le mécanisme réel Résultat attendu :Le virtuel est un modèle : pièces au « nominal », liaisons sans jeu, géométrie des pièces parfaite

  11. - Définir les degrés de liberté supprimés et compléter le tableau : - Identifier les éléments de maintien - Rôle de la clavette ? Résultat attendu :L ’élève doit prendre connaissance d’un problème : la clavette intervient- elle dans la mise en position?

  12. 3ème Période : Etude rigoureuse d ’une liaison complète AUTOCORRECTION

  13. En s’appuyant sur le FAST

  14. Cyl. / Cyl. Plan/Plan Plan/Plan - Réaliser le montage réel et virtuel - Identifier les surfaces participant à la mise en position des deux pièces Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève - découverte du centrage long - différence entre virtuel et réel lors d’un assemblage ( frottement, jeu ) - Rôle de la clavette ?

  15. En s’appuyant sur le FAST

  16. - Identifier les éléments participant au maintien - Désignation d’éléments normalisés - Liaison démontable ou non Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève - Différencier FT12 ( positionner ) de FT11 ( maintenir ) - Valider FT1 ( positionner de façon stable ) Etude supplémentaire : Même démarche sans tenir compte de la clavette ( FT 1 validé même sans la clavette )

  17. En s’appuyant sur le FAST

  18. Résultats attendus : - Rôle de la clavette : Transmettre un moment

  19. Fiche de formalisation A remplir par l ’élève A remplir en synthèse avec le prof

More Related