مشروع تعليم السلام و حل النزعات لرياض الاطفال

مشروع تعليم السلام و حل النزعات لرياض الاطفال اعداد مسؤول التدريب صبري الصفدي

مفاهيم التدريب الاساسيه • يجب إدماج المواد ضمن النشاطات اليومية الصفية ، ولا يجب النظر إليها بشكل عشوائي، كمادة تعليمية منفصلة ودخيلة على المنهاج العام للرياض. • يجب تشجيع المعلمات/ المعلمين على استخدام قصص متوفرة، حيث أن التدريب سوف يساعدهم على تقييم المواد وإيجاد وسائل سلمية ومقبولة إجتماعياً، بحيث تكون مناسبة للمواد المطروحة مثل إحترام الذات، إحترام الآخرين، التعددية وتقبل الآخرين، حرية التعبير، الإستماع للآخرين.

مشاركة الاهل تم تطوير البرنامج التدريبي بهدف إدماج نشاطات حيث يستطيع الأهل المشاركة بها، من خلال: 1- منحهم الوقت والفرصة للإنضمام والمشاركة بالنشاطات الصفية. 2-عقد جلسات لزيادة إدراك ووعي الأهل، بالمفاهيم والمهارات المستخدمة بالصف ليسهل عليهم تطبيقها في البيت وبالتالي يكون دور الأهل مكمل ومتمم لدور المدرسة في إيصال تلك المفاهيم إلى الاطفال. 3- توفير مواد مكتوبة للأهل من أجل تزويدهم بمعلومات حول اتجاهات إيجابية في تربية الطفل داخل البيت.

يجب أن نقوم بتطوير 10 نشاطات على الأقل ويتم الموافقة عليها من قبل المعلمات/المعلمين لكل واحدة من المواد الثلاث المطروحة. كما ويجب أن نقوم بهذه النشطات بشكل مستمر ومتكرر، وإدماجها بالنشاطات اليومية داخل الصف لتكون جزء لا يتجزأ من المنهاج أو النشاط الصفي اليومي.

هدف البرنامج التدريبي • مساعدة معلمي/معلمات رياض الأطفال لإدماج المواد المناسبة عمرياً في مجال تعليم السلام وحل النزاع للبرنامج العام للروضة. • مساعدة المعلمي/ المعلمات في استخدام وسائل حديثة، مفاهيم، ومهارات في داخل الصف. • مساعدة المدراء/المعلمين/المعلمات في تقييم استخدام مفاهيم السلام وحل النزاع داخل الرياض بشكل عام.

بالنسبة للمعلمين/المعلمات • تطوير مهارات/ مفاهيم من أجل أن تساهم في مساعدة الأطفال في تغذية سلوكيات اجتماعية سلمية داخل الرياض. • إثراء المنهاج، والنشاطات والمواد داخل الصف. • مساعدة المعلمات/المعلمين من أجل أن يكتسبوا أدوار قيادية داخل الرياض من خلال (Instilling) مبادئ جديدة خاصة بالسلام وحل النزاع.

النقاط الثلاثة الاساسية • سيتطرق الجزء الأول : 1-لمحتويات المواد بشكل عام. 2- الممارسات الموجودة في الرياض. 3- آرائهم حول المواد المطروحة وردود الفعل حول ما تم طرحه.

الجزء الثاني، سوف يتم النظر إلى طبيعة اليوم العادي داخل الرياض وكيف يمكن إدماج نشاطات جديدة لهذا اليوم وأي مقترحات لنشاطات أخرى /جديدة يقترحونها. • الجزء الثالث والأخير، سوف يتم التركيز على وسائل وآليات تطبيق المواد الثلاث.

نشاطات ما قبل التدريب • من أنت : للمعلمين/للمعلمات ( على ورقة منفصلة أجب/أجيبي على الأسئلة على مايلي): 1-اختر/ اختاري لونين مفضلين لديك/ي . 2-اختر/ اختاري فاكهتان مفضلتان لديك/ي. 3-اختر/ اختاري برنامجان تلفزيونيان مفضلان لديك/ي. 4- اختر/اختاري أفضل حدثين داخل الصف . الهدف من النشاط مساعدة المعلمات/المعلمين على العمل بمجموعات حسب إجاباتهم من أجل أن يتعرفوا على بعضهم البعض.

يوم من أيام الرياض • الطلب من المعلمين او المعلمات وصف يوم من أيام الرياض العادية: 1- تحديد أوجه الإختلاف والتشابه. 2- تحديد أكثر نشاطات إثارتاً ومتعة للأطفال. 3- مناقشة المنافع من هذه النشاطات.

الطلب من المعلمين/ المعلمات مناقشة ” المنهاج“ المستخدم داخل الصف: 1- تحديد الأهداف للمنهاج المستخدم. 2- مناقشة ”ما هو المفقود“ و ”ما هو الجديد“ الذي يمكن أن يساهم في تطوير المنهاج.

المادة الأولىأنا رائع، أنت رائعكل شيء عني وعنك/والآخرين هدف هذه المادة مايلي: 1- أن نغرس في الطفل تقديره لنفسه مقارنة مع تقديره للآخرين (الأسرة، الرياض، الأصدقاء... إلخ). 2- أن نغرس في الطفل تقديره للآخرين.

المقدمة الروضة تعتبر مهمه جدا من مفهوم تربوي...(تطور ونمو متسارع). المربي في البيت يلعب دوراً حساساً وأساسياً في تشكيل شخصية الطفل. عندما يكون المربي متفهما للمرحله ومستوعبا لملامحها الاساسيه الوارده سوف يكون قادر عبر النشاط اليومي برنامج النشاط اليومي داخل البيت/ الروضه على إكساب الطفل المفاهيم والمهارات المناسبه , كما وينمي ويعزز السمات المرغوبه اجتماعيا...من خلال برنامج قابل للتقيم

الطفل يتعلم العديد من الأمور من خلال الظروف الحياتيه اليومية !!! عندما يعيش الطفل حاله من ... يتعلم ....؟ النقد السلبي ........ الشجب والاستنكار\ التمرد العدائيه.............. القتال الاستهزاء والسخريه... الخجل\ الاحساس بالخزي العار\ العيب............ الشعور بالذنب التحمل.................. الصبر التشجيع ................ الثقه المديح \ الثناء.......... التقدير و الاحترام المساواه ................ العدل الامن.................... الإيمان القبول والرضى ....... قبول واحترام الذات وغيرها...

سنوات الروضة • هي سنوات تطور شخصية الطفل ثقافياً واجتماعياً. 1- قضايا وأمور التطور و التأقلم ( التكييف). 2- اللعب مع الاقران ومهارات التطور الاجتماعي. 3- العدائيه والسلوك الشخصي

امور تطوريه تتطلب تكيف المربي؟؟؟الطفل ما بين 2-6 سنوات .... يتوجب علينا تعليمه كيفية إدارة مجموعة واسعة من المشاعر والأحاسيس ( السلبيه والايجابيه ) . السلبيه، مثلاُ......... الغضب، الخوف، التوتر الغيره، الإحباط، الإستياء التعامل مع الشعور بالالم الإيجابية، مثلاً........ الفرح والسرور. الفخر والإعتزاز. تطوير الذكاء العاطفي.

كيف نساعد اطفالنا ؟؟؟ 1- لعب الدور... يحاول الاطفال تقليدنا... ملاحظه... (التقليد للكبار ممن هم حولهم وتقليد الاخرين يعتبرمصدر ايحاء للصغار... هذا التقليد رائع اذا ماتم الاستفاده منه ايجابيًا) . 2- خفض الضغوط من حولهم وعليهم .الطفل يتعلم من خلال ...اللعب ...الفوضى... الفضول. 3- المساعده من خلال التعريض التدريجي للضغوط. ( تطوير درجة التحمل وتقليل الحساسيه لديهم ). 4- الانسحاب... 5- تطوير التفكير مقابل الكبت

أن نتحدث معهم حول ما يشعرون... على المعلم/المعلمة التحدث مع الأطفال حول ما يشعرون، ولماذا يشعرون بهذا الشعور؟، كما ان عليها تشجيعهم بان يلجأوا للمعلمة عندما يكونوا منزعجين أو راغبين في الكلام حول شيء ما. هنا يكون التركيز على المعلم، وعلى إعطاء إهتمام لكل طفل على حدا، كما ان مهارات الإستماع والتواصل مهمة حتى وإن كان عدد طلابنا بالصف كبير، لكن يجب أن نتعلم بان نصغي إلى كل طفل على حدا.

لا يجب أن نركز على قضية (الأفضل) في ذاتي أو في غيري، إن ما يريده الطفل هو أن يتم تقديره لما هو، لانه من المهم تقدير ماهو مميز في كل طفل من مهاراتهم وشخصياتهم وأقل تركيزاً على النواحي الجسدية عندهم.

كيف يقوم الطفل بالتعرف على سماته الشخصيه؟؟؟ الطفل يتعرف على ميزاته الشخصيه وميزات الاخرين؟؟ نشاط...اجراء حديث مع طفل \مجموعه لاتزيد عن 5 اطفال حول تشابه وفروقات صفاتنا ... مثال ... لون العيون ...طول الشعر ...الميول ...الاهتمامات ... الاطعمه المفضله...الخ . تزويد الصف بمواد وادوات مختلفه ( مراَ ه ...كاميرا ... صور ... الوان... ميزان ... اداة قياس الطول..) كلها بهدف اجراء مقارنه

عند تعليمهم مفاهيم حسابيه يمكن التركيز على عد العيون ... الايدي ... الارجل ... الاسنان...الأطفال... المهم ايضاح اوجهه الاختلاف والتشابه .. • . تعزيز الفهم الايجابي بان الإختلاف شيئ جيد وطبيعي. • هناك مجموعه مختلفه من الكتب في الاسواق المحليه تدعم فكرة التعريف بالذات للأطفال, التشابه و الاختلاف، ( التنوع ) عن الاخرين.

عند اللعب التخيلي علينا تشجيعالأطفال للعب ادوار متنوعه وألعاب تبادليه (ممرض \ ممرضه)،(دكتور \ دكتورة), (رجل اطفاء \ فتاة اطفاء)...الخ . وسؤال الأطفال عن شعورهم عندما يلعبون شخصيات وأدوار مختلفة. • يمكن استخدام كتاب(شارع سمسم) المحلي الذي يحتوي موسيقى , فيديو وكتب، لتعزيز هذه المفاهيم. • يمكننا قص صور من الجرائد والمجلات التي تظهر الاطفال من مناطق مختلفه من العالم . دعهم يتفاعلون معها عبر التساؤل ...ماذا ياكلون , يلبسون ..كيف يمكن أن يكون أهلهم أو حتى روضتهم؟ • (الفكرة هنا هي أن كلنا بحاجة للأكل، الرعاية، الحب. على الرغم من أننا قد نأكل طعاماً مختلفا، ونعيش في بيوت مختلفة، فنحن بحاجة الى هذه الاشياء المتشابهة في جوهرها والمتباينة في مظهرها، ونتشارك في هذا العالم.

توفير كتب مصوره تتمحور حول التنوع , الجنس , العرق , اللون , الثقافات المختلفه ( الملابس )، والتناقش بها . التقييم ... الطفل يصف سماته الشخصيه يقارن سماته مع سمات الاخرين يخلق تصور حول نفسه وما يميزه عن الاخرين ... انا ولد ... انا طبيب ... أنت فتاه ... أنت مهندسه... يعبر عن فرديته وتميزه عن الاخرين من خلال الملابس ... الالعاب ...الخ.

يحضر الأطفال صور لأسرهم ... ويتشاركون معاً بالحديث عن أفراد الأسرة من حيث الأدوار ( جد، جدة، أم،أب واخوة واخوات)، وقد ينضم احد افراد الأسرة إلى هذا النشاط. تقييم: الطفل يتكلم مع أقرانه حول تلك الصور، وبالتالي يتكون عنده فكرة عن إمكانية وجود إختلافات وتنوع بين الأسر من ناحية، وتشابه من ناحية أخرى من حيث الأدوار مثلاً

التكلم عن روتين الحياه بالاسره ... بالروضة . تقليد دور الاب ... الام ... الاخ. الطفل يشارك بنشاطات صفيه كعضو في الصف 1- تطوير قوانين الصف.. نمشي ولا نركض نقف بالدور ولا نتزاحم نشارك بالتنظيف والترتيب نساعد كل من يطلب منا المساعده

نشاط... تعزيز النشاط الصفي الرسم الزوجي ( ولد + بنت) يرسمان لوحه واحده . كل طفل يختار رفيق له خلال اليوم ... تبديل الرفيق امر مهم لتوسيع قاعدة التفاعل والتعارف الاجتماعي بين الاطفال. رسم جداري جماعي. تعيين المسؤوليات ... نظام ...نظافه ... الخ.

السلوك الاجتماعي الايجابي ماذا نفعل ؟؟؟ هل نستخدم العصا والجزره؟؟؟ ( عصا وجزره باستخدام مقنون ؟؟؟) تقليد الادوار ( تمثيل الدور يساعد في رؤية الامور بمنظار اخر) . التواصل اللفظي مع المجموعه..( التعبير واللغه اساس التواصل). الاستنتاج ... الاطفال يحبون معرفة السبب حتى يتصرفون ب ايجابيه

فكرة الذات الطفل يميل لوصف نفسه بالفاظ ذات علاقه بسماته الفسيولوجيه ...ممتلكاته ... نشاطاته. لديه الميل الزائد الى وصف نفسه بالفاظ ذات علاقه بالترابط الاجتماعي عند تكرار لفظ \ تسميه \ لقب ... فان الطفل يميل الى تقمص الدور ...مثلا كذاب ... حرامي ..بنت... الخ. الاطفال هم الافضل في تقليد الكبار.

فكرة الذات اساسها النمط التربوي النمط الدكتاتوري ... يزرع الخوف ...الانعزال ... الاعتماد على الغير... المزاجيه... التوتر و اخير ضعف توكيد الذات. النمط التساهلي... يعزز التمرد ... العدائيه ... الاختلاف \ التناقض ... الاباحيه ...الانطلاق. النمط السلطوي ... يعزز المسؤوليه ... الاعتماد على الذات ... الكفاءه ... المعنويات العاليه ... النمط الغير مبالي ... يعزز لدى الطفل الحريه الخرقاء... يعزز الاندفاعات التدميريه... الفوضويه المطلقه.

فهم الذات وفهم الاخرين ساندر لويس ( 1975) ... يقول حول احترام وصيانة الذات ...“ الذات تتحمل رغم الاختلاف \ الخلاف المؤقت ورغم اختلال العلاقه . مثال ... عندما يكسر الطفل قوانين الصف \ البيت ونقوم بتشجيعه بعد استعادة التوازن بالتصريح بكلمة اسف هي خير دليل.

قبول الذات وقبول الاخرين • من اجل تعليم الطفل القبول هناك نواحي معينه من الذات يتوجب على الطفل ادراكها (سمات معينه). 1- مراجعة الذات ...كيف؟ استخدام سرد القصص على سبيل المثال ...عندما يتصرف طفل بطريقه غير مقبوله وهو ر يدرك لماذا تصرف هكذا! علينا تشجيع الطفل مراجعة الاحداث وافكاره ذات العلاقه بانتاج التصرف

تقييم الذات الاطفال الذين شرعوا بتعلم الاندماج مع الاقران والزملاء ... احيانا يكونوا غير مرنين برغبتهم رؤية الامور او التصرف بشكل مشابه لاقرانهم . مظهرنا ... سلوكنا ... يعتبرا امر ايجابي تجعل كل فرد منا انسان مميز ومهم وهذا يشجع الاطفال على تقير ذواتهم وتقدير الاخرين.

التعرف على المشاعر • السلوك ينتج من خلال حوافز المشاعر ... بالاضافه لمراجعة الذات , علينا مساعدة الطفل التعرف على مشاعره المختلفه والتعرف على اسماء تلك المشاعر ..غضب...فرح..الخ. ان ادراك اسماء المشاعر يزود الطفل بمفردات يحتاجونها للتعبير عن مشاعرهم . ( المشاعر السلبيه جزء من الحياه من الضروري تعليم الطفل اظهارها , لان ذلك يعتبر الخطوه الاولى لتعلم ادارتها والسيطره عليها.

التكييف مع المشاعر • باللحظه التي يدرك الطفل مشاعره فانهم يشرعون بادارتها وهذا يساعد في تقبل الطفل للظروف الصعبه وللنواحي الصعبه عند الاخرين .

المعلمة تضع لائحة للقوانينوالأنظمه داخل الصف، يتم عمل ذلك بمشاركة الأطفال. 1- ماذا يزعجهم ؟... من يدفعهم... يضربهم ...من يأخذ العابهم ... يصرخ بهم... الخ. ( يمكن الطلب من الاطفال اعطاء بدائل ايجابيه التصرفات والسلوكيات). 2- اجراء مقارنه بين التصرفات الايجابيه والتصرفات السلبيه ( الصور عامل مهم للمقارنه ). صورة طفلان يتنازعان لعبه مقابل صوره اخرى يتشاركان لعبه). المعلمون يقدمون اقتراحات اخرى ابداعيه

الفكرة هنا إشعار الأطفال بسيطرتهم على سلوكهم . الاطفال يدركونبأن لهم مشاعر( سلبيه\ ايجابيه ) ويتعلمون التعبير عنها ( المشاعر جميعها مشاعر مقبوله ومشروعه) ان نغضب أو أن نحزن شيئ طبيعي ...لكن علينا ان نتحدث عن هذه المشاعر ... علينا ان نتعلم كيف نسيطر على مشاعرنا وكيف نتعامل معها ... يجب أن نعلم الأطفال كيفنتصرف بشكل ايجابي عندما تواجهه مواقف صعبه.

3- عمل لوحه عليها اسماء الاطفال وترك مساحه كافيه بجانب كل اسم \ صوره الطفل ... وذلك لوضع نجمه \ ورده توضع عندما يتصرف الطفل بشكل ايجابي تجاه الذات او الاخرين... نهاية اليوم نعمل على تفقد اللوحه مع الاطفال... نناقشهم النتائج و مظاهر التقدم للفرد والمجموعه... الاقل نجوميه نمنحهم فرص اكبر للمشاركه والتقدم باليوم التالي، من أجل تحفيز الشعور الإيجابي. علينا ان نتذكر ان كل طفل هو انسان مميز ونوعي في نمط تعلمه وتتطوره... يحتاج من يتواصل معه بشكل يناسبه ليظهر ابداعاته.

استكمال 3 • لا يجب علينا استخدام تعابير او كلمات تصدر الاحساس بالخزي... او اجراء مقارنه بين طفل واخر... المعلمة ترسم وجوه متنوعه لتلعب مع الاطفال التعرف على تعابير الوجوه وانفعالاتها العاطفيه • وجه مبتسم وسعيد • غاضب • حزين • مندهش • متألم الهدف هوأن يتعلم اطفالنا كيف يصبحون على خبرة مع مشاعرهم المختلفه.

خائف مندهش غضبان

الخلاصة • الاطفال يطورون فكرتهم عن الذات ... عن هويتهم وعن مجموعة المعتقدات التي تكون لديهم لاحقاً. • انها وحدات البناء لمفهوم الذات عبر الزمن انها رؤيتهم الورديه للمستقبل انها تلك المكونات الايجابيه لعملية التفكير والاحساس الذي نسميه الروح المعنويه “ احترام الذات ” .

علينا مساعدة الطفل مواجهة مخاوفه بدل الهروب منها او كبتها من خلال التعبير عنها ...من خلال اشعاره بالقبول والحب الغير مشروط . يتوجب توفير قرين لهم في فترات الوحده... قلب وساده... توفير الدعم والتشجيع للانطلاق. 65% من الاطفال لديهم رفاق من صنع خيالهم وهذا ما يوفر لهم اكتساب مهارات السلوك الاجتماعي الايجابي . الاطفال الذين يشعرون بالرفض لربما يعانون من الاحساس به لفتره طويله من عمرهم يتكون لديهم صعوبه في التكيّف ... قبول الذات ... وقبول الاخر مما يدفعهم باتجاه الانسحاب ... الاستسلام \ الخضوع ... العدائيه. عدم الانسجام مع الذات ومع الاخرين

للمناقشةخلال التدريب • مرجعة ما تم عرضه. • تحديد النشاطات التي يقوم بها المعلمون/المعلمات داخل الصف. • مناقشة كيف، ومتى وأين يتم عمل هذه النشاطات. • مناقشة هذه النشاطات. • كيف يمكن إدماج هذه النشاطات داخل المادة التي تدرس.

مساعدة المعلمين/المعلمات على وصف شعوهم عند تطبيق هذه النشاطات. • كيف يمكن أن يقوموا بهذه النشاطات داخل الصف ( ). • نوعية الكتب، الموسيقى، القصص، المواد التي هم بحاجة لها من أجل تطبيق نشاطات هذه المادة.

من أجل مساعدة المعلم/المعلمة على التقييم...الأفضل التركيز على خمس سلوكيات على الأقل عند تطبيق كل مادة على حدا... • الطفل/ة يستطيع أن يحدد خاصيتان أو سلوكان إيجابيتان بنفسه/بشخصيته. • الطفل/ة يستطيع أن يحدد خاصيتان أوسلوكان إيجابيان بطفل آخر. • الطفل/ة يستطيع ان يحدد عاطفتان مختلفتان تم التعامل معها.( الجملة تحتاج لى تعديل او توضيح).

الطفل/ة يستطيع أن يحدد خاصيتان هو/هي يتشاركون بها مع غيرهم من الأطفال. • الطفل/ة يستطيعوا أن يحدد خاصيتان هو/هي يختلفون بها عن غيرهم من الأطفال. ملاحظة: لتقييم أفضل يستطيع المعلم/المعلمة المقارنة ما بين صفين، أحدهما تم إدخال تلك النشاطات على منهاجهم والآخر لم تدخل تلك النشاطات في منهاجهم، كما ان المقارنة يشترط بها ان يكون الأطفال من نفس العمر او المرحلة.

تقييم الذاتكيف سيقوموا بتقييم نجاح تنفيذ المادة • مراقبة سلوكيات الأطفال. • تحديد سلوكيات مختلفة تحدث داخل الصف (سلوكيات جديدة)، تقليل السلوكيات السلبية. • مطالبة الآباء بتوفير تقرير حول تطور أنماط سلوكيات الاطفال. • مقارنة مشاعرهم في الروضة بعد تنفيذ البرنامج. كما أنه يمكن إشراك والدين ومعلمين آخرين في تحقيق أهداف المادة/ المواد، كما ويمكن مساعدة الأطفال في تطوير مهارات ومفاهيم حول السلام وحل النزاعات.

مشروع تعليم السلام و حل النزعات لرياض الاطفال