Inklúziós akcióterv

1. Dr. Schiffer Csilla Inklúziós akcióterv

2. „Az egyetlen megnevezés, amelyre szükségünk van, a gyermek neve.” • Negatív hatásai miatt (előítélet, félreértés, elutasítás) a címkézés elkerülése • Azok alapján való csoportba sorolás gyakori • Szükséges segítségek óvatos meghatározása

3. „Egyetlen kritériuma van az inklúziónak. Az élet maga.” • Nem függ az életkortól • Nem függ a fogyatékosság típusától és súlyosságától

4. Cél: • Tanárok képességeinek fejlesztése • Gyerekek befogadóképességének kialakítása, növelése • Egyénre szabott támogatás biztosítása az aktív tanulói lét érdekében

5. Az akcióterv 5 lépése: • 1. A család azon céljának tisztázása, hogy sajátos nevelési igényű gyermeküket befogadják a közeli iskolába, és a gyermek vágyainak és képességeinek megismerése. • 2. Az igazgató segítségének igénybevétele a tanuló befogadásához. • 3. Az osztályfőnök bevezetése a tanuló befogadásába. • 4. Az osztálytársak bevonása a tanuló osztályon belüli fogadásába, és az új osztálytársak megismerésébe. Más személy bevonása az iskolán vagy a közösségen belül, aki segíteni tudja ezt a törekvést. • 5. Az érdekelt személyek összegyűjtése, a tanterv és az osztálytermi szokások folyamatos adaptálásának folyamatának kialakítására, annak érdekében, hogy a tanuló az osztály részévé váljon és képességei fejlődjenek.

6. Együttműködés • Tanár/Tanárok • Igazgató • Iskolai dolgozói • Szülők • Osztálytársak • Maga a gyermek Összehangolt erőforrások!

7. A problémák megoldása A résztvevők által, például… • A diákok egy csoportja foglalkozik a személyek közötti problémákkal, amik felmerülnek • Egy tanár együttműködik az igazgatóval és a gyógypedagógussal, hogy megoldják az oktatási problémákat • A tanárnak és a szülőnek egyet kell értenie a gyermek viselkedés problémájának megközelítésében

8. Inklúziós tanácsadó • Erősen támogatja az inklúziót • Megbizonyosodik róla, hogy minden szükséges feladat jól van elvégezve mindegyik gyermeknél • Egy kört alakít ki a családtagok, a tanárok, a tanulók, és az iskolai vezetés között a szükséges személyes kapcsolatok szem előtt tartásával • Segít a problémák megoldásában • Irányítja a tantestületet, a személyzetet és a diákokat az integrációs és inklúziós kérdésekben • Segítheti az iskolavezetőséget és a tantestületet az iskola és a kerület stratégiájának fejlesztésében az inklúzióért és a további integrációért

9. Forrás: • John O’Brien, Marsha Forest, JudithSnow, Jack Pearpoint, David Hasbury (1989): Inklúziós Akcióterv. Inclusion Press, Toronto, Canada.