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  1. El desarrollo afectivo

  2. Definición y límites • Def: proceso de configuración del mundo emocional de cada persona.

  3. Bases fisiológicas de la afectividad y las emociones • Afectividad • Propia del ser humano • Incluye las diferentes emociones placenteras o desagradables • Vivencia y expresión de diferentes estados afectivos

  4. Bases fisiológicas de la afectividad y las emociones • Emociones • Son clave en las decisiones. Miedo, vergüenza… • Estado de agitación fisiológica respuesta a un estímulo. Agudo y poco duradero. Sube y baja. Después puede darse una emoción contraria. Ej: fiesta. • Distintos tipos de emociones pero mismas reacciones físicas: ritmo cardíaco, tensión muscular… • Mismo estímulo, distinta emoción. Ej bebe llorando • Función adaptativa impulsa a la acción,dar respuestas adecuadas en el futuro.

  5. Bases fisiológicas de la afectividad y las emociones • El sentimiento Emoción Amor Atracción sexual • Duración e intensidad • Emoción pensada y sentida • Permanece sin el estímulo • Es modificable

  6. Bases fisiológicas de la afectividad y las emociones • Pasiones • Inclinación vehemente del estado anímico en desajuste • Expresión fuerte de emociones • Intensidad y larga duración

  7. Características principales de la afectividad infantil • Desarrollo de la expresión de las emociones • Emociones básicas: alegría, tristeza, enfado, miedo y sorpresa. • Emociones autoconscientes: vergüenza, culpabilidad y envidia. (2 años) • Conocerse a sí mismo y autovaloración • Necesidad de Comunicación Diferencia otras edades rapidez, intensidad y duración en la expresión de emociones. Mejor interacción.

  8. Características principales de la afectividad infantil • Las emociones básicas 1º Placer y malestar. Sonrisa y llanto 2º algunos más específicos: miedo • Alegría. Sonrisa = placer Sonrisa social (sexta semana) Risa (3-4 meses) Universal y componente biológico (ciegos y sordos)

  9. Características principales de la afectividad infantil • Enfado. Llanto = Malestar • Expresiones aumentan con la edad hasta los 2 años. (chillidos y pataletas) • Enfado = señal social (reclamo) • Desarrollo cognitivo permite adaptar conductas • Tristeza. • Menos frecuente en pequeños • Ojos cansados, apatía… • Producido por dolor o separación de la madre.

  10. Características principales de la afectividad infantil • Miedo • Primer mes, bebe bocabajo • Ansiedad ante los extraños (8 meses) • 4 años diferencia entre extraños y amenazantes • Angustia de separación (existencia cuando no está) • Logros del desarrollo cognitivo

  11. Características principales de la afectividad infantil • Aversión. Repulsión, sensación de asco hacia la situación que lo provoca.(3 meses) • Sorpresa. Asombro, sobresaltoante una situación nueva o extraña (6 meses)

  12. Características principales de la afectividad infantil • Contención de las emociones y autorregulación emocional. • Estimulación que reciben depende de sus cuidadores • 1º años más autónomos, gateo o andar • Regular sus emociones y su forma de expresión • Contener emoción no reprimirla. • Expresión de las emociones de cada cultura • Papel del lenguaje. Básico para contener emociones . Hablarse a uno mismo.

  13. Características principales de la afectividad infantil • Comprensión emocional en la infancia: comprensión de las emociones de los otros y de la empatía • Ponerse en el lugar del otro y sentir como si fuera éste • Desarrollo de empatía, 1º autorreconocimiento • El juego simbólico

  14. Teorías explicativas • Piaget y el desarrollo afectivo • La evolución de la afectividad de Wallon • La teoría psicoanalítica de Freud

  15. Piaget y el desarrollo afectivo • Epistemología conocimiento • Conocimiento humano • Conocimiento intuitivo Conocimiento científico • Todo desarrollo supeditado a cognitivo • Biologicista, adaptación al medio • Conocimiento: construcción interna de la realidad a través de interacciones medio Ej: vaca • Actuar, manipular y transformar para aprender.

  16. Piaget y el desarrollo afectivo • Conocimiento como forma de adaptación. • Primero acción directa después interna • Asimilación-Acomodación • Formación del conocimiento en el desarrollo humano: reflejos innatos y sencillos. • Estadio sensoriomotor. 2 años, objetos. • Estadio preoperacional. 2-6 años. no necesario experiencia directa objetos. Lenguaje, pensamiento simbólico • Estadio operaciones concretas. 7-11 años. Lógica no abstractas . • Estadio operaciones formales. Hipotético, lógico y abstracto.

  17. La evolución de la afectividad. Wallon. • Ser humano como unidad. • Biológico y social • Relaciones sociales y emocionales con progenitores y otros • Est. Impulsividad • Est. emocional • Est. Sensoriomotor • Est. Personalismo • Est. Pensamiento categorial • Est pubertad y adolescencia

  18. La teoría psicoanalítica de Freud • El psicoanálisis como terapia y teoría • Libre asociación. Estructura de la personalidad no cambia pero conocerla aligera conflictos. • Teoría de los instintos • Eros (pulsión de vida) supervivencia, líbido.Placer • Thanatos (pulsión de muerte) componentes destructivos y agresivos. Displacer. • Teorías de la personalidad • 1ª teoría • Inconsciente (No accesible a conciencia o controlable) • Preconsciente (A punto de entrar en la conciencia) • Consciente (relación individuo-realidad

  19. La teoría psicoanalítica de Freud • 2ª teoría • Ello. Primitiva, inconsciente principio del placer • Yo. Principio de realidad. • Superyo. Referente moral. Normas y prohibiciones

  20. El vínculo del apego • Concepto de apego. Vículo afectivo bebé-personas que se ocupan de él • Necesidad básica, universal e innata en el humano • Jerarquía figuras de apego. • Funciones del apego. • Supervivencia • Seguridad • Estimulación • Salud física y psíquica

  21. Teoría etológica de Bolwby • Etología Conducta animal • Fases: • Preapego • Formación del apego • Apego bien definido • Formación de una relación recíproca.

  22. La situación extraña de Mary Ainsworth • Tipos de apego: • Apego seguro • Apego evasivo • Apego de oposición • Apego desorganizado

  23. Factores que influyen en la formación de un tipo de apego • La desaparición de la figura de apego • La calidad del cuidado • Las características propias del bebé • Sincronía en la relación • El contexto familiar • El contexto cultural • El tipo de apego de la madre y el padre

  24. Estabilidad del apego • Buen apego=buenas HHSS • Puede sufrir modificaciones por cambios entorno familiar • Apego punto de partida para desarrollo social

  25. Intervención educativa. Cómo favorecer el desarrollo afectivo • Contexto de la intervención • Cualquier actividad implícita afectividad • Programación de actividades • AVD • Actividades de juego • Actividades que priorizan lo afectivo • Intervención en el periodo de adaptación • Desde que entra hasta que está integrado • Niño. Conocer entorno y adquirir confianza • Padres. Confianza en educadores y asumir separación. • Educadores. Conocimiento alumnos y establecimiento de pautas

  26. Programación periodo adaptación • Colaboración e implicación de familias • Reuniones previas con la familia • Secuenciación. 1º con los padres y retirada poco a poco. • Posibles dificultades • Imposibilidad de realizar secuencia • No colaboración de la familia • Padres se inmiscuyan demasiado • Incorporaciones a medio curso • Despedida de los padres. • Cariño pero no dependencia.

  27. Dificultades y conflictos relacionados con la afectividad infantil • Regresión de conducta. Los celos. • Pérdida de un familiar, atención o hermanito • Celos ante la llegada de un hermanito • Príncipe destronado intenta recuperar • Desobediencia, rabietas…llamar la atención • Qué hacer • No reprimirlos o ridiculizarlos • Repartir el tiempo de atención • Enseñar a compartir, participar y no comparar

  28. Problemas de comportamiento cotidianos. Las rabietas. • Frustración por incapacidad de conseguir algo. • ¿por qué? • Inmediatez • Conflicto de autonomía y limitaciones • Sueño, hambre, incomodidad • No desarrollado lenguaje

  29. Problemas de comportamiento cotidianos. Las rabietas. • ¿qué hacer? • Evitar situaciones de frustración • Compartir normas razonables con escuela • Rigidez de las normas • No reforzar comportamientos disruptivos • Enseñar a verbalizar sentimientos • Dar a elegir entre varias opciones • Avisar de cambios de rutina con tiempo

  30. Problemas de comportamiento cotidianos. Las rabietas. • Pautas de actuación • Mantener la calma, no gritar… • No razonar en ese momento • No concederle lo que quería • No dar algo que le guste para que se calle • Intentar distraerlo con otra cosa • Time out • Llevarlo a un sitio tranquilo • Contenerlo físicamente si fuera necesario • No castigar ni gritar después de ésta

  31. La adaptación a las pérdidas y los cambios • La deshabituación del chupete (2 años) • Coordinación escuela-familia • Inquietud, llantos… • Modos de hacerlo. Reforzando • No retroceder nunca • Se adaptará en pocos días • Pérdida de personas importantes. • Momento adecuado • Claridad • Despedirse • No falsas esperanzas en enfermedades terminales

  32. La adaptación a las pérdidas y los cambios • La adopción • Tiempo de adaptación • Las hospitalizaciones • Tener en cuenta

  33. El autismo • Trastorno del desarrollo infantil afectivo y social. • DSM –IV. Trastorno generalizado del desarrollo. • Síndrome de Kaner. Comunicación, relación, lenguaje, flexibilidad mental y comportamental • Trastorno de Asperger. Lenguaje robótico, relación y comportamiento • Trastorno de Rett. Sólo niñas, lenguaje, relación, retraso mental, microcefalia y psicomotricidad. • La escolarización.