1 / 29

Voľný čas, výchova mimo vyučovania

Voľný čas, výchova mimo vyučovania. Prednáška 3. Veda o voľnom čase skúma :. vznik VČ, rozvoj jeho rozsahu a funkcií, podmienenosť spoločenským kontextom, rieši jeho prenikanie medzi mladú populáciu pre ktorú je VČ: významnou podmienkou súčasného života perspektívou úspešného rozvoja.

arden
Download Presentation

Voľný čas, výchova mimo vyučovania

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Voľný čas, výchova mimo vyučovania Prednáška 3

  2. Veda o voľnom čase skúma : • vznik VČ, • rozvoj jeho rozsahu a funkcií, • podmienenosť spoločenským kontextom, • rieši jeho prenikanie medzi mladú populáciu pre ktorú je VČ: • významnou podmienkou súčasného života • perspektívou úspešného rozvoja

  3. Pedagogika voľného času sa zaoberá: • chápaním, obsahom, cieľom a spôsobmi zhodnocovania VČ, organizáciami a inštitúciami, ktoré tieto aktivity uskutočňujú alebo pre ne vytvárajú podmienky, • koncepciami jeho ďalšieho vývoja prepracovanými na základe vývoja spoločnosti a odboru samotného.

  4. Oblasť povinností zahŕňa (z hľadiska dospelých): • zamestananie, • starostlivosť o domácnosť, a rodinných príslušníkov, • činnosti nevyhnutné k zabezpečeniu biologických funkcií a časové straty súvisiace s plnením povinností. Oblasť voľného času zahŕňa (z hľadiska dospelých), • odpočinok, • rekreáciu, • zábavu, • záujmové činnosti, • dobrovoľné vzdelávanie, • dobrovoľnú verejno-prospešnú činnosť a časové straty s týmito činnosťami súvisiace.

  5. Pod pojem voľný čas sa zahŕňa (z hľadiska detí a mládeže): • odpočinok • rekreácia, • zábava, • záujmové činnosti, • dobrovoľná spoločensky prospešná činnosť + časové straty s týmito činnosťami spojené.

  6. Do voľného času nepatrí:(z hľadiska detí a mládeže) • vyučovanie a činnosti s ním súvisiace, • sebaobsluha, • základná starostlivosť o zovňajšok a osobné veci, • povinnosti spojené s chodom rodiny, domácnosti, výchovného zariadenia, • ďalšie uložené vzdelávanie + ďalšie časové straty.

  7. Zvláštnosti voľného času detí • rozsah, • obsah, • miera samostatnosti a závislosti, • nevyhnutnosť pedagogického ovplyvňovania. Súčasťou voľného času nie sú činnosti zabezpečujúcu biologickú existenciu človeka: jedlo, spánok, hygiena, zdravotná starostlivosť.

  8. Špecifickou zvláštnosťou voľného času detí a mládeže Z výchovných dôvodov je žiaduce pedagogické ovplyvňovanie VČ • podmienkou účinnosti je, aby vedenie bolo: • nenásilné, • ponúkané činnosti pestré a príťažlivé, • účasť na nich dobrovoľná. Miera ovplyvňovania voľného času detí závisí na: • veku detí, • mentálnej a sociálnej vyspelosti, • charaktere rodinnej výchovy.

  9. Definovanie voľného času Voľný čas je dobou, ktorú má po splnení týchto povinností človek k dispozícii pre činnosti sebaurčujúce a sebavytvárajúce: • odpočinok a zábava, • rozvoj záujmovej sféry, • zlepšenie kvalifikácie, • účasť na verejnom živote.

  10. Úlohy VČ z pedagogického hľadiska • Bezprostredné napĺňanie voľného času zmysluplnými aktivitami – rekreačnými i výchovno-vzdelávacími – teda výchova vo voľnom čase. Výchova k voľnému času - zoznámenie s množstvom záujmových aktivít, - poskytnutie základnej orientácie, - vlastnou skúsenosťou v rôznych odboroch nájsť oblasť záujmovej činnosti - možnosť uspokojenia a realizácie, - vytváranie návykov pre budúce trávenie voľného času.

  11. Pedagogické zhodnocovania VČsúčasti voľného času • prostredie, priestor a zariadenie, v ktorých sa tieto aktivity uskutočňujú → Kde sa uskutočňujú ? • zúčastnení. →Kto sa zúčastňuje a kto tu pôsobí? • tendencie zhodnocovania VČ, rozvíjanie obsahu a metód činností. →Čo a ako sa tu deje? • aká je realita a perspektíva výchovného zhodnocovania voľnočasových aktivít v súčasných • spoločenských podmienkach? → O čo do budúcna usilovať?

  12. Súvislosť výchovy a voľného času • Výchova k voľnému času = cieľové zameranie tejto oblasti výchovy. Podstata = utváranie, rozvíjanie a kultivovanie schopností , spôsobilostí, motivácie a kompetencií pre hodnotné využívanie voľného času. • Výchova vo voľnom čase – berie do úvahy špecifické podmienky výchovy. Je súčasťou výchovného pôsobenia v tej časti ľudského života, o ktorej môže človek relatívne slobodne rozhodovať. • Pojem výchova voľným časom označuje aktivity vo voľnom čase, príslušné inštitúcie, použité metódy a formy ako prostriedky výchovy.

  13. Vymedzenie pojmov • Pojem výchova vo voľnom čase je vzhľadom k veku vychovávaných širšia než výraz výchova mimo vyučovania. Zahŕňa nielen výchovu detí a mládeže ale i dospelých vrátane seniorov . • Pojem výchova mimo vyučovania je vzhľadom k obsahu činností širšia než pojem výchova vo voľnom čase. Okrem aktivít vo voľnom čase (odpočinok, rekreácia, zábava, záujmové činnosti, dobrovoľná verejne prospešná činnosť) zahŕňa i oblasť detských povinností (sebaobsluha, príprava na vyučovanie).

  14. Pojmy výchova vo voľnom čase a výchova mimo vyučovania sú si blízke, nie sú však totožné. VEK OBSAH ČINNOSTÍ Výchova vo voľnom čase Výchova mimo vyučovania VMV VVČ

  15. Výchova mimo vyučovania je vymedzovaná štyrmi znakmi.: • prebieha mimo povinného vyučovania; • prebieha prevažne vo voľnom čase; • prebieha mimo bezprostredný vplyv rodiny; • ja inštitucionálne zabezpečená.

  16. Mimotriedna a mimoškolská výchova • Mimotriedna výchova sa týka výchovného pôsobenia školy v dobe mimo povinnú výučbu, napr. činnosti záujmových útvarov, príležitostných a iných aktivít. Zahrňovala tiež činnosti školských klubov, pokiaľ boli súčasťou školy. • Mimoškolská výchova predstavuje výchovné pôsobenie iných inštitúcií než škôl , napr. stredísk voľného času , domovov mládeže, združení detí a mládeže a ďalších subjektov.

  17. Formálna výchova zahŕňa pôsobenie škôl a iných odborných vzdelávacích zariadení. Dokončenie vzdelania je potvrdené príslušným dokladom. • Neformálna výchova zahŕňa cielené a štruktúrované aktivity človeka , ktoré prebiehajú mimo vyučovania, vo voľnom čase. Môžu ale nemusia byť zakončené udelením dokladu. • Informálna výchova obsahuje učenie zámerné, cielené ale i úplne náhodné v bežných životných situáciách. Súvisí s najširším výkladom pojmu výchova.

  18. Životný štýl - charakter jedincom vykonávaných činností, používaných postupov  - množstvo času, venovaného činnostiam Životný štýl je určený: • materiálnymi podmienkami, • osobnosťou človeka , • charakterom práce a  • v spoločnosti prevažujúcim životným štýlom.

  19. Životný štýl je súhrn životných noriem, ktoré jedinec aktívne presadzuje. Zahŕňa predovšetkým: • usporiadanie materiálnych a sociálnych podmienok, ich aktívne využívanie a ovplyvňovanie, • hodnotovú orientáciu človeka, • správanie človeka, Využívanie VČ je jedným zo znakov životného štýlu.

  20. Čiastkové výchovné ciele • naučiť vychovávaných jedincov dobre využívať materiálne podmienky pre trávenie voľného času, • ovplyvňovať voľbu jednotlivcov a sociálnych skupín, v ktorých jedinec trávi voľný čas, štruktúru a dynamiku skupín, • viesť vychovávaných k reálnemu hodnoteniu VČ, • podporovať aktívne využívanie voľného času, aktívne záujmy.

  21. Súčasné zmeny v oblasti VMV (a) • využitie odbornosti a záujmov pedagógovrešpektovanie dieťaťa, • prepojenie záujmových činností s vyučovaním, • zachovávanie princípu dobrovoľnosti, • individualizáciu výchovného pôsobenia, prácu s malými sociálnymi skupinami, • vytváranie heterogénnych skupín detí a mládeže (z hľadiska veku, sociálneho prostredia, pohlavia),

  22. Súčasné zmeny v oblasti VMV (b) • využívanie špecializácie vychovávateľov pre vedenie záujmových činností • prepojenosť jednotlivých typov výchovných zariadení, vytváranie nových typov zariadenia a inštitúcií pre voľný čas • zapájanie rodičov a ostatných dospelých do činností detí a mládeže, • využívanie záujmových činností pre budúce uplatnenie na trhu práce, • integráciu jedincov s handicapom do bežnej populácie, • vytváranie podmienok pre rozvoj spontaneity, aktivity a tvorivosti detí a mládeže.

  23. FUNKCIE VÝCHOVY MIMO VYUČOVANIA • výchovno-vzdelávaciu, • preventívnu, • zdravotnú, • sociálnu.

  24. Výchovno-vzdelávacia funkcia VMV • najdôležitejšia, • rozvíjanie schopností detí a mládeže, uspokojovaní záujmov a potrieb, • formovanie žiaducich postojov a morálnych vlastností. Motivácia k: • spoločensky žiaducemu využívaniu VČ, • získavaniu nových vedomostí, spôsobilostí i návykov, • rozvoju poznávacích procesov a k celoživotnému vzdelávaniu.

  25. Zdravotná funkcia VMV • vytváranie zdravého životného štýlu, • striedanie činností rôzneho charakteru (duševné a telesné činnosti, práca a odpočinok, činností organizované a spontánne, • podnecovanie a poskytovanie príležitostí k výdatnému pohybu na čerstvom vzduchu, • pohybové, telovýchovné a športové činnosti vo voľnom čase kompenzujú dlhé sedenie pri vyučovaní a pre zdravé deti sú nevyhnutné, • viesť deti k správnej životospráve racionálnou stravou, • dodržiavanie hygieny.

  26. Sociálna funkcia VMV • inštitúcie pre VMV zbavujú rodičov do istej miery starostí o dieťa v dobe, kedy sú v zamestnaní alebo majú iné povinnosti, • vyrovnávanie rozdielov medzi nerovnakými materiálnymi i psychologickými podmienkami v rodinách, • utváranie bohatých a žiaducich sociálnych vzťahov, • nácvik komunikačných spôsobilostí, rozvoj sociálnych kompetencií a zoznamovanie sa s pravidlami spoločenského správania.

  27. Preventívna funkcia VMV Prevencia negatívnych javov v oblastiach: • drogová závislosť, alkoholizmus a fajčenie, • kriminalita a delikvencia, • virtuálne drogy (PC, TV, video), • patologické hráčstvo (gambling), • záškoláctvo, • šikanovanie, vandalizmus a iné formy násilného správania, • xenofógia • rasizmus, • intolerancia.

  28. Tri roviny prevencie • Primárna prevencia určená celej populácii, predovšetkým tej časti, ktorá nie je kriminálne riziková a ani narušená. • Sekundárna prevencia zahŕňa aktivity zamerané na kriminálne rizikových jedincov a skupiny, u ktorých je zvýšená pravdepodobnosť, že sa stanú nositeľmi závadnej činnosti, i na tých, u ktorých je vyššia pravdepodobnosť, že sa stanú jej obeťami (napr.: minoritné skupiny, deti z miest zo zvýšenou kriminalitou). • Terciárna prevencia usiluje o liečenie , reps. zabránenie recidívy u tých, ktorí sú už negatívnymi javmi zasiahnutí. Prevencia sa zameriava na sociálne prostredie, príčiny a podmienky vzniku negatívneho správania a jeho recidívy. Akýkoľvek systémový prístup k problémom detí a mládeže (drogy, delikvencia, nezamestnanosť) musí obsahovať všetky tieto tri zložky.

  29. ZARIADENIA PRE VÝCHOVU MIMO VYUČOVANIA • Školské kluby • Strediská pre voľný čas detí a mládeže: - Domy detí a mládeže - Stanice záujmových činností • Domovy mládeže • Detské domovy • Základné umelecké školy • Jazykové školy • Ďalšie subjekty: • občianske združenia • združenia detí a mládeže • telovýchovné a športové organizácie • kultúrne a osvetové zariadenia • všeobecne prospešné spoločnosti

More Related